1. Перевірити якість засвоєння нового матеріалу.

2. Розвивати вміння самостійно працювати з додатковою науков-критичною лі-тературою, виявляти інтелектуальні здібності учнів, спрямовувати на¬вчання на практичне застосування знань.

3. Навчити учнів застосовувати знання, одержані на практиці, для аналі¬зу різних процесів, літературних явищ тощо.

Головна умова семінару- допомогти учням підготувати відповіді на всі питання з подальшим оформленням у вигляді виступу, тез, таблиць тощо. Основні принципи організації уроку-семінару

1. Клас наперед поділено на групи («доповідачі», «рецензенти», «хроніс¬ти», «журналісти» тощо), оголошено тему, план і літературу до семі¬нару.

2. Кожен учасник будь-якої з груп бере участь у семінарі.

3. Група «хроністи» результати своїх та чужих виступів оформляє у вигляді письмового завдання, а група «журналісти» - у вигляді запитань.

4. Кожен член групи бере участь у виступах.

Основні правила уроку-семінару

1. Тема семінарського заняття визначається вчителем, виходячи з того, що вона, скажімо, відсутня в шкільному підручнику.

2. Усі учні повинні записати тему, план та літературу майбутнього семі¬нарського заняття.

3. Вироблення регламенту уроку є обов'язковим, адже це дає змогу висту¬пити якомога більшій кількості учнів класу і не дає їм розслаблятися та бути пасивними на уроці.

4. Така форма проведення уроку дозволяє уникнути пасивності всіх уч¬нів класу, допомагає їм краще засвоїти новий навчальний матеріал.

Регламент уроку-семінару

1-й етап. Доповідач 1 виступає з повідомленням, що розкриває пер¬ше питання семінару.

2-й етап. Рецензент № 1 робить рецензію відповіді Доповідача № 1 і доповнює її, якщо це потрібно.

3-й етап. Хроніст № 1 складає табличку на основі цих виступів.

4-й етап. Журналіст № 1 на основі виступів своїх попередників при¬думує перше запитання і ставить його для всіх учнів класу. Все знову пов¬торюється до тих пір, доки не вичерпаються питання плану семінарсько¬го заняття.

5-й етап. Підсумок уроку. Оцінювання учнів. Домашнє завдання.

Дослідницькі уроки

Це різновид дослідницьких уроків, метою яких є отримання навчаль¬ної інформації з першоджерел, розвиток спеціальних умінь і навичок. Методисти називають типи такиху років: літературознавче дослідження, психологічне дослідження, гендерне дослідження тощо.

Завдання уроку - дослідження.

1. Дослідити вирішення проблем, порушених у художньому творі.

2. Простежити, як ці проблеми та їх вирішення розв’язано в літературній критиці.

3. Дослідити, як окреслені проблеми вирішуються в інших галузях знань: психології, історії, мистецтві.

4. Складання характеристик літературних персонажів, дослідження авторського стилю, виявлення традицій і новаторства.

Основні принципи організації дослідницького уроку

1. За два тижні до уроку вчитель оголошує тему уроку і дає кільком уч¬ням опрацювати різні за точками зору публікації, що розкривають по-різному одну й ту саму тему.

2. Кожний з цих учнів виступає в класі перед своїми товаришами.

3. Решту учнів поділено на дві групи, кожна з яких має власне завдання.

4. Другу частину уроку проводимо у формі «Письмових дебатів», що ви¬магає від учнів дослідницьких навичок, адже тему для «дебатів» також необхідно дослідити, використовуючи різні підходи, що існують в на¬уковій літературі.

Основні правила дослідницького уроку

1. Тема такого уроку визначається вчителем, виходячи з того, що вона викликає різні думки серед дослідників.

2. Всі учні класу включаються в роботу на уроці, пасивних немає.

3. Під час проведення такого уроку необхідно виробити його регламент, що полегшить роботу вчителя й учнів.

4. Така форма уроку дозволяє всім учням класу ознайомитись із різни¬ми поглядами на проблему набагато ефективніше, ніж це можна зро¬бити під час звичайного уроку.

Регламент дослідницького уроку

1-й етап. На цьому етапі обираються сім учнів із різними поглядами на проблему, решта учнів поділена на три групи, кожна з яких має влас¬не завдання; в результаті Його виконання в учнів з'являються дві таб¬лички.

2-й етап. Письмові дебати. Клас поділено на дві групи, які розсадже¬но один проти одного,— стверджуюча і заперечуюча сторони. На аркуші паперу учні по черзі записують аргументи. В результаті виходить таблич¬ка, третя за урок.

3-й етап. Узагальнення й систематизація результатів уроку. Домаш¬нє завдання.

Урок - суд

Ця форма співпраці використовується для вивчення протилежних по¬глядів у формі справжнього суду.

Завдання уроку-суду