68 книг по социальной работе / Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций 2008
.pdfнотации и разносы; нельзя подвергать учащегося и его семью публич- ному шельмованию; категорически запрещено педагогу брать на себя роль судьи, выносить безапелляционные решения и приговоры. Учи- тель-гуманист не имеет даже права на разнос, категорическое суждение, так как понимает, насколько сложны и противоречивы причи- ны, приводящие школьников к тому или иному действию. В ожесточающемся обществе классный руководитель показывает пример терпения, милосердия и сострадания, защищает своих питомцев. Его советы родителям мягкие, взвешенные, добрые.
Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях - соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся разногласий.
Острой проблемой остается нравственное воспитание подрастающих поколений, различные аспекты которой приходится постоянно обсуждать на родительских собраниях.
Использованные источники:
Подласый И.П. Педагогика: в 2-х кн. Книга 2. С. 235 - 238.
Вопрос 112. Система образования в Российской Федерации
1.Понятие системы образования
2.Принципы государственной политики
âобласти образования
3.Формы получения образования
1.Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих:
преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
органов управления образованием и подведомственных им учреждений
èорганизаций.
2.Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
241
единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
свобода и плюрализм в образовании;
2345678901234567890123456789012
демократический, государственно-общественный характер управления
2345678901234567890123456789012
образованием. Автономность2345678901234567890123456789012образовательных учреждений.
2345678901234567890123456789012
3. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные про-
2345678901234567890123456789012 граммы осваиваются:2345678901234567890123456789012 2345678901234567890123456789012
в образовательном2345678901234567890123456789012учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной;
семейное образование;самообразование;экстернат.
Допускается сочетание различных форм получения образования.
Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт.
Использованные источники:
Закон Российской Федерации "Об образовании".
Вопрос 113. Образовательные учреждения: общие положения по Закону Российской Федерации "Об образовании"
1.Определение и типы образовательных учреждений
2.Требования к организации образовательного процесса
3.Компетенция и ответственность образовательного учреждения
1 . Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образователь-
242
ных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обу- чающихся, воспитанников.
Образовательное учреждение является юридическим лицом.
Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений).
Действие законодательства РФ в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории РФ независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.
К образовательным относятся учреждения следующих типов:дошкольные;
общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
дополнительного образования взрослых;
специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
дополнительного образования;
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);
дополнительного образования детей;другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
Деятельность государственных и муниципальных образовательных уч- реждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством РФ и разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений.
Для негосударственных образовательных учреждений типовые положения об образовательных учреждениях выполняют функции примерных.
2. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении
регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым1234567890123456789012345678901календарным учебным графиком и расписаниями
занятий, разрабатываемыми1234567890123456789012345678901и утверждаемыми образовательным учреж-
1234567890123456789012345678901
дением самостоятельно. Государственные органы управления образова-
1234567890123456789012345678901
нием обеспечивают1234567890123456789012345678901разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин.
243
Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.
Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.
3 . Образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в пределах, установленных законодательством РФ, типовым положением об образовательном уч- реждении соответствующих типов и вида и уставом образовательного учреждения.
К компетенции образовательного учреждения относятся:
материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;
организация и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса;
разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов;
разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин;
разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков.
Использованные источники:
Закон Российской Федерации "Об образовании".
Вопрос 114. Дошкольные образовательные учреждения
1.Задачи дошкольного образования
2.Виды дошкольных учреждений
3.Проблемы дошкольного воспитания
4.Учебно-воспитательные комплексы
5.Учреждения для детей-сирот
1 . Российские дошкольные образовательные учреждения в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, принятым в 1995 г. Согласно Типовому положению дошкольные учреждения призваны решать комплекс задач:
244
осуществлять охрану жизни и здоровья детей;
обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физическое развитие;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
взаимодействовать с семьей в интересах полноценного развития ребенка.
2.В соответствии с Типовым положением функционируют разные виды дошкольных учреждений:
детский сад;
детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эсте- тического, физического и т. п.);
детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить
общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в раз-
1234567890123456789012345678901 ном сочетании); 1234567890123456789012345678901 1234567890123456789012345678901
центр развития ребенка1234567890123456789012345678901- детский сад с осуществлением физического и
1234567890123456789012345678901
психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.
Необходимо отметить, что в системе современных дошкольных учреждений осталось незначительное число яслей, столь распространенных в нашей стране 10 - 15 лет назад.
3 . Проблемы дошкольного воспитания:
отклонения в физическом здоровье (характерны для половины детей раннего возраста);
задержка развития;
неудовлетворительный уход за маленькими детьми;
низкий уровень педагогической культуры родителей;
жестокое обращение с ребенком;
необходимость разработки модели семейно-общественного воспитания детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения и семьи;
поиск новых технологий воспитания детей предшкольного возраста.
4 . В последние годы получили широкое распространение учебно-воспита- тельные комплексы "Детский сад - начальная школа" (УВК), в которых дети воспитываются и обучаются до 10 - 11 лет. В таком образовательном
245
учреждении обеспечиваются преемственность, непрерывность дошкольного и начального школьного образования.
5. Дети-сироты и дети, оставшиеся без родительского попечения, воспитываются в домах ребенка (до 3-х лет), а затем - в детских домах, интернатах.
Имеющиеся детские дома переполнены; изыскиваются новые формы воспитания сирот фактических и социальных (при живых родителях, лишенных прав или возможности растить своих детей). Открываются приюты, организуется "шефство" взрослых над детьми, когда сирот берут в семьи на каникулы, на выходные дни. Создается институт патронажных семей: люди берут детей в свою семью, оформляются воспитателями детского дома и получают деньги на содержание ребенка и за свой труд родителей-воспитателей.
Поиск новых форм организации воспитания детей-сирот идет в направлении отказа от казенных учреждений, приближения общественного воспитания к условиям семейного.
Вопрос 115. Среднее (полное) общее образование
1. Понятие среднего (полного) общего образования
2. Виды образовательных учреждений
1. Среднее (полное) общее образование - это составная часть общего образования, представляющая собой совокупность знаний основ наук и соответствующих умений и навыков, определенная соответствующими образовательными программами и обеспечивающая возможность активного участия в жизни общества или дальнейшего обучения в выс-
шей школе.
2345678901234567890123456789012
2345678901234567890123456789012
С учетом потребностей и возможности личности среднее общее обра-
2345678901234567890123456789012
зование может быть2345678901234567890123456789012получено следующим образом: в образовательном
учреждении (в очной,2345678901234567890123456789012очно-заочной или заочной форме); в форме се-
2345678901234567890123456789012
мейного образования, самообразования, экстерната или их сочетанием.
2345678901234567890123456789012
Важнейший путь получения2345678901234567890123456789012среднего общего образования - обучение в общеобразовательном учреждении. Имеются и другие пути - самообразование и пр.
2.Среднее общее образование обеспечивается:
средними общеобразовательными школами;
школами с углубленным изучением отдельных предметов;
гимназиями;
лицеями;
вечерними школами;
246
образовательными учреждениями типа интернатов;
специальными школами для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.
Средняя образовательная школа - тип школы, обеспечивающий становление личности, и - на базе начального обучения - базовое и полное среднее образование, подготовку к самостоятельной жизни, сознательному выбору профессии и продолжению образования в профессиональных и высших учебных заведениях.
Гимназия - среднее учебное заведение, дающее в основном гуманитарное образование и готовящее учащихся главным образом к поступлению в университет. Известны классические и реальные гимназии. В некоторых странах их место занимают лицеи, колледжи.
В Российской Федерации ведется работа по возрождению гимназий гуманитарного, педагогического и технического направлений. В составе современной гимназии выделяются прогимназические (1 - 7 классы) и собственно гимназические классы (8 - 11 классы), абитура (12 класс, 1 год по желанию).
Гимназии призваны обеспечивать вариативность образования в зависимости от направления образовательного учреждения, изучение общеобразовательных дисциплин и курсов основ наук по профилю, выбранному учащимися. Предусматривается организация факультативов и дополнительных курсов; в целях гуманизации образовательного процесса развиваются индивидуальные формы обучения, создаются кружки, клубы, студии и другие объединения учащихся.
Лицей - тип среднего или высшего учебного заведения. В Российской Федерации с начала 90-х гг. название лицей принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю.
Вечерняя (сменная) школа - учебное заведение общего среднего образования, занятия в которой проводятся по вечерам, то есть в свободное от работы время.
Вечернее обучение предусматривает проведение преподавателем регулярных занятий с учебными группами постоянного состава в удобное для учащихся нерабочее время (как правило, вечером). Практикуется в общеобразовательном учреждении, а также на всех трех ступенях профессионального образования. Занятия проходят в лекционно-семинарс- кой форме. Диплом вечернего отделения приравнивается к диплому дневного.
Школа-интернат - общеобразовательное учреждение с общежитием для учащихся, преимущественно для детей-сирот или детей с физическими или умственными недостатками.
247
Вопрос 116. Внешкольные учреждения
1. Понятие внешкольного учреждения
23456789012345678901234567890122. Основные тенденции развития внешкольной
2345678901234567890123456789012
2345678901234567890123456789012работы
2345678901234567890123456789012
1 . Внешкольные учреждения2345678901234567890123456789012- в широком смысле учреждения, проводя-
2345678901234567890123456789012
щие культурно-просветительную работу среди населения, помогающие
2345678901234567890123456789012
молодежи и взрослым2345678901234567890123456789012в самообразовании и ведущие работу с детьми во внеучебное время.
Внешкольные учреждения дополняют обучение в школе, развивают запросы и интересы учащихся в различных областях человеческой деятельности, способствуют организации досуга детей. К внешкольным учреждениям широкого профиля относятся дома и дворцы творчества, детские городки и площадки, летние загородные и городские оздоровительные лагеря. К внешкольным учреждениям узкого профиля относятся детские библиотеки и читальные залы, игротеки, станции юных техников, натуралистов и т. д., детские и юношеские спортивные школы, железные дороги, художественные и музыкальные школы и студии.
2.К началу 90-х гг. выявилась основная тенденция развития внешкольной работы: организация широко доступных, многофункциональных центров творчества детей. Внешкольные учреждения становятся сложными многоуровневыми социокультурными педагогическими системами. В связи с этим определились и современные типы внешкольных учреждений: центры (комплексы) внешкольной работы, детского творчества (в том числе технического), подростковые и др.; экологические и оздорови- тельно-экологические центры; детские парки; станции и клубы юных техников, натуралистов, туристов и т. п.; профилированные школы (не дающие общеобразовательной подготовки); центры эстетического воспитания и студии по видам искусств, библиотеки, картинные галереи; детско-юношеские спортивные школы. К внешкольным учреждениям относятся также летние лагеря, в том числе профильные.
Наиболее распространенными являются исторически сложившиеся типы внешкольных учреждений. После принятия Закона "Об образовании" начался процесс преобразования домов творчества и других внешкольных профильных учреждений в центры дополнительного образования. Наметилась тенденция к соединению общего, специального и дополнительного образования в этих учреждениях; в них стали организовываться лицеи, гимназии, ремесленные школы и др.
Комплексные и профильные центры создаются в районах и городах с учетом местной специфики. Они могут быть образованы как самостоятельные учреждения либо на базе уже существующих, в том числе в результате реорганизации многопрофильных учреждений. Внешкольный центр предполагает сложную структуру, возможность организации твор- ческих занятий, лекций и др., в том числе в специальных помещениях,
248
театре, кинотеатре, на детском стадионе; предусматриваются помещения для дискотеки, выставок, музеев, парковая зона с площадками для игр, аттракционов и т. п. Внешкольные учреждения могут на договорной основе использовать базу школ, УПК, спортивных комплексов, клубов и т. п.
Вопрос 117. Профессиональное и дополнительное образование
1.Начальное профессиональное образование
2.Среднее профессиональное образование
3.Высшее профессиональное образование
4.Послевузовское образование
5.Дополнительное образование
1 . Согласно Закону Российской Федерации "Об образовании" новой является трактовка традиционно существовавших профессионально-техни- ческого и среднего специального образования. Теперь оба этих звена рассматриваются соответственно как начальное и среднее профессиональное образование.
Начальное профессиональное образование имеет своей целью подготовку, как правило, на базе общего образования (основной школы) квалифицированных работников по всем основным направлениям общественно полезной деятельности. Оно может быть получено в профессионально-технических училищах и иных типах учебных заведений данного уровня.
2 . Среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования специалистов среднего звена для всех отраслей народного хозяйства. Среднее профессиональное образование
может быть получено1234567890123456789012345678901в среднем специальном учебном заведении (учи-
1234567890123456789012345678901
лище, колледже) или в высшем учебном заведении на первой ступени
1234567890123456789012345678901
высшего профессионального1234567890123456789012345678901образования.
1234567890123456789012345678901
3. Высшая школа в России1234567890123456789012345678901- наиболее динамично развивающееся звено
системы непрерывного1234567890123456789012345678901образования. Она представлена следующими
1234567890123456789012345678901
видами учебных заведений: университетами (они являются центрами
1234567890123456789012345678901
фундаментальных 1234567890123456789012345678901научных исследований и осуществляют подготовку специалистов по разным профилям), академиями, институтами, консерваториями, высшими профессиональными школами.
Реформирование высшей школы основано на введении многоступенча- той подготовки специалистов, которая реализуется по содержанию и срокам обучения преемственными общеобразовательными программами. По завершении обучения на каждой из ступеней выпускник получа- ет диплом, который дает право заниматься профессиональной деятель-
249
ностью или перейти к следующему этапу образования. Такая перестройка высшего образования дает возможность удовлетворить потребности страны в специалистах разного уровня квалификации.
4.Однако подготовить высококвалифицированных специалистов "на все времена" не представляется возможным, поэтому существует сеть послевузовского образования. В соответствии с последней редакцией Закона "Об образовании" послевузовское профессиональное образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре и докторантуре, создаваемых в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных организациях, имеющих соответствующие лицензии.
Важным стимулом повышения уровня последипломного образования является аттестация, которая проводится на основе экспертной оценки труда специалиста с целью присвоения ему более высокой категории или разряда по единой тарифной сетке.
В последние годы возникла потребность в переподготовке кадров, то есть создании условий для получения новой или смежной специальности.
5.Всем образовательным учреждениям предоставляется право оказывать
дополнительные образовательные услуги населению при наличии лицензии (разрешения) на указанный вид деятельности. Дополнительные услуги могут быть платными, если они выходят за пределы обязательной образовательной работы с детьми, которая определяется учебным планом учреждения и программой, принятой для него в качестве основной.
Вопрос 118. Частные и альтернативные образовательные учреждения
1.Типы частных образовательных учреждений
2.Альтернативные гимназии и лицеи
3.Вальдорфские школы
4.Школы М. Монтессори
5.Национальные учебные заведения
1 . С 1991 г. в России разрешено открывать частные образовательные учреждения. Был принят Устав Российской ассоциации негосударственного образования.
По направленности и содержанию работы частные образовательные учреждения можно разделить на несколько типов:
привилегированные, в которых за очень высокую плату обеспечивается высокое качество образования;
для детей, которые нуждаются в особых условиях для обучения и индивидуального развития, плохо адаптируются, с трудом переносят жесткую регламентацию их поведения и деятельности, напряженность рит-
250