3. Контрольні запитання.

3.1. Який психічний процес називається сприйманням?

3.2. У чому полягає спільне та відмінне між сприйманням і відчуттям?

3.3. Охарактеризуйте загальні властивості сприймань.

3.4. Як виявляється апперцепція у процесах сприймання?

3.5. Що таке константність сприймання? Яким чином вона виявляється?

3.6. У чому проявляються особливості сприймання простору і часу?

3.7. Що таке спостережливість? У чому може виявлятися професійна спостережливість?

4. Структурно – логічна схема для обговорення.

СПРИЙМАННЯ

Властивості:

-предметність

-цілісність

-структурність

-осмисленість

-константність

Різновиди залежно від складності об’єктів, що відображаються:

-сприймання простору;

-сприймання руху;

-сприймання часу

Різновиди за участю аналізаторів:

-зорові

-смакові

-слухові

-нюхові

-рухові

-дотикові

-больові

-органічні

5. Література.

5.1. Література, зазначена в п. 2.1.

5.2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информ. – метод. пособие к курсу «Психология человека» — М.: Педагогическое общество России, 2001.

5.3. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. М., Просвещение, 1986.

5.4. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. Кн. 1, - М.: Гуманит. изд. центр “ВЛАДОС”, 1997.

5.5. Общая психология /Под ред. В.В. Богословского и др. М.: 1981.- С.177-201.

5.6.Общая психология /Под ред. А.В. Петровского — М.: Просвещение, 1981. – С.266-290.

5.7. Практикум із загальної психології./ За ред. Т.І.Пашукової. – К.: Т-во “Знання”, КОО, - 2000. – С.17-22.

5.8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — М.: Педагогика, 1989.

5.9. Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М.: Изд-во МГУ, 1975.

Практичне заняття 8 Тема: Пам'ять

Мета заняття: З'ясувати психологічну сутність пам'яті та її процесів. Проаналізувати роль пам'яті в життєдіяльності людини та визначити причини забування. Розглянути найважливіші теорії пам'яті. Встановити індивідуальні особливості пам'яті. Ознайомитися з методиками діагностики пам'яті і практичним застосуванням отриманих даних. Визначити мнемотехнічні прийоми запамятовування.

1. Питання для самопідготовки.

1.1. Пам'ять у системі психічних процесів і властивостей особистості.

1.2. Фізіологічні основи пам'яті. Теорії памяті. (фізична, біохімічна, асоціаністична, теорія нейронних моделей та ін.)

1.3. Характеристика процесів пам'яті та їх закономірностей.

4. Різновиди памяті. Типи образної пам'яті.

5. Індивідуальні особливості пам'яті.

2. Завдання до теми.

2.1 Дати анотацію науковій праці Лурія А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти». Хрестоматия по психологии./ Под ред. А.В. Петровского. — М., Просвещение 1987. – С.263-270.

2.2. Виписати і дати визначення основним поняттям теми: пам'ять, довготривала пам'ять, короткочасна пам'ять, оперативна пам'ять, асоціації, механічна пам'ять, закріплення, запам'ятовування, зберігання, впізнавання, відтворення, забування, пригадування, спогади, інтелект, уявлення памяті.

2.3. Побудувати логічний ряд з понять, приведених нижче, так, щоб кожне попереднє поняття було родовим (більш загальним) по відношенню до наступного:

а) Психіка, пам'ять, відображення, пізнавальний процес, словесно-логічна пам'ять.

б) Уявлення, відображення, чуттєвий образ, психіка, пізнавальний процес, образна пам'ять.

2.4. Чим можна пояснити ці факти? Які практичні висновки і рекомендації випливають з них?

а) «Учням запропонували два тексти для запам'ятовування і попередили, що один з них вони повинні будуть переказати наступного дня, а другий необхідно запам'ятати «назавжди». Через два тижні робилося опитування учнів і було встановлено, що текст, прочитаний з установкою запам'ятати «назавжди», запам'ятався краще»;

б) «Одному акторові запропонували замінити свого товариша у спектаклі. Для цього протягом одного дня він вивчив його роль і під час спектаклю знав її в досконалості. Однак після спектаклю все вивчене дуже швидко забулося, як виразився сам актор, все «немов губкою стерлося з пам'яті», і роль була забута ним зовсім»;

в) «Після відповідального диктанту деякі учні класу намагаються з'ясувати у вчителя, як треба писати слово, яке викликало в них труднощі. Одержавши відповідь, вони надалі вже ніколи не затруднялися в написанні цього слова...»

2.5. Провести методику дослідження обсягу короткочасної пам’яті, продуктивності опосередкованого запам’ятовування та визначення переважного типу пам’яті.