- •1.Урок- основна форма організації навчального процесу.
- •1) Від її місця в загальній системі шкільних предметів;
- •2) Характеру розвитку методичної науки, педагогіки, дидактики, психології, літературознавства тощо;
- •3) Підготовки вчителя.
- •1. Будувати навчальний процес з урахуванням його глибинних, закономірностей. Постійно активізувати учнів, розвивати їх самостійність та ініціативу, урізноманітнювати методи і прийоми роботи.
- •2. Виховувати в учнів стійкий інтерес до літератури, постійно збуджувати позитивне емоційне ставлення до навчання, стимулювати інтелектуальні та естетичні потреби школяра.
- •4. Урізноманітнювати організаційні форми уроків літератури, вдосконалювати їх структуру, раціонально використовувати час.
- •1. Читання дібраних епіграфів («Вінок Лесі Українці»).
- •2. Конкурс декламаторів, виконавців музичних творів, пісень.
- •3. Огляд нових книжок, присвячених життю і творчості поетеси.
- •4. Розповіді учнів про лауреатів премії ім. Лесі Українки.
- •1. Естетичний ідеал Лесі Українки.
- •2. Поетеса і наша сучасність.
- •3. Огляд найцікавіших книжок про Лесю Українку.
- •4. Чим дорога мені творчість Співачки досвітніх огнів.
- •1. Суспільне та мистецьке значення спадщини Лесі Українки.
- •5. Піднести науковий рівень аналізу твору, вчити школярів прони¬кати в неповторний світ митця, в художні глибини тексту, посилити увагу до художнього слова.
- •6. Дбати про високу педагогічну культуру вчителя-словесника, його постійне духовне збагачення, ідейне та моральне зростання.
- •1. Тема уроку.
- •2. Освітньо-виховна мета.
- •2. Розвивальна мета – аспект розвитку вмінь і навичок.
- •3. Обладнання уроку і тзн.
- •4. Епіграф уроку.
- •5. Тип уроку.
- •2. Уроки вивчення основ теорії та історії літератури:
- •3. Уроки розвитку мовлення:
- •1. Настановчо-мотиваційний урок:
- •1. Структура уроку засвоєння нових знань
- •2. Підготовка вчителя до уроку літератури.
- •1. Вчитатися в розділ програми, який потрібно опрацювати на уроці,
- •1. Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди
- •5. Мотивація навчальної діяльності за технологією «Незакінчене
- •6. Мотивація навчальної діяльності шляхом виготовлення саморобних
- •7. Мотивація навчальної діяльності шляхом використання творчих
- •8. Мотивація навчальної діяльності шляхом використання під час уроку
- •1) Певних умінь, які можна застосувати за будь-яких обставин;
- •2) Уміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів;
- •3) Не вузьких знань, а загального підходу до вирішення питань;
- •4) Комунікабельності - уміння працювати у злагоді з іншими і спільно доходити мети.
- •1. Уроки зі зміненим способом організації (лекції, захист ідей, урок взаємоконтролю).
- •1. Перевірити якість засвоєння нового матеріалу.
- •1. Дослідити вирішення проблем, порушених у художньому творі.
- •1. Розвивати вміння аналізувати й узагальнювати явища та події згідно з інтересами дітей.
- •1. Пізнавальний включає знання про предмет, що викликає суперечку і проблемну ситуацію, яка виникла.
- •1. Сперечатися по суті: головне в дискусії - аргументи, факти, логіка і доказовість.
- •2. Вибирається «господиня салону»,
- •1. Наявність спеціально обладнаних ігрових столів.
- •1) У процесі вивчення кожної теми треба виділяти суттєві елементи знань;
- •1. Початковий
- •4. Високий 10
1. Тема уроку.
2. Загальноосвітня мета.
3. Розвивальна мета.
4. Виховна мета.
5. Тип уроку.
6. Засоби навчання (Обладнання уроку і ТЗН).
7. Епіграф.
8. Ланцюжок навчальних ситуацій (план уроку).
9. Хід уроку.
10. Тези чи конспект уроку.
Хід уроку
Діяльність учителя Діяльність учнів
Етапи (навчальні ситуації).
Мета. Прийоми роботи.
Зміст роботи.
Але найдосконаліша схема, план уроку не забезпечать його ефективності без використання творчого підходу. Учитель повинен сам сформулювати тему, дібрати епіграф, визначити мету, обладнання та ТЗН, передбачити логічну послідовність навчальних ситуацій, тобто детально продумати хід уроку. Це ваш урок. Зупинимося коротко на кожному елементі.
1.Тема уроку.
Формулювання теми уроку, яка пропонується учням, може істотно відрізнятися своїм звучанням від теми календарно-тематичного плану та класного журналу. У шкільній документації допускається формулювання теми в науково-діловому стилі. Учням маємо право сформулювати в художньому, щоб зацікавити тим, про що буде йти мова. Наприклад, замість «Життєвий і творчий шлях В.Стефаника» можемо подати таке звучання «Відкриття Василя Стефаника як людини і як письменника». Можуть бути і такі теми: «Як творяться вірші?» (Основи віршування), «Вчімося у поетів красномовству» (Індивідуальний стиль поета), «Що за диво ці казки?» (Види казок. Специфічні особливості народної та літературної казки) тощо. Робота із темою може бути навчальною ситуацією на уроці.
2. Освітньо-виховна мета.
Освітньо-виховна мета складається з трьох частин.
1.Навчальна мета (або дидактична) – аспект необхідної суми знань. Найтиповіша помилка, що трапляється у формулюванні навчальної мети – лексична. Наприклад, «Ознайомити учнів із життям і творчістю О.Довженка», «Познайомити учнів з історією створення роману «Чорна рада» П. Куліша», «Ознайомити учнів зі змістом роману «Собор» Олеся Гончара» …
Які ж конкретні дії вчителя та учнів, спрямовані на реалізацію поставленого навчального завдання, передбачено словом «ознайомити» чи «познайомити»? Воно означає лише «назвати і представити когось комусь». А хіба це може бути метою сучасного уроку літератури? Подібне формулювання ще в зав’язці знищує природне прагнення до глибокого творчого пізнання.
Доречніше використати такі слова – пізнати, простежити, розкрити, показати, опанувати, осягнути, збагнути, вчити, підвести до розуміння та ін. Формулюванням навчальної мети ми передбачаємо використання методів, прийомів на уроці. Пропоноване формулювання вказує на те, що на уроці учитель звернеться не лише до репродуктивного, а й до евристичного та дослідницького методів навчання. Уже на початку уроку учні отримають настанову на творче мислення:»… простежимо і спробуємо зрозуміти особливості життєвого і творчого шляху Остапа Вишні», «… відкриємо історію написання першого в українській літературі історичного роману «Чорна рада» Пантелеймона Куліша» тощо Навчальна мета оголошується на уроці, формує мотивацію навчальної діяльності учнів. Позбавлений навчальної мети урок літератури втрачає сенс, стає неповноцінним. Визначаючись із дидактичною метою, звертаємо увагу на тему уроку, зміст, завдання, а також уважно вивчаємо анотацію програми до теми та програмову рубрику «Вимоги до знань учнів».