- •Пояснительная записка
- •Объем дисциплины*
- •Краткое содержание дисциплины
- •Тематический план учебного курса "Общая психология"
- •Раздел 1. Введение в психологию
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы психологической науки
- •Тема 2. Естественнонаучные основы психологии
- •Тема 3. Развитие психики и сознания
- •Раздел 2. Психология познавательных процессов
- •Тема 4. Ощущения и восприятие
- •Тема 5. Внимание
- •Тема 6. Память
- •Тема 7. Мышление и речь
- •Тема 8. Воображение
- •Раздел 3. Психология личности
- •Тема 9. Введение в психологию личности
- •Тема 10. Темперамент
- •Тема 11. Характер
- •Тема 12. Эмоции и чувства
- •Тема 13. Способности и воля
- •Тема 14. Мотивация
- •Тема 15. Личность и деятельность
- •Раздел 4. Личность и общество Тема 16. Личность и межличностные отношения
- •Тема 17. Личность и общение
- •Рабочая программа учебного курса "Общая психология"
- •Условные обозначения.
- •1. Тема " Предмет, задачи и методы психологии" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •2. Тема "Естественнонаучные основы психологии" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •3. Тема "Развитие психики и сознания" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •4. Тема "Ощущения и восприятие" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •1. Разделите отрезки пополам
- •2. Разделите отрезки на три равных части.
- •3. Отметьте центр каждой окружности.
- •5. Тема "Внимание" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Проверочная таблица
- •Тестовый материал
- •6. Тема "Память" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Тестовый материал
- •7. Тема "Мышление и речь" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Тестовый материал
- •Тестовый бланк
- •Тестовый материал
- •8. Тема "Воображение" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •9. Тема "Введение в психологию личности" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Текст методики
- •Протокол исследования
- •Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки.
- •Протокол исследования
- •Экспериментальные таблицы
- •Протокол исследования
- •Текст опросника
- •Интроверсия
- •Протокол исследования
- •Текст методики исследования агрессивности
- •10. Тема "Темперамент" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Текст опросника
- •11. Тема "Характер" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •12. Тема "Эмоции и чувства" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Шкала ситуативной тревожности
- •Протокол исследования
- •Шкала личностной тревожности
- •Протокол исследования
- •13. Тема "Способности и воля" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Текст опросника
- •Тексты опросников Целеустремленность
- •Смелость, решительность
- •Настойчивость, упорство
- •Самостоятельность, инициативность
- •Самообладание, выдержка
- •Уровни выраженности волевых качеств
- •14. Тема "Мотивация" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Текст методики
- •Значения оценок
- •Текст шкалы
- •Ключ для обработки результатов опроса
- •15. Тема "Личность и деятельность" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •16. Тема "Личность и межличностные отношения" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Карта групповой дифференциации
- •Текст опросника
- •Типы отношения к окружающим по результатам каждого из 8-ми блоков ответов:
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистический
- •VIII. Алътруистический
- •17. Тема "Личность и общение" (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Текст методики
- •Текст методики
- •Библиография а. Учебники и учебно-методические пособия
- •Б. Монографии, статьи, хрестоматии
- •В. Сборники тестов
VIII. Алътруистический
9-16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, неадекватно принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).
0-8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.
Андреева Г.М. Социальная психология.— М., 1988. (Коллектив: 284— 302. Личность в социальной психологии: 317—331. Личность в группе: 367—384.)
Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе.— М., 1989. (Понятие о психологическом климате в коллективе: 3—16. Коллектив и личность: 16- 35. Эффективность групповой деятельности: 87—120.)
Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание — М., 1986. (Межличностные отношения и Я-концепция 225—245.)
Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах.— М., 1981. (Условия эффективности групповой работы: 115—127.)
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей.— М., 1987. (Группа, коллектив и личность: 122—163.)
Донцов А.И. Психология коллектива.— М., 1984. (Малая группа и коллектив как объект психологического исследования: 3—39. Личность в группе 39—63. Коллектив. Определение, сплоченность, развитие: 64—190.)
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Общие и возрастные особенности. — Минск, 1976. (Группа как объект психологического исследования: 18—26. Коллектив: 26—34.)
Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Психология малой группы.— М., 1991. (Понятие малой группы. История исследований малых групп: 5—35. Генезис и развитие малой группы: 46—60.)
Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива — М , 1988 (Группа и коллектив: 9—19.)
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982. (Малая группа и коллектив: 7—22, 45—51. Структура межличностных отношений в коллективе: 41—44.)
Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы.— М., 1988. (Общества и группы: 57—69. Группа и личность: 69—72. Фрустрация: 93—102. Конфликты в группе: 112—118. Руководство и лидерство в группах: 162—170. Эффективность групповой деятельности: 176—193.)
Шакуров Р. X. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом.— М., 1982. (Исследования лидерства: 10—33. Управление педагогическим коллективом: 33—192.)
17. Тема "Личность и общение" (2 часа) Вопросы для обсуждения
1. Понятие и виды общения
Определение общения его содержания целей и средств. Отличие общения человека от общения животных. Виды человеческого общения. Общение и деятельность.
2. Роль общения в психическом развитии человека
Необходимость общения для психического развития человека. Роль различных видов общения в интеллектуальном развитии человека. Общение и развитие человека как личности.
3. Техника и приемы общения
Понятия техники и приемов общения. Техника и приемы общения на разных его этапах. Понятие и механизмы действия обратной связи в общении. Возрастные и профессиональные особенности техники и приемов общения.
4. Развитие общения
Филогенетические и онтогенетические аспекты общения. Появление и роль невербального общения в становлении звуковой речи как основного средства человеческого общения. Пути совершенствования общения людей по мере их интеллектуального и личностного развития.
1. Виды общения у животных
2. Виды общения у человека
3. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека
1. Сравнительный анализ общения у человека и животных
2. Развитие общения у детей
3. Содержание цели и средства общения у людей находящихся на разных уровнях интеллектуального и личностного развития
1. Что такое общение?
2. Что общего между общением и предметной деятельностью?
3. В чем специфика общения?
4. Назовите основные функции общения.
5. Определите функциональную специфику общения.
6. Перечислите свойства и соответствующие особенности общения.
7. Назовите и опишите виды общения.
8. Сравните внешнее и внутреннее общение.
9. Что такое содействие? Чем оно отличается от предметного действия?
10. Выделите основные факторы построения содействия и его основные характеристики.
11. Назовите виды содействий.
12. Для чего партнеры по общению познают друг друга?
13. Как межличностное познание связано с целями и задачами субъекта, вступающего в общение?
14. Почему наше знание о других является относительным и неполным?
15. Что такое психологическое мышление?
Задание 1.
1. Опишите несколько жизненных ситуаций, в которых актуализируется каждая функция общения.
2. С какими последствиями может быть связано нарушение соответствующих функций?
Задание 2. С какими функциями общения связаны следующие жизненные ситуации.
1. Человек испытывает чувство одиночества.
2. Ребенок отстает в психическом развитии.
3. В условиях совместного решения задачи ученик значительно хуже соображает.
4. При решении сложной задачи человек иногда незаметно для себя начинает рассуждать вслух.
5. Ребенок, выросший в условиях социальной изоляции, не может пользоваться ложкой, кружкой и другими предметами обихода.
6. Человек обращается в справочное бюро для того, чтобы узнать время отправления поезда.
7. После общения с товарищем, молодой человек почувствовал, что у него изменилось настроение.
8. Учитель дал задание, и дети стали его выполнять.
9. После нескольких деловых встреч между молодыми сотрудниками отдела возникло взаимное чувство уважения и симпатии.
10. Общаясь со своими сотрудниками во время выполнения сложного задания, начальник отдела неожиданно для себя понял, что он совсем не знает его.
Задание 3. Перечислите все возможные мотивы общения. Выделите среди них те, которые специфичны именно для общения.
Задание 4. Приведите из собственного опыта несколько примеров общения и проанализируйте их: выделить мотив, цель, психологические особенности партнера, способы содействия.
Задание 5. Перечислите внешние и внутренние компоненты общения.
Задание 6. Ориентируясь на психологические особенности партнера, напишите максимальное количество содействий, возможных в следующих ситуациях.
1. Мастеру необходимо назначить одного человека для дежурства в цехе в выходной день.
2. Сотруднику требуется срочно попасть на прием к директору, а секретарша говорит, что он занят и нужно записаться на другой день.
3. Подчиненному необходимо добиться у начальника предоставления внеочередного отпуска в связи с семейными обстоятельствами, хотя известно, что в отделе сейчас очень много работы. Какими способами можно добиться своей цели?
4. За досрочно завершенное задание вы рассчитываете получить премию. Начальник обещал вам это, но забыл. Как можно поступить в данной ситуации?
5. Продавщица в продовольственном отделе грубо ответила покупателю на вопрос о стоимости товара. Как можно поступить в данном случае?
6. Предпринимателю необходимо добиться у руководителя банка выделения средств для развития предприятия. Какими способами это можно сделать?
7. Бизнесмен намерен расторгнуть сделку со своим постоянным партнером в связи с тем, что удалось найти более выгодный вариант. Как здесь можно поступить?
8. Один из сотрудников необоснованно обвинил своего коллегу в недобросовестности при выполнении задания, в результате чего возникла конфликтная ситуация. Какие бы действия вы предприняли на месте начальника?
Задание выполняется по следующей схеме: «Если он (человек) обладает таким-то личностным свойством, то нужно обратиться так...». Можно принимать во внимание любые психические и социальные особенности человека.
Задание 7.
Разработайте и опишите примеры содействий, ориентированных на актуализацию мотивов, психомоторики, сенсорно-перцептивных процессов, свойств внимания, видов памяти, мыслительных операций, воображения, эмоций, воли, способностей, свойств темперамента, черт характера, самосознания.
Задание 8. Приведите примеры педагогических, управленческих, политических религиозных, спортивных, маркетинговых, врачебных и военных содействий.
Задание 9. Напишите краткую психологическую характеристику хорошо знакомого человека (не более 10 личностных черт). Подготовьте психологические рекомендации, предписывающие наиболее разумные способы общения с ним.
Задание 10. Методика определения степени коммуникабельности.
Тест оценивает степень общительности.
Шаг 1. Инструкция.
Перед Вами 16 вопросов, на которые следует ответить одной из 3-х альтернатив: «да», «нет», «иногда». Старайтесь не раздумывать долго над ответами.