Установки выпускников школ на продолжение обучения в вузе

Намерение	Всего опро­шено	Из них имеют установку
		позитив­ную	марги­нальную	негатив­ную	неопре­деленную
Поступить в вуз, %	100	70	5	15	10
Балл, присвоенный данному ответу	—	+1	+0,5	-1	0

• негативную — нежелательный вариант выбора;

• неопределенную — отсутствие отношения к предлагаемым вариантам выбора,

Такая формулировка вопроса была предложена социологом А. Ю. Прохватиловым в конце 70-х гг. Иногда в разработках пози­тивную и маргинальную установки объединяют в положительную.

Изучение установок выпускников школ позволяет полнее учесть весь спектр намерений. Пример распределения выпуск­ников школ по результатам опроса (%) приведен в табл. 11.6.

Полученные результаты можно выразить обобщенной оценкой отношения всех опрошенных к возможности продолжения обуче­ния в вузе:

Данный показатель дает обобщенную характеристику мнений всех опрошенных относительно данного варианта выбора (наме­рения) после окончания школы. Этот показатель изменяется от +1 до -1.

Заметим, что наиболее желательный вариант выбора, даже осу­ществленный, не всегда свидетельствует об определенности соци­ально-профессиональных ориентации. Последние могут изменить­ся в процессе взросления личности. Поэтому важным моментом является выявление социально-профессиональной направлен­ности молодежи. Под социально-профессиональной направлен­ностью понимаются профессия и социальный статус, стремление к достижению которых определяет поведение личности в период молодости. Далее предлагается образец опросного листа, предназначенного для изучения социально-профессиональных ори­ентации выпускников 11-го класса.

Образец опросного листа

1. Укажите Ваше отношение к каждому возможному варианту вы -бора дальнейшего пути после окончания школы (отметьте один вариант ответа по каждой строке):

Вариант выбора	Уверен, что пойду и по­стараюсь добиться своего	Могу пойти, если не по­лучится то, что задумал	Не пойду ни при каких обстоя-тельствах	Не дум ал об этом, за­трудняюсь ответить
Продолжить обуче­ние на дневном отделении:
профтехучилища	1	2	3	4
техникума	1	2	3	4
вуза	1	2	3	4
Совмещать работу с учебой	1	2	3	4
Только работать	1	2	3	4

2. Вы указали свой наиболее желательный выбор. Теперь расскажите о нем подробнее. Если вы еще не решили, то напишите «не выбрал (а)».

Я собираюсь поступать в ______________________________________________________

название учебного заведения

По специальности _________________________

Я собираюсь работать в _______________________________________________________

указать сектор: государственный, частный

По профессии________________________________________________________________

3. Представьте себе, что Вам исполнилось 30 лет:

У Вас ___________________________________________________________ образование,

Ваша профессия, специальность________________________________________________

Сектор занятости ____________________________________________________________

Ваш примерный доход________________________________________________________

4. Фактически поступил(а)_____________________________________________________

4-й вопрос заполняется после опроса по результатам фактического поступ­ления выпускника на учебу или работу после окончания школы.

Проведение опроса по предлагаемой схеме позволяет углу­бить анализ социально-профессиональных ориентации молодежи и перейти к изучению иерархии установок. Под иерархией соци­альных установок будем понимать взаимосвязь установок на весь спектр возможных вариантов выбора после окончания школы.

Рассмотрим порядок построения иерархии установок на при­мере возможных вариантов выбора после окончания 9-го класса общеобразовательной школы:

После окончания 9-го класса собираюсь продолжить обучение в			Иерархия установок
10-м классе школы	профтехучилище	техникуме
Положительная	положительная	положительная	Альтернативная, на три вида обучения
		негативная	Альтернативная, на обучение в школе и профтехучилище
	негативная	положительная	Альтернативная, на обучение в школе и техникуме
		негативная	Безальтернативная, на обучение только в школе
негативная	положительная	положительная	Альтернативная, на обучение в профтехучилище и техникуме
		негативная	Безальтернативная, на обучение только в профтехучилище
	негативная	положительная	Безальтернативная, на обучение только в техникуме

Полученные результаты позволяют более обоснованно про­гнозировать соотношение приема (конкурса) в существующие типы учебных заведений (школы, профтехучилища, техникумы) на основе оценки доли выпускников, имеющих безальтернатив­ную (однозначную) установку, а также с определенной вероятно­стью долю выпускников, имеющих альтернативную иерархию ус­тановок (одновременно на два типа учебных заведений). Такая методика позволяет обосновать необходимость возникновения новых типов учебных заведений при наличии высокой доли тех, кто указал альтернативную иерархию установок на обучение в школе, техникуме и профтехучилище. Такие новые типы учебных заведений должны отличаться сочетанием хорошей общеобра­зовательной подготовки и профессионального обучения.

Рассмотренные подходы к изучению школьного образования не являются общепринятыми. Их преимущество в том, что они позволяют объединить существующую информацию демографи­ческой статистики, ведомственной статистики школьного обра­зования, данные выборочных социологических опросов школь­ников в единый мониторинг развития школьного образования, Такой мониторинг может быть осуществлен органами статистики в каждом субъекте Российской Федерации.