Показ и рассказ, их особенности

Важнейшими элементами экскурсии являются показ объектов и рассказ о них. Причем главенствующее место занимает показ зрительно воспринимаемых объектов. Показ сочетается с рассказом, который выступает в этом случае в роли пояснений к зрительному ряду, наблюдаемому экскурсантами.

Количественно показ и рассказ в экскурсии непрестанно изменяются. Зависит это в первую очередь от числа объектов по теме (памятники истории и культуры, здания, сооружения, техника, достопримечательные места), фактического материала, характеризующего их, и событий, связанных с ними.

Правильно подготовленная и проведенная экскурсия позволяет экскурсанту увидеть нечто большее, чем то, что перед ним находится в данный момент в качестве объекта наблюдения. Так происходит потому, что памятники истории и культуры, памятные места интересны не только сами по себе. Показ объектов на любой экскурсии не может быть охарактеризован однозначно.

Сам по себе объект, который экскурсовод показывает группе, не только, скажем, внешняя стена здания, но и то, что находится за стеной — реальные помещения, где происходили определенные события, действовали живые конкретные люди.

Ради этих событий, людей, их деятельности, а не здания, как такового, проводится данная экскурсия. Этим событиям и посвящается рассказ экскурсовода, что характерно для любых экскурсий, кроме архитектурных, где и показ и рассказ практически не выходят за стены самих зданий, которые служат объектом показа.

Каждая подтема экскурсии может быть выражена в простейшей формуле а + б, где а — объект, б — событие, связанное с ним, например, определенный период жизни и деятельности конкретного исторического лица (революционера, государственного или общественного деятеля, писателя, ученого, композитора, военачальника).

Составные части названной формулы имеют несколько вариантов. Назовем некоторые из них.

А	Б
Памятники истории и культуры как произведение искусства	Событие или историческое лицо, в честь которого этот памятник воздвигнут
Здание, как архитектурный объект Жилой дом как постройка, характерная для определенной эпохи	События, которые в этом здании происходили, характеристика жизни и деятельности лиц, с ним связанных (революционера, государственного деятеля, писателя, художника, ученого и др.)
Шоссе, канал, мост как инженерное сооружение	Определенные исторические события, во время которых эти сооружения использовались и были их свидетелями Характеристика той отрасли науки, с развитием которой связанно данное сооружение
Лес, роща, река, поле, пещеры, катакомбы, как природные объекты	События, имевшие здесь место (военные операции, революционные маевки, исторические встречи, жизнь древних людей и т. п.)

Экскурсионная практика свидетельствует, что осмотр объектов и их показ не одно и то же.

Осмотр — поверхностное, чаще всего бесплановое, знакомство с памятными местами. Любой человек может без посторонней помощи осматривать внешний вид жилого дома, памятник на городской площади, ознакомиться с экспозицией музея или произведениями живописи на выставке.

Показ — глубокое ознакомление, целенаправленное изучение объектов. Показ на экскурсии — это наблюдение объекта под руководством квалифицированного специалиста (экскурсовода). При осмотре человек воспринимает только внешний вид памятника (). При показе же он не только видит памятник (), но с помощью экскурсовода изучает его, анализирует его отдельные части, художественные достоинства. Чувственное впечатление экскурсанта о памятнике предстает как комментарии и пояснения экскурсовода, его методическое руководство.

Показ в экскурсии представляет сумму трех элементов:

• наблюдения достопримечательностей;

• ознакомления с экспонатами (зрительными материалами) «портфеля экскурсовода»;

• использования той части методического приема зрительной реконструкции, которая воссоздает внешний облик утраченного объекта (его части) или внешнюю картину события, поведения лиц, введенных в рассказ экскурсовода.

Убедительным примером является архитектурная экскурсия, где объектами показа служат здания, воздвигнутые в разное время, в разные эпохи. В этой экскурсии ведется не только показ стен здания, его окон, дверей, балконов, других частей и деталей. Здесь объектом показа является и тс, что скрыто за стеной — комнаты, лестницы, коридоры, их убранство, быт, жизнь, деятельность людей, населявших наблюдаемый дом в определенное время. В ходе показа устанавливается зрительная связь между показываемым местом и событием здесь происходившим.

Показ и рассказ в экскурсии имеют свои специфические особенности, которые являются практической основой для создания экскурсионной методики.

Особенности показа на экскурсии. Показ объектов — это процесс наблюдения объектов в том виде, в каком они существуют, в большинстве случаев в естественной обстановке (условиях), когда они являются доступными непосредственному восприятию экскурсантами. Показ на экскурсии имеет свои особенности, перечислим некоторые из них:

1. Активность показа — не пассивное любование красотами природы или произведениями, созданными руками человека, а целенаправленное наблюдение или изучение объ­ектов — памятников истории и культуры, зданий, инженерных сооружений, достопримечательных мест трудового процесса.

2. Логическая последовательность показа. В экскурсии каждый последующий объект является ступенькой в раскрытии содержания темы. Это определяет, какое место занимает он в ряду показываемых объектов, в экскурсионном маршруте. Логичность в показе объектов обеспечивается продуманной и четко планируемой последовательностью.

3. Опережающая роль показа. Показ на экскурсии в подавляющем большинстве случаев предшествует рассказу. Основой экскурсии являются зрительные восприятия. Они служат как бы побудительным толчком к началу рассказа. Сначала в поле зрения участников экскурсии появляется объект, затем экскурсовод дает комментарии к нему.

Правильно организованный показ объектов схематически выглядит так

экскурсанты обьект

-----------------------------------экскурсовод-----------------

Экскурсовод не должен нарушать процесс прямого взаимодействия экскурсантов и объекта. Все что экскурсовод делает во время экскурсии, начиная от выбора места, которое он занимает (немного в стороне от памятника) и кончая пояснениями, выводами об увиденном, не должно быть навязчивым, следует обязательно оставить время и место для того, чтобы экскурсанты домыслили начатое им и сами сделали выводы на основе собственных зрительных впечатлений. В течение всей экскурсии специалист, раскрывающий тему, должен, как принято говорить, быть «чуть в тени».

Наглядность в экскурсии. Наглядность является одним из принципов обучения, основанным на показе конкретных предметов и явлений. Наглядность имеет особое значение для экскурсии, которая построена на живом восприятии действительности, на непосредственном отражении предметов и явлений в сознании людей. Принцип наглядности лежит в основе познавательной деятельности экскурсантов.

«Наибольшее гносеологическое значение имеют зрительные впечатления. Они формируются из зрительных ощущений в процессе взаимодействия человека с предметами окружающей среды».

Все средства наглядности в экскурсионной практике принято делить на два основных вида:

Предметные, подлинные средства (натурная наглядность) — памятники истории и культуры, все реальные объекты, которые являются основой показа и служат предметом для экскурсионного анализа.

Изобразительные средства (изобразительная наглядность) — весь дополнительный иллюстрационный материал по данной теме, который включен в «портфель экскурсовода».

Основное назначение наглядности — активизация чувств и представлений человека, участвующего в экскурсии. Высокая степень наглядности отличает экскурсию от других форм идейно-воспитательной и культурно-массовой работы.

Благодаря наглядности в экскурсиях у людей возникают представления, правильно отображающие объективную действительность. В дальнейшем на основе этих представлений происходит формирование понятий.

Большое значение наглядности в обучении придавал швейцарский педагог Песталоцци. Он говорил, что ребенка надо с ранних лет знакомить с окружающими его предметами и явлениями, постоянно развивая у него наблюдательность, учить сравнивать увиденные предметы по общим и отличительным признакам.

Подбирая материал для экскурсии, включая в ее маршрут те или иные объекты, следует помнить, какое значение имеет термин «наглядный». «Такой, что можно непосредственно созерцать и понимать, доступный и убедительный для непосредственного наблюдения, понимания... Основанный на показывании (изучаемых предметов или их моделей)»

Термин «наглядный» означает также и «убедительный», совершенно очевидный из непосредственного наблюдения».

Наглядность предусматривает несколько видов восприятия, каждый из них ориентируется на один из органов чувств человека (зрение, обоняние, осязание). В настоящее время в большинстве экскурсий наглядность рассчитана на зрительный вид восприятия. Реже используются другие виды восприятия. В отдельных экскурсиях, например, применяется методический прием исследования, когда по звуку падения камешка проверяется глубина заброшенного колодца или с помощью руки определяется приблизительная температура воды в источнике.

Наибольшая наглядность достигнута в вечерних экскурсиях, таких, как «Город зажигает огни», «Вечером после работы», где активно участвуют все органы чувств экскурсантов. Здесь в сферу наглядности «вовлечены» звуки — шум реки и фонтанов, пение ночных птиц, шелест деревьев, музыка, аромат цветов и трав, вечерняя прохлада в городском саду, на бульварах, в парке, а также свет, тени и другие особенности зрительных впечатлений в вечернее время — краски заката, уличные фонари, прожекторы, отражение луны из водной поверхности. Зрительный ряд в подобных экскурсиях значительно ослаблен за счет того, что не все объекты отчетливо видны в вечерние часы. Однако здесь вводятся иные ряды наглядности, и на помощь зрению экскурсанта приходят другие органы чувств.

Вспомогательные наглядные пособия. Важная роль в экскурсии отводится изобразительным средствам наглядности.

«Портфель экскурсовода», вспомогательные наглядные пособия, включенные в него, являются активными участниками процесса показа. Требования методики состоят в том, чтобы разного рода пособия не перегружали экскурсию, не заслоняли подлинных объектов, а лишь дополняли и обогащали показ. Выполнению этой задачи служат карта местности, по которой следуют экскурсанты, репродукции с картин, рисунков и фотографий, где отображена данная местность или наблюдаемый памятник в прошлом.

Наглядность в экскурсиях способствует развитию такого качества, как наблюдательность, учит умению анализировать предметы и процессы окружающего нас мира.

Рассказ на экскурсии. В своем отношении к рассказу в экскурсии, оценке его роли и значения ученые-экскурсионисты всегда были единодушны, независимо от различия своих точек зрения по другим вопросам экскурсионной теории. Они исходили из того, что рассказ является лишь дополнением к анализу зрительного материала; рассказ особенно необходим только в тех случаях, когда зрительный материал по теме плохо сохранился или был совсем утрачен; рассказом нельзя злоупотреблять, делая его очень пространным; даже при самой сложной теме нельзя превращать экскурсию в лекцию.

Экскурсия не только органическое сочетание средств предметной и изобразительной наглядности, но и важного дополнения к этому уникальному в своем роде сочетанию — слова.

Главное в процессе воспитательного воздействия экскурсии на человека — достичь органического единства между тем, что получает человек в результате наблюдений экскурсионного объекта, и пояснениями экскурсовода.

Первичность, преобладание показа в экскурсии подчеркивались теоретиками экскурсионного дела. Количественная сторона рассказа в какой-то мере продиктована темой. Вместе с тем она находится в зависимости от ряда других факторов и, прежде всего, от степени подготовленности экскурсионных групп.

Профессор Б. Е. Райков по этому поводу пишет: «Группы малоразвитые, новички в экскурсионной работе иногда относятся к объяснениям, как к чему-то совершенно лишнему и ненужному, чего они вовсе и не ждали. Для них экскурсия только зрелище, по возможности занимательное зрелище, и словесные комментарии их как-то тяготят. С этим настроением необходимо считаться, выдвигая на первый план конкретное содержание экскурсии». И далее «...Продолжительные теоретические объяснения ни на какой экскурсии нежелательны, так как засушивают ее и превращают в простую лекцию. С аудиторией же мало подготовленной, надо быть в этом смысле осторожным; здесь показательная сторона — все».

Преувеличение роли рассказа, преобладание словесного материала на экскурсии рассматривается как недостаток. «Наиболее часто встречающаяся ошибка руководителя (экскурсовода — Б. Е.) сводится к тому, что он не столько показывает экскурсионный материал, сколько рассказывает о нем, то есть гасит самостоятельную работу экскурсантов, превращая экскурсию в лекцию с иллюстрациями». Все, что можно услышать по данной теме, должно быть услышано экскурсантами, а то, что можно увидеть, должно быть ими увидено. Если нет объектов, раскрывающих тему, не может быть и самой экскурсии. Как правило, все, о чем идет речь в экскурсии, должно быть представлено в зрительном ряду.

Экскурсовод показывает группе объекты и сопровождает показ анализом, пояснениями, историческими справками, комментариями. При этом имеется в виду не методический прием комментирования (репортажа), который экскурсовод применяет при характеристике объектов, изменяющихся на глазах экскурсантов (строящееся здание, сборка трактора или станка на конвейере). Комментарий это также и справки пояснительного характера, толкование художественных особенностей, памятников, событий, произведений, поступков отдельных лиц, рассуждения или критические замечания по поводу тех или иных действий. Особое распространение такая форма рассказа получила в архитектурных экскурсиях, где даются справки о времени постройки здания, об истории памятника, о творческом пути его автора.

Роль объектов состоит в том, чтобы помочь экскурсоводу восстановить зримо для экскурсантов прошлое, убедительно нарисовать жизненные картины прошлого. В тех случаях, когда это не представляется возможным сделать, на помощь приходит рассказ. Как отмечает профессор С. П. Сингалевич: «...если экскурсионный материал недостаточен, если в памятнике прошлого следы изучаемой эпохи уже стерлись временем или разрушились действиями позднейших поколений, здесь необходимы будут устные дополнения, документальные обоснования фактов прошлого....

Особенности рассказа. Рассказ экскурсовода облегчает и систематизирует наблюдения экскурсантов, возбуждает их интерес к теме, направляет их внимание на различные стороны и свойства изучаемого объекта, активизирует их мышление, помогая составить нужные обобщающие выводы.

Рассказ на экскурсии имеет несколько особенностей:

1. Зависимость рассказа от скорости передвижения экскурсионной группы. Он подчинен ритму движения экскурсантов. Поэтому текст, подготовленный для экскурсии с детьми, не может быть без изменения использован на экскурсии для взрослых. Также рассказ для пешеходной экскурсии не пригоден для ее автобусного варианта.

2. Подчиненность рассказа показу. Рассказ, как правило, связан с экскурсионными объектами, которые расположены на маршруте.

Рассказ на экскурсии в большинстве случаев подчинен задаче тематического наблюдения. Рассказ сопровождает показ определенных объектов, дополняет и разъясняет не только то, что видят перед собой экскурсанты, он направлен на зрительное воссоздание того, что должны по замыслу экскурсии увидеть экскурсанты.

Практически содержание рассказа определяется объектом изучения (природа, производство, музей, исторический памятник, места знаменательных событий).

3. Использование в рассказе зрительных доказательств. Экскурсовод так строит показ, чтобы «заговорил» сам объект и экскурсант увидел все, что ему рассказывается, даже если что-то отсутствует в зрительном ряду. Достигается это путем умелого показа памятника, его зрительной реконструкции с помощью слова, демонстрацией наглядных материалов из «портфеля экскурсовода».

Показ и рассказ на экскурсии не являются чем-то стандартным, одинаковым для всех тем и видов экскурсий. Взаимоотношение показа и рассказа — главных элементов экскурсии — может изменяться. Показ объектов на одной экскурсии отличается от показа на другой экскурсии по той же теме и по времени, затрачиваемому на него, и по методике. Такие же изменения происходят с рассказом. Основной причиной этих различий является меняющееся содержание экскурсий в зависимости от особенностей аудитории, большая или меньшая обеспеченность данной темы чувственно воспринимаемыми объектами, сам характер демонстрируемых объектов, степень их сохранности, большая или меньшая сложность для восприятия и понимания экскурсионной группой.