u_cours

3

ВВЕДЕНИЕ

Человек в течение суток, если он не находится в отпуске, большую часть времени тратит на осуществление производственной деятельности, на передвижение к месту работы и обратно к дому. До 1991 года в нашей стране студенты изучали дисциплину “Охрана труда”, которая рассматривает сис- тему организационных, инженерно-технических, социальных и иных меро- приятий, направленных на обеспечение безопасных условий труда на объек- те экономики. Когда в России началось реформирование как в области поли- тики, так и в экономике, практически разрушилась сложившаяся за многие годы система охраны труда. Развитие предпринимательства, акционирова- ния, частной собственности привело к конкурентной борьбе производителей продукции за рынок сбыта, что послужило резкому увеличению травматизма работающих и риску проявления опасностей как на рабочих местах, так и в других условиях пребывания человека, включая и жилище.

С конца 90-х годов во всех вузах России вместо дисциплины “Охрана труда” стали изучать новую дисциплину “Безопасность жизнедеятельности”. Если в первые годы после такого изменения преподаватели как-то адаптиро- вали дисциплину “БЖД” к тем проблемам, отражаемым в “Охране труда”, то в настоящее время в отдельных учебниках излагается материал, существенно отличающийся от рассмотрения тех вопросов, которые традиционно включа- ет в себя “Охрана труда”. Поэтому в современных учебных изданиях со- держатся более 20 направлений по обеспечению безопасности жизнедеятель- ности в сильно сокращенном изложении, что не позволяет студенту на доста- точном уровне оценить ту или иную опасность и методы обеспечения соот- ветствующей защиты от ее воздействия. Так как на изучение этой дисципли- ны в учебных планах отводится малое количество часов, то становится яс- ным и тот факт, что в стране в различных ситуациях ежегодно гибнет более 300000 человек. Все это дает основание для вывода, что в настоящее время большинство руководителей предприятий различной формы собственности, особенно частной, и организаторы различных форм деятельности человека не знают опасные и вредные стороны производственной деятельности и, следо- вательно, не могут на достаточном уровне, обеспечить безопасность этой деятельности. Об этом свидетельствуют неоспоримые данные исследований

4

различных органов контроля и надзора в области обеспечения безопасности труда. Анализ данных таких исследований показывает, что причинами ава- рий, несчастных случаев со смертельным исходом или тяжелыми последст-

виями является некомпетентность руководящих работников в обеспечении безопасности труда. Именно их некомпетентность или отсутствие знаний по обеспечению безопасности труда является причиной большинства происше- ствий, поскольку они обязаны разрабатывать и внедрять мероприятия по предупреждению таких негативных и экстремальных ситуаций.

Сложившаяся в российских вузах практика по изучению будущими специалистами дисциплины “Безопасность жизнедеятельности” является ущербной. Жизнь человеку дается один раз и задача любого руководителя – сохранить эту жизнь. Однако статистика – упрямая вещь – каждый год в Рос- сии погибает в различных происшествиях более 300000 человек. Конечно, высшая математика или физика – фундаментальные науки, знание которых необходимо. Но на любом предприятии выпускники вузов при организации работы не берут интегралы и не решают дифференциальные уравнения, а этому в вузах студентов обучают 2 - 3 года. А о том, как организовать рабо- чее место со всеми требованиями безопасности учебными планами выделяет- ся всего 2 часа. Если когда-то по “Охране труда” был обязательный экзамен, то в настоящее время студенты отдельных специальностей сдают по “Безо- пасности жизнедеятельности” зачет. Все это ведет к тому, что в трудовой

деятельности специалисты часто бывают некомпетентными в обеспечении самого дорогого на свете явления – жизни человека.

Цель учебного пособия – помочь будущим специалистам: сформиро- вать убеждение, что их жизнь и жизнь других людей, которые будут работать в их подчинении, бесценна, и ее надо сохранять любой ценой. Это залог ста- бильности и успешности любого предприятия, учреждения, ведомства и т.п.;

изучить многообразие форм деятельности человека и всевозможные негативные факторы (опасности), воздействие которых ведет к смерти, трав- ме, тяжелым последствиям, методики их оценки, методы, принципы и меро- приятия по обеспечению безопасности от воздействия этих факторов, а так- же сформировать общенаучные, социально-личностные, профессиональные, управленческие, инструментальные, монтажные и эксплуатационные компе- тенции в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

5

Раздел 1 ЧЕЛОВЕК В СРЕДЕ ОБИТАНИЯ И ТРУДА

Глава 1 Человек в системе “Человек – техника – деятельность – окружающая среда – безопасность жизнедеятельности”

1.1 Проблема, поиск, решение, приоритет

Проблема – создание техники, оборудования, производственных, транспортных, зрелищных и иных процессов; мест для работы и отдыха; проектирование производственных, жилых и иных зданий, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности и безопасность труда.

По-видимому, Гиппократу (460-377 гг. до н. э.) и Аристотелю (384-322 гг. до н. э.) принадлежит приоритет в исследованиях научных аспектов от- дельных проблем в безопасности жизнедеятельности (в их работах приводят- ся сведения об условиях труда), а медику Парацельсу – в анализе факторов безопасности (он еще в 1530-х гг. изучал опасности в горном деле).

Разумеется, что в те далекие времена никем не ставился вопрос о безо- пасности жизнедеятельности, но историки и специалисты, занимающиеся во- просами обеспечения безопасности человека при каких-либо условиях, такие факты относят в раздел “охрана труда”. Основоположником охраны труда в России считают М. В. Ломоносова. В книге “Курс добычи руд и выплавки металлов”, изданной в 1742 г., он описал спецодежду, средства индивидуаль- ной защиты и предложил рациональную продолжительность рабочего дня в 7 ч (она в те времена составляла 14-15 ч.). Его труд считаются отправным эта- пом в появлении первых статей, правил, инструкций и первого закона по ох- ране труда в России.

У истоков отечественной науки об охране труда стояли видные ученые: В. Л. Кирпичев, А. А. Пресс, Д. П. Никольский, А. А. Скочинский и др. В 1842 г. в России вышла первая статья “Смертность от неосторожности, ис- численная по всей России за 1842 г”. Она послужила началом научного на- правления в анализе травматизма, проектирования оборудования, станков и производственных процессов. К 1900 г. литературный фонд России по проб- лемам охраны труда включал 30 трудов.

Профессор МВТУ В. Л. Кирпичев впервые в России в своих лекциях

6

начал освещать вопросы охраны труда. Он указал основные причины травма- тизма и предложил многие безопасные приемы выполнения работ на различ- ном оборудовании.

Фабричному ревизору Департамента торговли и мануфактур России инженеру В. И. Михайлову отдают приоритет в определении технических и организационных мероприятий по технике безопасности и в подготовке про- екта по охране труда. Идея издавать первый русский журнал, отражающий вопросы техники безопасности, принадлежит А. В. Погожеву, который в 1902-1903 гг. выпустил 9 его номеров.

Профессор МВТУ Ф. М. Дмитриев первым в мире предложил эконо- мическую оценку заболеваемости и травматизма. Его работы по безопасно- сти труда стали регулярно появляться в печати с 1876 г.

В1891-1894 гг. в России был издан первый фундаментальный трехтом- ный труд по вопросам техники безопасности, написанным инженером А. А. Прессом и примечательный тем, что в нем приведена отдельная глава по безопасности работы на круглопильных, ленточнопильных, строгальных, фрезерных, шипорезных станках, рамных пилах и паровых клееварках. На протяжении двух десятилетий труд служил энциклопедией по вопросам тех- ники безопасности не только в России, но и за границей.

Приоритет в чтении специального курса “Техника безопасности” при- надлежит Н. А. Шевалеву, который в 1904 г. вошел в аудиторию технологи- ческого института и после приветствия торжественно начал: “Техника безо- пасности – это совершенно новый для вас курс…”. В 1910 г. он начал читать новый курс «Техника ограждения машин». Ему же принадлежит приоритет в

издании первого в России учебника по технике безопасности с названием “Техника ограждения машин и безопасности фабрично-заводских работ”.

Шли годы, трансформировался курс, получая разные названия. После многолетнего перерыва его чтение возобновили с 1930-1934 гг. В те годы на- чали читать курс “Техника безопасности” и курс “ Пожарная техника”. В 1950-х гг. их объединили в одну дисциплину “Основы техники безопасности

ипротивопожарной техники”, которую читали специалисты различных ка- федр.

В1960-х гг. в вузах начали создавать кафедры охраны труда. Создан- ные кафедры охраны труданачали планомерно осуществлять научное, учеб-

7

ное и методическое становление преподавания курса и к 1990 г. достигли в этом значительных успехов. К этому году в стране действовала отлаженная система преподавания дисциплины “Охрана труда”: лекции, лабораторные работы; студенты в обязательном порядке сдавали зачеты, экзамены, писали раздел в пояснительной записке к дипломному проекту.

Вконце 1980-х гг. зарождается новая дисциплина “Безопасность жиз- недеятельности” (БЖД). Приоритет в этом принадлежит кафедре охраны труда Ленинградской лесотехнической академии (ЛТА) под руководством проф. О. Н. Русака. Началом послужило создание в 1989 г. Ленинградского

союза специалистов по безопасности деятельности человека при ЛТА и два симпозиума заведующих кафедрами охраны труда вузов страны. На них об- суждали название дисциплины, ее цели и задачи. Затем кафедра организовала курсы по повышению квалификации для преподавателей вузов по новой дис- циплине.

По решению этих симпозиумов великая страна должна была за 3 года перейти к преподаванию новой дисциплины во всех учебных заведениях, в том числе и в школах, в которых ученики должны были поэтапно изучать ос- новы безопасности жизнедеятельности. Однако на это ушло около 10 лет.

В1991 году под редакцией О. Н. Русака вышел из печати первый в России краткий конспект лекций “Безопасность жизнедеятельности”. В его подготовке приняли участие В. И. Барабаш, О. Н, Русак, В. В. Сериков, И. К. Топоров, Т. В. Волкова, Г.Е. Липилина и др.

К 2007 году в стране было издано свыше 200 тысяч статей, моно- графий, учебников, учебных пособий и другой литературы по различным ас- пектам охраны труда, безопасности жизнедеятельности, но проблема не ре- шена.

Внастоящее время в России для обеспечения безопасности жизнедея-

тельности действуют более двух десятков законов и несколько сот других нормативно-технических документов. Однако они не всегда выполняются по различным причинам. Задача каждого гражданина страны, а тем более руко- водителя любого коллектива, неукоснительно выполнять положения этих до- кументов, создавать для работника, человека безопасные условия труда и бы- та. Все действующие документы в той или иной степени рассматривают ас- пекты безопасности различных систем.

8

В век стремительного развития техники, высоких технологий возможно множество вариантов систем, в которых человек, взаимодействуя с окру- жающим миром, является или созидателем или разрушителем.

Система “человек – техника – деятельность – окружающая среда – безопасность жизнедеятельности” (Ч – Т – Д – ОС – БЖД) является осново- полагающей в обеспечении безопасности жизнедеятельности. Каждый эле- мент в этой системе имеет какое-то преимущественное значение, однако че- ловек является ключевой фигурой в ее функционировании. Элементы: “тех- ника”, “деятельность” и др. – это дополнительные составляющие, отражаю- щие многообразие взаимоотношений в системе. Учитывая цель и задачи учебного пособия, в учебном пособии рассмотрены характеристики состав- ляющих, входящих в эту систему и определяющих мероприятия по обеспе- чению безопасности жизнедеятельности.

1.2 Человек в системе “Ч – Т – Д – ОС – БЖД”

Конечно, людям, живущим в начале 21 века, странно задавать вопрос о сущности человека, его назначении и месте в мире. Однако на протяжении пятитысячной истории цивилизации все еще продолжаются споры о нем, о человеке. Известно, что человек – предмет изучения многих наук: медици- ны, социологии, антропологии, физиологии, педагогики, эргономики, безо- пасности жизнедеятельности и др. Каждая из них рассматривает человека с определенной стороны. Только философия, мать всех наук, дает ему опреде- ленное осмысление, исходя из того, что природа человека, его назначение в мире – одна из основных проблем в истории философской мысли и религии.

На протяжении многих веков философы пытались ответить на вопросы этой проблемы, среди них: Демокрит, Аристотель, Р. Декарт, Ф. Ламетри, И. Кант, И. Гердер, Л. Фейербах, Ф. Ницше и др. Примечательно то, что в третьем тысячелетии, с его развитой системой информатики, мы стали свиде- телями бесконечного изучения человека. Одни философы говорят о человеке,

что – это высшая ступень живых организмов, субъект общественноисторической деятельности и культуры. Другие, представители древней китайской, индийской философии, называют человека как часть космоса,

некоторого единого сверх временного “порядка”, “строя”, бытия, как

9

микрокосм, т.е. человек – это отображение и символ Вселенной, микро-

косма. Третьи, философы и ученые ушедшего столетия, дают ему самые раз- личные толкования. Например, великий русский физиолог И.П. Павлов, все- сторонне изучивший нервную деятельность человека, говорил, что “человек

есть, конечно, система, как и всякая другая в природе, подчиняющаяся неизбежным и единым для всей природы законам; но система, в горизонте нашего современного научного видения единственная по высочайшему саморегулированию…”

Каждая наука изучает человека применительно поставленной задаче. Задача науки "Безопасность жизнедеятельности" - создать человеку условия безопасного существования и деятельности. О необходимости этого говорят факты. Достигнув высочайших вершин прогресса, человек попал в его жер- нова: в мире ежегодно происходит 250 млн. случаев травматизма на произ- водстве, т.е. 685000 травм в день. Количество несчастных случаев зависит от уровня развития техники и жизни в любом государстве. Так в СССР в конце 80-х ежегодно возникало в среднем 690 тыс. производственных травм, на до- рогах гибло около 40 тыс. человек и 270 тыс. получало ранения. Только в 1989 г. в различных ситуациях в стране погибло 296 тыс. человек. Суммиро- ванная оценка травматизма показывала, что ежегодно в стране травмирова- лось свыше 19 млн. человек, ущерб от которых составлял 28 млрд. рублей в ценах тех лет. Ситуация не изменилась к лучшему для России и в настоящее время. Поэтому и нужна такая наука, как "Безопасность жизнедеятельности", которая должна вооружить человека знаниями о самом себе в целях выжива- ния в столь опасном техногенном веке.

Природа позаботилась о самозащите каждого своего творения. Есть та- кая система естественной самозащиты от различных опасностей и у человека. Ее основу составляет нервная система, которую подразделяют на централь- ную и периферическую. Центральная система включает в себя головной и спинной мозг и состоит из десятков миллиардов нервных клеток. Нервная периферическая система с помощью особых волокон-нервов густой сетью пронизывает все органы. Оканчиваются эти волокна "высокочувствительными аппаратами", которые академик И.П. Павлов назвал анализаторами.

Все они настроены на определенные функции. Одни реагируют на хо- лод, другие - на тепло, третьи воспринимают боль, четвертые управляют

10

страхом и т.д. При раздражении внешними факторами анализаторы мгновен- но (120 м/с) подают сигналы в центральную нервную систему, где происхо- дит их мгновенная сортировка и "отдача приказов" для исполнительных ор- ганов - мышц и желез. При такой команде человек машинально отдергивает руку, если она коснулась горячего предмета, закрывает глаза при вспышке света и т.п., т.е. срабатывает естественная защита - один из принципов рабо- ты нервной системы, который называют обратной связью. Эту деятельность нервной системы называют рефлекторной.

Основоположником русской физиологической школы считают выдаю- щегося ученого И.М. Сеченова, который в 1863 г. опубликовал "Рефлексы головного мозга", ставшего классическим трудом в этом направлении меди- цины. Он доказал, что рефлекторная деятельность нервной системы является проявлением психической жизни человека и, благодаря ней, организм защи- щен от опасностей. Отсюда следует, что анализаторы должны обладать вы- сокой чувствительностью.

Чтобы раздражитель послал сигнал ощущения, необходима какая-то величина интенсивности воздействия. Известно, что с ее увеличением насту- пает вообще отказ чувствительности анализаторов. Таким образом, у каждого анализатора имеется свой диапазон чувствительности - нижний и верхний абсолютный порог ощущения.

Порог ощущения - величина раздражителя, вызывающего или меняющего ощущение.

Минимальную величину раздражителя, впервые начинающую вызывать ощущение, называют нижним абсолютным порогом ощущения, а верхним -

при котором ощущение либо исчезает, либо качественно меняется, например, превращается в болевое ощущение.

Минимальный прирост величины раздражителя, сопровождающийся едва заметным изменением ощущения, называют разностным или дифференциальным.

Их измерения в настоящее время привели к представлению о сущест- вовании широкой "пороговой зоны", внутри которой вероятность ответной реакции меняется от 0 до 1.

Эту деятельность интерпретирует закон Бугера-Вебера, который уста-

навливает прямо пропорциональную зависимость разностного порога ощущения J от величины раздражителя J, к которой адаптирована данная сенсорная система,

11

т.е.:

∆ J / J = К(const)

где К - коэффициент, получивший название как отношение Вебера и равный: 0,003 - для высоты звука; 0,02 - для видимой яркости; 0,09 - громкости звуков и т.д. Он фиксирует величину, на которую должен быть увеличен или уменьшен раздражитель, чтобы можно было получить едва заметное изменение ощуще- ния.

Данную зависимость установил еще в XVIII в. французский ученый П. Бугер. Его исследования продолжил немецкий физиолог Э.Г. Вебер, разра-

ботки которого положили основу для получения закона Вебера – Фехнера -

устанавливающего логарифмическую зависимость силы ощущения (Е) от физической интенсивности раздражителя (J)

E = Klg J + C,

где К и С - некоторые константы определяемой сенсорной системы. Такую зависимость Э.Г. Вебер вывел на предположении о субъективном ра- венстве едва заметных различий ощущений.

Исследования, проведенные учеными поздние, подтверждают данную зависимость лишь для среднего участка диапазона воспринимаемых значе- ний раздражителя. Поэтому данному закону обычно противопоставляют за- кон Стивенса, в котором эта зависимость носит степенной, а не логарифмический порядок. При сравнении рассматриваемых законов, предпочтение отдают закону Вебера-Фехнера, т.к. результаты психофизиологических изме- рений по Стивенсу дают весьма сильную индивидуальную изменчивость, что затрудняет однозначное доказательство преимущества степенной зависимо- сти у Стивенса по отношению к логарифмической - у Вебера- Фехнера.

Условные и безусловные рефлексы

Условные и безусловные рефлексы служат еще одной характеристикой рефлекторной деятельности мозга.

Безусловные рефлексы имеют врожденный характер и передаются по наследству. С ними живое существо появляется на свет. Например, курица подает сигнал цыплятам о появлении определенной опасности: "коршун", "человек", "кошка" и т.д. Эти рефлексы сильно проявляются в тех случаях, когда человек попадает в незнакомую, пугающую обстановку, и у него появ- ляется дрожь в теле, стремление быстрее покинуть опасную зону. Если сто-

12

рож приходит на работу в ночную смену, например, на кладбище, то, естест- венно, его одолевает страх. Следовательно, какая в таком случае безопас- ность труда и мотивация деятельности? Ему в этом случае необходимо пре- одолеть страх, чтобы в нормальном режиме исполнять должностные обязан- ности, а это удается не каждому человеку. Для преодоления страха необхо- димы соответствующие усилия как от самой личности, так и аналогичные мероприятия от работодателя. Ученые считают, что безусловные рефлексы побуждают человека бороться за свое существование, но эта борьба происхо- дит вслепую. Поэтому более ясны условные рефлексы, которые открыл И.П. Павлов.

Условные рефлексы характеризуют временную, гибкую связь сигна- лов с ответной деятельностью организма и формируются на основе опыта.

Зная признаки возможной опасности, человек, благодаря условным рефлексам, может заблаговременно предпринять необходимые действия для защиты от воздействия какой-либо опасности. Например, при ощущении ды- ма или запаха вредного газа срабатывает условный раздражитель-анализатор, который предупреждает об опасности.

При деятельности человека в его центральную нервную систему посту- пает громадное количество информации, которую мозг мгновенно "сортиру- ет" по степени важности, заставляя "срабатывать" сначала анализаторы, от- вечающие за жизнедеятельность всего организма, а потом уже для отдельных органов. В безопасности жизнедеятельности имеют большое значение сле- дующие группы таких анализаторов.

• Кожный анализатор

Безопасность жизнедеятельности человека обеспечивают кожа и кож-

ный анализатор.

Кожа – наружный покров тела человека, осуществляющий функции защиты организма от внешних воздействий, а также осязания, обмена веществ, выделе-

ния и терморегуляции. Она состоит из наружного и внутреннего слоев. У взрослого человека площадь кожи равна 1,5 – 2 м2. Толщина ее в различных участках тела колеблется от 0,5 до 4 мм. Полное обновление клеток эпидер- миса происходит за 20 суток. Для обеспечения безопасности жизнедеятель- ности наиболее существенны 3 функции кожи: защитная, терморегули-