История Беларусик
.pdfуготовлялись из числа председателей губернских и уездных земских управ и исполняли функции губернаторов. Им подчинялись все местные органы власти.
Таким образом, на Беларуси были созданный свои местные органы буржуазной власти, рядом из которыми действовали Советы рабочих и солдатских депутатов. Тут, как и по всей России, сложилось двоевластие.
Впервые дни революции на Беларуси начали создаваться профессиональные союзы. К концу марта 1917 г. действовали профсоюзы рабочих и служачых почти во всех ветвях промышленности. Яны требовали улучшения экономичного положения рабочих, сокращения рабочего дня, увеличения зарплаты и г. д. Когда собственники предприятий отказывались исполнять эти требования, рабочие объявляли стач-ку, как это случилось на фанерной фабрике в Бобруйске. В итога стачки рабочие добились павышэкня заработной платы. Вместе из тем профсоюз фабрики выступил против самовольного сокращения рабочего времени, помирился из возможностью сверхурочных работ при условии павышэння платы с согласия профсоюза на 50 %.
Положительно отнеслась к победе Февральской революции, свержения царизма и беларуское крестьянство. Хозяйственный кризис, массовые миграции, беженство окончательно дискредитировали царизм в глазах ся-лян. По инициативе большевиков 23 марта 1917 г. был избранный крестьянский комитет Минской губернии во главе из М.Фрунзе, который должен был склікапь крестьянский съезд губернии. В концы марта начал действовать Минский комитет Всероссийского крестьянского союзу, который стоял на эсэраўскіх позициях.
20 апреле 1917 г. в Минске открылся съезд крестьянских депутатов Минской и свободных от немецкой оккупации уездов Виленской губерний. Председателем съездо был выбранный М.Фрунзе. Делегаты выступили за переход всей земли в общенародную собственность и уравнительное землепользование по рабочей норме, за отмену приватной собственности на землю, запрет ее купли-продажи. Осуждались самовольные захваты земли. Окончательное решение аграрного пы-тання съезд отложил к созыванию Учредительного собрания. Как видимо, съезд стоял на эсэраўскіх позициях. За эсерами пошли и крестьянские съезды Могилевской и Витебской губерний. Полный перевес эсеры имели на Всероссийском съезде Советов крестьянских депутатов, который произошел в маи 1917 г. 3 1115 делегатов 537 являлись эсерами, 103 -меньшевиками и только 20 - большевиками. Предложенный М.В. Фрунзе проект резолюции большевиков о передаче власти Всероссийскому Совету рабочих, солдатских и крестьянских депутатов на съезде был адвергнуты. За его голосовали только 17 делегатов, против - 800. Съезд абсолютным большинством голосов высказало доверие Временному правительству.
Продолжалась демократизация армии. Солдаты уравнивались в правах из всеми гражданами страны. Временное правительство и командование вынужденный были помириться из приказом № 1 Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов о создании выборных солдатских комитетов и Советов рабочих и солдатских депутатов. Ставка верховного главнокомандующего телеграммой от 11 марта 1917 г. советовала штабу Западного фронту стать на путь компромиссов из Советом рабочих дэпу-пап. В итога на Западном фронте начали создаваться солдатские комитеты. Яны должны были забяслечваць возможность участия солдат в политической жизни страны, содействовать роста их культурного уровню и политической сознательности.
Витога этого обострились взаимоотношения между солдатами и офицерами. Чисто политическое и просветительско-культурное движение, яки пытались организовать в армии Советы, очень скоро перерос в анти-военный, направленный против офицерства. Офицеры в преимущественного большинства выступали за продолжение войны и укрепление дисциплины в армии. В итога в армии образовалось двоевластие, что ускорило его разлажэнне.
Значительным явлением в жизни всего беларуского общества появился 1 съезд военных и рабочих депутатов армии и тыла Западного фронту, который произошел 7-17 апреля 1917
г. Одним из главных организаторов съездо был Минский Совет рабочих и солдатских депутатов. Согласно партийному составу съезд был эсеро-меньшевистским. Иен признал неаб-ходным для России продолжать войну из целью защиты революции, поддерживать политику Временного правительства и свершать постоянный канн-тролль за им из стороны Петроградского Совета. На солдатские организации возлагалась задача содействовать повышению боеспособности армии, обеспечивать общественные, политические и культурно-бытовые нужды солдат. На уровни армий создавались Советы солдатских депутатов. Выборы командиров не допускались. Исполнительный комитет фронту атры-маў право контроля за деятельностью фронтового командования. Съезд отменил асобыя суды и разные ограничения прав солдат вне служ-бай. Солдаты получили все права и свободы, как и штатские граммо-дзяне России, в том числе свободу слова, печати, собраний, союзов, грусть-лення. Вместе из тем съезд подчеркнул необходимость сохранения строгой военной дисциплины, осудил дэзерцірства.
Съезд признал свободу классовых объединений рабочих и их право на организацию забастовок, собраний, уличных манифестаций и дэманст-резонов, предлагал ввести 8- часовой рабочий день. Была принятая шеренга других решений, направленных на закрепление победы Лю-таўскай революции.
Таким образом, Февральская буржуазно-демократичная революция появилась началом демократичного развития России, в том числе и Беларуси, открыла путь к экономичному и социальному прогрессу страны.
ГЛАВА 4 ФОРМИРОВАНИЕ БЕЛАРУСКОЙ НАЦИИ. КУЛЬТУРА БЕЛАРУСИ ВТОРОЙ
ПОЛОВИНЫ XIX - НАЧАЛА XX ст. § 1. Формирование беларуской нации
Нация (от лац. паіііо - племя, народ) - историческое сообщество людей, которая характеризуется устойчивыми экономичными и территориальными связями, общностью языка, культуры, характера, быта, традиций, уставов, самосознания. Нации возникают на базе феодальных народнасцей в период становления капиталистического способа производства. Решающую роль в преобразования народнасцей в нации отыгрывают капиталистические экономичные связи, формирование внутреннего рынку. Непосредственно связанный из экономичным фактором при консолидации наций социальный, политический, демографический.
В истории формирования беларуской нации можно выделить два периоды. Перши охватывает конец XVIII - первую половину XIX ст. и является своеобразным переходом от феодальной народности к началу становления буржуазной нации. Следующий период начинается из второй половины XIX ст. и характеризуется як время становления и развития беларуской нации в эпоху капитализма.
Общность экономичной жизни. Пролетариат и буржуазия. Одной из основных признаков нации является общность экономичной жизни населения соответствующей этнической территории. Развитием капитализма обеспечивается более высокий уровень этой общности по сравнению из феодализмом. Реформа 1861 г., освободив крестьян от крепостной зависимости, создала условия для капиталистической перабу-довы помещичьей и крестьянской хозяйств из ориентацией на рынок. Рабочая сила стала товарам, расширились возможности ее миграции. Промышленность получила необходимую рабочую силу из числа абеззяме-леных и пролетаризированных крестьян, а также рынок сбыта продукции, который расширялся в ходе разрушения натуральной и паўнатуральнай помещичьего и крестьянского хозяйства.
Втягивание хозяйства Беларуси в рыночные связи привело к сменам в ее структуры. В сельскохозяйственного производства преимущественная значимость приобрели молочное животноводство и взращивание технических культур, что содействовало ее ориентации на внутренний и внешний рынок. В структуры промышленности основное место занимали ветви, которые использовали местное сырье (винокурение, деревообработка, силикатно-
кирпичная и кожевенно-обувная производства). Увеличению объема экономичных сувязей между разными регионами Беларуси спры-яла строительства железных дорог и других путей сообщения. Консолидации бело-русской нации содействовали также рост городов и увеличение городского населения. Губернские центры Беларуси и другие ее крупные города постепенно становились центрами локальных мяс-цовых рынков, тесно связанных между собой и из общероссийским рынком.
На основе сдвигов в становления капиталистической рыночной экономики происходила разлажэнне классов - сословий феодального общества -дворян-помещиков, крестьян, ремесленников, торговцев, купцов и формирование основных классов капиталистического общества - про-летарыяту и буржуазии. Социальной базой для формирования пралетарыяту являлись крестьянская беднота, которой на Беларуси в концы XIX ст. насчитывалась 2,8 млн человек, мелкие ремесленники и торговцы, обедневшие мещане и шляхта. На рубежи XIX - XX вв. в промышленности Беларуси работала 237 тыс. рабочих, на железной дороге -около 25 тыс., в других сферах хозяйства (речной и мочалистый транспорт, строительство, торговля, сельское и лесное хозяйство и т.д.) - около 200 тыс., всего количество наемных рабочих превышала 460 тыс. человек. Промышленный пролетариат Беларуси характеризовался много-национальностью и относительно невысокой концентрацией.
Торгово-промышленная буржуазия Беларуси была также шматна-цыянальнай, причем большую ее часть складывали представители небе-ларускага этнического населения (еврейские, польские и русские про-мыслоўцы и купцы). Согласно переписи населения 1897 г., 84,5 % купцов 5 западных губерний складывали евреи, 10,7 % - русские и только 1,7 % были беларусами. Более чем половина фабрык и заводов (51 %) з'ўлялася собственностью еврейской буржуазии.
Беларуская национальная буржуазия почти целиком включала в себя зажиточных крестьян и выходцев из мелкой шляхты. Она была немногочисленной (в концы XIX ст. в беларуской деревне насчитывалась только около 50 тыс. зажиточных хозяев), основные капиталы стороны - промышленный, зя-мельны, торговый, банковский - находились не в ее руках, а в собственности еврейских, польских и русских промышленников, помещиков и купцов. Разбросанная по деревенской глухамані, расколотая согласно конфессиональной принадлежности (православные и католики), беларуская национальная буржуазия не осознавала своей роли в национально-культурном возрождении и безразлично, другой раз вражеско, относилась к ему.
Слабость национальной буржуазии в известной степени замедляла про-цэс консолидации беларуской нацьгі. Отрицательное воздействие на этот процесс оказывала и то, что в многогранной жизни беларуского города в XIX ст. не использовалась, за незначительными исключениями, беларуский язык.
Территория, население. В концы XIX ст, постепенно стабилизировалась этническая территория беларусов. Основой образования территориального сообщества нации является налаживание и развитие хозяйственных сувязей, которые преодолевают экономичную замкнутость отдельных районов и стягивают их в одно компактное целое. Этническая территория беларусов входила в границы 5 западных губерний Российской империи. Она включала полностью Могилевскую и Минскую губернии; Лидский, Ошмянский и южную часть Свянцянскага уезда в Виленской губернии;
Витебски, Городоцкий, Дрысенскі, Лепельский и Полоцкий уезды Витебской губернии; Брестский, Волковысский, Пружанский и Слонимский по-веты Гродненской губернии. Эти границы в основном соответствуют современным границам Беларуси.
Главным ареалам консолидации беларуской нации были центральная и северо-западная части Беларуси, наиболее развитые в экономичных, социальных, политических и культурных отношениях по сравнению из другими районами. Тут проживала почти половина грамотных беларусов, отсель вышло большинство деятелей беларуского нация-
нальна-освободительного движения и культуры того периода. Сярэднебеларускія речи сложили диалектную основу беларуского литературного языка.
Процесс формирования беларуской нации затронул и население Полесья, которое, однако, сохраняла языковые и культурные особенности. На территории восточной части Беларуси процессы национальной консолидации шли более замедленна, ее население было меньше устойчивым перед расширением там российского влияния.
Согласно переписи 1897 г., на территории 5 западных губерний про-жывала 5 млн 408 тыс. беларусов, 3,1 млн русских, поляков, украинцев, евреев, литовцев, латышей. Польское и литовское население канн-центрировалась в основном в западных уездах Гродненской и Виленской губерний, русское и латышское - в северных уездах Витебской губернии, украинское - в Кобринском и Брестском уездах Гродненской губернии. Еврейское население проживало на всей территории Беларуси, в городах и городках. Средь горожан 5 западных губерний евреи складывали 53,5 %, а во всем населении - 13,8 %.
Абсолютное большинство беларусов жила в сельской местности (более чем 90 %). Участь тех беларусов-горожан, которые говорили на родном языке, складывала в среднем только 14,5 %. Особенностью бело-русов как этносу был раздел согласно конфессиональной принадлежности на православных и католиков. Православная церковь и католический костел не признавали существования беларуского этносу, зыходзячы из того, что православные беларусы есть русские, а беларусы-католики - поляки. После упразднения в 1839 г. Брестской унии и присоединения униатов к государственной церкви православные средь беларусов стали значительным большинством (в 1897 г. - 81,2 %).
Развитие капиталистических рыночных отношений привело к скорому росту населения, наиболее интенсивного за всю историю Беларуси.
За 40 послереформенных годов количество ее жителей удвоилась. В начала XX ст. прирост населения несколько уменьшился. Это было связана из развитием миграционных процессов в итога классовой дифференциации и аграрной перенаселенности беларуской деревни. Во-первых, имелись сезонные перемещения обедневших ся-лян в поисках заработка на сплаве леса, строительстве железных дорог и шоссейных дорог, заводах, фабриках, рудніках, шахтах и т.д. В 90-х гадах XIX ст. крестьян-отходников на Беларуси насчитывалась к 300 тыс. человек ежегодно. Яны направлялись в разные районы Беларуси, а также на предприятия центрально-промышленного района России, шахты и руднікі Донбасса, порты Риги и Одессы. Во-вторых, крестьяне перемещались за границы Беларуси: в Прыуралле, Сибирь, на Далекий Усхрд, переселялись беларусы в США, Канаду и другие заграничные страны, что было обусловлена спросом на дешевую рабочую силу на Европейском и Американском континентах. На рубежи XIX - XX вв. пачауся процесс формирования беларуской диаспоры за межамн своей родины. Третье направление миграционных процессов был связанный из переселениями крестьян в города. В концы 90-х годов выходцы из сель-скай местности складывали почти 1/5 всех горожан Беларуси. Однако процесс урбанизации на Беларуси был довольно ограниченный, потому перася-ленцы часто направлялись в города Прибалтики, Украины, России.
Развитие национального языка. Во второй половине ХІХ-начала XX ст. продолжался процесс формирования языка беларуской нации. Значительные смены произошли в разговорном языке. Шло постепенное змеш-ванне местных диалектов, происходили смены в словарном запасе языка. Являлись новые слова и термины, полонизмы заменялись русизмами. В особенности сильное влияние русского языка ощущался в фанетыч-ным сложит северо-восточных беларуских речей.
На основе живого разговорного народного языка формировался новый беларуский литературный язык. Она не могла развиваться на базе ста-рабеларускай языки, которая из XVIII ст. фактическо стала мертвой. Потому в нрвых исторических обстоятельствах источником развития беларуского литературного языка появилось устное поэтическое
народное творчество. Беларуские писатели и поэты в своих литературных произведениях широко использовали народные песни, сказки, пословицы, поговорки, загадки. Беларуский литературный язык развивался главным образом как язык художественной литературы и частично публицистики. В ей преобладала бытовая лексика, слабо была предоставлена производственная, юридическая, административно-канцелярская терминология. Существенной преградой развитию беларуского письменного языка являлось отсутствие ее нар-мотивной грамматики. Но постепенно шел процесс складывания графической системы, правапісных и грамматических норм, обогащения лексики бело-русского литературного языка.
Формирование беларуского литературного языка происходила неспеша, что объясняться трудностями в печатания и распространения белорусскоязычных произведений. Этот процесс не завершился к началу революции 1905 -
1907 гг.
Материальная и духовная культура. В материальной культуры беларусов рядом из традиционными элементами возникали и новые явления. В земледелии основное место занимали зерновые культуры, лен, картофель. В животноводства преобладало взращивание буйной рогатого животного, свіна-, роке-, овцеводство. Занимались беларусы и домашними промысламі, обеспечивая себя повседневными предметами обихода.
Впериод формирования беларуской нации незначительно, но изменялись сельскохозяйственный инвентарь, традиционная планировка крестьянского двора, народная одежда и питание. 3 подчас многочисленные традиционные инструменты работы и предметы домашнего изделию заменились предметами стандартного промышленного производства. Появились фабричные плуги, мебель, посуда, ткани, однако ими пользовались преимущественно зажиточные слои населения.
Всвязи со слабым развитием профессионального искусства главную сферу духовной культуры беларуской нации периода формирования капитализма складывали народные формы искусства, традиционные обряды и уставы. Продолжали существовать такие виды фольклора, как обрядовая поэзия календарно-производственного и семейно-обрядового циклов, повествовательный жанр, лирическая поэзия. Постепенно теряли свою бывшую значимость былины, баллады, разного рода заговора и магические действия. фольклор отображал и положение в обществе, придавая сацы-яльную остроту частушкам, песням, сказкам и повествованиям. Возникал т. зв. рабочий революционный фольклор. Развивалась народное тэат-ральнае мастап.тва, сохраняя традиции батлей^кі - народного кукольного театра. Рабочая деятельность народа нашла свое адлю-страванне в танцах "Ленок", "Картофель", "Бычок", "Крыжачок" и др. В театрализованных представлениях и на обрядовых праздниках на-родные музыканты на дудках, свірэлях, волынках, гуслях, цимбалах, скрипках, бубнах исполняли многочисленные песни и частушки. Отличительность беларуского этносу отображалась в своеобразном народном изобразительном и декоративно-примерном искусстве. Художественно отделанные вещи из глубокой старины широко внедрились в быт народа. Имели распространение узорчатое ткачество, вышыўка, вязание, плетение из лозы, соломки и кореньев. Своеобразной чертой беларуских тканей было использование в орнаменте преимущественно геамет-рычных форм - четырехугольника, ромба, квадрата и их частей. Отличные узоры беларуского художественного ткачества представляли поясы. В оформления жилых помещений также использовалась масс-тацкае отделка: приобрели распространение резные и раскрашенные плинтуса, фризы, фронтоны, коньки.
Консолидация беларуского этносу в нацию сопровождалась ростом национального самосознания. 3 второй половины XIX ст. все более активно употребляются название "Беларусь" и этноним "беларусы". Согласно переписи 1897 г., беларуский язык родной считала 74 % население Беларуси. Этноним
"беларусы" постепенно вытеснял локальные термины типа "литвины", "чарнарусы".
Однако он не имел еще агульнаэтнічнага содержанию. Существовали региональные названия (палешукі), канфесіянізмы (русские и поляки), жители некоторых частей Беларуси называли себя здешними.
Формированию национального самосознания содействовали публикации во второй половине XIX - начала XX ст. фундаментальных ученых работ, посвященных беларускому народу, его языку, куль-туры и историческому прошлому. Работы И.И.Насовіча, М.А.Дзмітрыева, Ю.Ф.Крачкоўскага, А.М.Семянтоўскага, М.Я.Нікіфароўскага, Я.Ф.Карского, Е.Р.Романова и других авторов объективно засвидетельствовали факт существования самостоятельного беларуского этносу. Важная значимость на пути пробуждения национального самосознания беларусов отыграли работы В.Ластоўскага, в особенности его "Краткая история Беларуси", где впервые беларуский этнос рассматривается как субъект исторического процесса.
Таким образом, во второй половине XIX - начала XX ст. продолжался и в основном завершился процесс формирования беларуской нации как крестьянской в своей основе. Отрицательное воздействие на этот процесс оказывали слабость национальной буржуазии, бедность и неграмотность болыпасці беларусов, религиозный раскол и антибелорусская направленность православной церкви и католического костела, школы, печати, дзяржаўных учреждений, которые отказывали существование беларуского этносу и всех беларусов считали либо русскими, либо поляками. В процессе формирования беларуской нации складывание национального литературного языка целиком не завершилась. Несмотря на нека-тори рост национального самосознания беларусов, и этот процесс также полностью не завершился. Развитие беларуской нации про-цягвалася в следующие десятилетия XX ст.
§ 2. Развитие образования, науки, печати Общеобразовательная школа. Школьные реформы 60 - 80 годов. Смены в системе
школьного образования в начала XX ст. Нужды капиталистического развития, усиление общественно-политического движения принудили царизм провести школьную реформу, которая содействовала расширению сети начальных школ и отменяла сословные ограничения для поступающих в высшие и средние учебные учреждения. Положением о начальных народных училищах 1864 г. было дазво-лена общественным учреждениям и частным лицам открывать пачат-ковыя школы "для укрепления в народе религиозных и моральных понятий и распространения первоначальных полезных знаний". В этих школах ребят учили письму и четырем действиям арифметики, большая уваса-придавалась закону божескому и церковным пениям. В недзельныя и праздничные дни ученики были обязанный всей школой ходить в церковь. Для
усиления административного и педагогического ребро-роль в 1869 г. вводилась должность инспектора народных вучылішч, а в 1874 г. - директоро народных вучылішч. Статус гимназий и прогимназий (неполная гимназия в составе 4, 5 и 6-х классов) 1864 г. вводил усесаслоўны прынцьш, однако высокая плата за обучение фактическо закрывала доступ к среднему образованию представителям широких колес населения. Мужские гимназии делились на классические и реальные. Выпускники классических гимназий могли поступать в университет без экзаменов, а выпускники реальных гимназий - по конкурсу в высшие технические учебные уста-новый. В 1871 г. был утвержденный новый статус гимназий, который прадуг-леджваў открытие только классических гимназий. Термин обучения в их увеличивался из 7 к 8 годов. Реальные гимназии были преобразованный в реальные училища, где термин обучения сокращался из 7 к 6 годов. Право поступать в технические высшие учебные учреждения имели только те, кто закончил седьмой (дополнительный) класс училища. По-прежнему существовали средние учебные учреждения церковного ведомства - духовные семинарии.
В ходе реформы учебные учреждения разных ведомств перешли в большинства своей в подчинение Министерству народ-най просвещения. В деревнях были ликвидированный школы Министерство дзяр-жаўных маѐмасцей, удельных контор, школы помещиков,
правас-лаўнага и католического духовенства. Были закрытый дворянские павя-товыя училища, которые существовали в западных губерниях. Начальными школами в деревне стали народные училища. По положению 1872 г. создавались городские училища, выпускники которых не могли поступать в средние учебные учреждения. При церковных приходах существовали начальные прыходскія одна- и двухкласныя школы дарэформеннага типа, а также двух-, трех- и чатырохкласныя мужские и женские училища церковного ведомства.
Вместе из тем осуществление школьной реформы на Беларуси су-пала из проведением жестокого курса в политике царизма после падаўлення восстания 1863 - 1864 гг. За участие преподавателей, сту-дэнтаў и учащихся в восстания были закрытый ГорыГорецкий земля-робчы институт, Навагрудская гимназия, Свислочская и Молодеченская прогимназии. Были ликвидированный польские школы и почти все частные училища как "рассадники полонизации". В школах запрещалось преподавание польского языка. Всем преподавателям и учителям зага-дана было заботиться о том, чтобы в стенах учебных учреждений разговорным языком была русская.
Несмотря на жестокий курс палітьца российского правительства в ветви просвещения, а также материальные трудности (одна школа приходилась на 8 -10 деревень, большая часть школ размещалась в непрыстаса-ваных для занятий крестьянских домах, парт на всех учеников не хватала, учебных пособий было мало, тетрадей ученики сельских школ не имели и г. д.), тяга беларуского населения к обучению ребят в школе была огромная. Как свидетельствуют исторические документы, многие школы в Беларуси полностью находились на удержания крестьян. На средства крестьян отдаленных деревень при школах создавались и удерживались ученические общежития. Широко практиковался сбор сельской граммо-дои денежных средств и зерно на строительство и удержание дзяржауных народных вучылішч. Открывались домашние "школкі". Крестьяне нанимали на несколько домой грамотного парня - "домашнего учителя", который учил ребят в крестьянских домах поочередно. В Беларуси, где не было земских школ, материальная поддержка населениям школьного дела являлась свидетельством его тяги к образованию, света и знал.
3 1881 г. в России наступил период жестокой политической реакции, какая отрицательно повлияла на систему образования. В соответствия из па-лажэннем 1884 г. о царкоўналрыходскіх школах началось наступление на народные училища, многие из каких были закрытый. Вместо народных вучылішч создавались церковноприходские школы и школы грамоты, подчиненные местному православному духовенству. В 1881 - 1899 гг. количество народных вучылішч в Беларуси сократилась из 1198 к 999, одновременно было откровенна 5814 церковноприходских школ и школ грамоты.
Были принятый меры для ограничения доступа в среднюю школу выходцам из более низких сословий. Летом 1887 г. изданный циркуляр, который в среды прогрессивной общественности получил название циркуляра "о
кухарчыных ребятах". Осуществление циркуляра, по задумке авторов, должна было освободить гимназии и прогимназии от поступления в их ребят ямщиков, лакеев, павароў, прачек, мелких торговцев и к их похожим людям, "детей конх, за нсключеннем разве одаренных необыкновеннымн способностямн, вовсе не следует выводнть нз среды, к коей онн прннадлежат". 3 этой целью была значительно повышена плата за обучение.
Под влиянием экономичного развития страны увеличивались коль-касць школ, которые обеспечивали начальные знания, и контингент вуч-няў. Когда в 1881 г. на территории Беларуси насчитывалась 1198 сельских народных школ и их отделений из 49 161 учащимся, так в 1899 г. в 6813 народных училищах, церковноприходских школах и школах грамоты уже было 216 127 учащихся.
Средние учебные учреждения находились в крупных городах Беларуси, в их учились преимущественно ребята представителей привилегированных сословий. В 1868 г. на территории Беларуси работали 6 мужских и 4 женские гимназии, 2 прогимназии, 4
духовные семинарии и Полоцкий кадетский корпус. В их насчитывалась 3265 учащихся. 3 всех средних учебных учреждений только мужские классические и реальные гимназии давали право поступления в высшие учебные уста-новый. Остальные учебные учреждения таких прав не давали, их выпускники занимали служебные престолы. Например, выпускницы женских гимназий обычно получали престолы учительниц в народных училищах, а те, что наиболее успешно закончили гимназию, -звание домашней учительницы.
В70-я годы были откровенный реальные училища в Пинске и Минску, в 1885 г. - в Могилеве. В 1898 г. количество средних учебных учреждений на Беларуси увеличилась к 20, в их обучалась около 5000 человек.
Однако, несмотря на расширение сети учебных учреждений и рост контингента учащихся, уровень образования оставался еще низким. Согласно переписи 1897 г., общее число грамотных в Беларуси скла-дал только 25, 7 %.
На начале XX ст. в системе школьного образования Беларуси произошли новые смены. Уменьшалось количество школ церковного ведомства:
вместо церковноприходских школ открывались народные училища. В начальных школах в 1911 г. училась только 18, 4 % ребят школьного возраста. Городские училища были преобразованный в высшие начальные училища - чатырохкласныя агульнааду-кацыйныя школы повышенного типа. Увеличивалось количество средних учебных учреждений (полных и неполных): в 1914 г. их насчитывалась 88 (33 государственные и 55 частных) из 31, 5 тыс. навучэн-цаў.
Профессиональное образование. Развитие кашталістычных отношений в промышленности, сельскому хозяйству и на транспорте вызывало па-
трэбу в квалифицированной рабочей силе. Потому именно во второй половине XIX ст. на территории Беларуси, как и в целом па Российской империи, наблюдалось возникновение и количественный рост профессионально-технических на-вучальных учреждений.
Структура и особенности профессиональной школы на Беларуси были обусловленный шеренгам факторов: построением общероссийской системы профессионального образования, направленностью мяс-цовай производства, национальным составам населения беларуских губерний.
Российская система профессионального образования имела три основные степени: высшую, среднюю и более низкую. Высшее техническое образование давалось в политехникумах и технологичных институтах и преследовала цель подготовку инженеров. Средние технические училища готовили техников, более низкие профессиональные учебные учреждения -высококвалифицированных рабочих.
Возникновение средних и более низких технических вучылішч относиться к 60-х годов XIX ст. Яны принадлежали разным ведомствам, частным лицам и действовали на основании специальных статусов. В 1888 г. были опубликованный Основные положения о промышленных училищах, где излагались принципы организации специального образования и вызна-чалася ее место в общей системе народного просвещения Российской империи. В 1889 г. были выработанный статусы трех основных типов прамысловых вучылішч: средних и более низких технических вучылішч и ремесленных вучылішч. К разряду более низких технических вучылішч относились железнодорожные училища, которые преследовали цель подготовку машинистов, помощников машинистов и другой обслуживая персо-нал для железных дорог. 3 1893 г. возник новый тип промышленно-технических учебных учреждений - школа ремесленных учеников, а в 1895 г. был выпрет-цаваны тип более низкой ремесленной школы.
Вдореволюционной России существовала развитая система сельскагаспа-дарчай образования. В особенности количественный рост сельскохозяйственных наву-чальных учреждений наблюдался после отмены крепостного права. Средние и более низкие сельскохозяйственные школы преследовали цель подготовку абслугоўваючага персоналу для помещичьих поместий, инструкторов, учителей и сельских хозяев. Более низкие
сельскохозяйственные школы разделялись на общие (давали знания по ведению сельского хозяйства в целом) и специальные (излагались предметы, связанные из какой-либо одной специальностью: садоводством, пчеловодством, молочным хозяйством и др.).
Кобщероссийской системе профессионального образования относились и коммерческие учебные учреждения, которые давали теоретические и прак-тычныя знания, необходимые для коммерческой деятельности. Существовали на-ступныя типы коммерческих учебных учреждений: торговые классы, торговые школы, коммерческие училища, курсы коммерческих знаний.
Кпрофессиональным учебным учреждениям принадлежали медицинские училища, художественные классы, вечерние профессиональные курсы, учебные мастерские, женские профессиональные школы, музыкальные училища. 3 1865 г. начал
свое существование и такой тип профессиональной подготовки, как ремесленные классы и отделения при общеобразовательной школе.
Эти разнообразные типы профессиональных школ подчинялись разным государственным учреждениям. Большинство из их принадлежала Министерству народного просвещения. Министерство земледелия контролировала сельско-хозяйственные и лесные школы, Министерство финансов - коммерческие, художественно-промышленные учебные учреждения, Министерство путей сообщения - технические железнодорожные училища, Министерство юстиции - землямерныя училища.
Все отмеченные типы профессиональных школ существовали на территории Беларуси. Одной из первых профессионально-технических учебных уста-ноу было Горецкое ремесленное училище, открытое в 1872 г. на базе Горецкого механического заводо. Основными специальностями были сля-сарная и кузнечная. Училище готовило также преподавателей для более низких сельскохозяйственных школ.
Большинство промышленных профессиональных школ на Беларуси было открыта в концы 80 - начала 90-х годов, что вызвана широким строительствам лесалільных и кирпичных заводов, спичечных и фанерных фабрык. В 1890 г. начало действовать Александровское ремесленное училище в Гродно для подготовки сталяроў, слесарей, кузнецов.
В связи из развитием железнодорожного транспорту в 1878 г. открыта Гомельское техническое железнодорожное училище. Тут готовили кузнецов, слесарей, сталяроў, токарей. Термин обучения длился к 5 годов. Получив квалификацию, рабочие направлялись в ремонтные мастерские Лібава-Роменской железной дороги.
Более низкие ремесленные школы работали в Ракаве, Витебска, Быха-ве, Городку, Мозыре, Дрысе, Речицы, Нягневічах (Навагрудскі по-вет), Кричеве, Лоўжы (Полоцкий уезд), Климовичах. В 1896 г. начала свою работу школа ремесленных учеников в Минске. Характерной чертой профессионально-технического образования на территории Беларуси являлся высокий удельный вес еврейских профессиональных учебных учреждений. Еврейское население в "черте оседлости" зай-малася ремеслами, которые развивались тут традиционно. Необходимость профессиональной подготовки ремесленников была очевидной, однако еврейские ребята почти не имели возможности заниматься в общих профессиональных школах, ведь виновный были исполнять определенные религиозные предписания и часто даже не знали русского языка.
Вопросами профессионального образования средь евреев Беларуси занимались отделения общероссийских еврейских организаций: Еврейского колонизационного товарищества, Товарищество ремесленной работы и др. При их активной поддержке были откровенный еврейские училища в Могилеве, Витебска и Минску, ремесленные отделения при еврейских училищах в Бобруйске, Гродно, Пинску, где обучали слесарно-механическим и столярным специальностям в течение 3-4 годов. Целью обучения была подготовка специалистов для фабрично-за- водской промышленности и буйной ремесленного производства. Существовали женские еврейские профессиональные школы.
Динамично развивалась на Беларуси сельскохозяйственное образование, что было связана из успешным развитием сельского хозяйства и существованием спроса на профессионалов в ветви земледелия, животноводства и по другим сельскохозяйственным специальностям. Продолжала свою работу Горецкое земледельческое училище, среднее сельскохозяйственное учебное учреждение, открытая еще в 1840 г. Обучение тут включала общеобразовательные и специальные пред-меты, а также многочисленные практичные занятия по ботанике, метеорологии, геодезии, зоологии, анатомии, растениеводству. Училище имело свою библиотеку, опытное поле, ботанический сад, пасеку, животноводческую ферму. При училище действовали землямерна-таксатарскія классы, преобразованные в 1909 г. в средней землямерна-агрономическое училище.
В1878 г. была открыта Мар'інагорская казенная сельско-хозяйственная школа. Она относилась к общим более низким сельско-хозяйственным школам первого разряда. При школе имелась ферма в размеры 150 десятин земли. В животноводческом хозяйстве разводилось племенное животное. Одной из целей существования школы, вместе из подготовкой специалистов, было распространение средь крестьян передовых методов ведения сельского хозяйства. За участие в сельско-хозяйственной выставке, организованной Минским сельскохозяйственным та-варыствам, Мар'інагорская школа была награждена золотым медалѐм.
На Беларуси существовала шеренга специальных сельскохозяйственных школ: Зіноўеўская школа садовых рабочих (Могилевский уезд), практичная школа скотнікаў в поместье Ляўкі (Горецкий уезд), Ждановичская женская школа молочного хозяйства (Чаусский уезд), Бобруйская школа садоводства, огородничество и хмелеводство, Полоцкая более низкая лесная школа, Малалосвідская практичная школа садоводства (Городоцкий уезд) и др.
Сельскохозяйственное образование осуществлялось и путям организации курсов, классов и лекций для желающих приобрести нека-тория сведения по разным ветвям сельского хозяйства.
Вдореволюционном Минске работали следующие коммерческие на-вучальныя учреждения: Минское мужское сямікласнае коммерческое училище, частное женское коммерческое училище, частная мужская торговая школа. Коммерческие училища действовали также в Слуцка, Брест-Литовску, Витебска, Могилеве, Гомеле.
На Беларуси были распространенный женские профессиональные наву-чальныя учреждения. Преобладали школы кройки и шитья и рукадзельныя классы. Выпускницы получали аттестаты, что давали право открывать частные школы и курсы швейного мастерства.
Подготовка среднего медицинского персоналу осуществлялась в ветеринарнофельдшерских и павівальных школах. 3 70-х годов XIX ст.
существовали Могилевская, Витебская, Гродненская павівальныя школы, Могилевская центральная фель-чарская школа. В начала XX ст. возникли ветеринарно-фельдшерская школа Минского губернского земства, фельдшерско-акушерские школы в Витебска и Минску, павівальная школа в Гомеле, при-ватная зубаўрачэбная школа в Минске.
Во второй половине XIX ст. на Беларуси были заложенный основы педагогического образования. В итога проведения школьных рэформ 60-х годов увеличилась сеть початковых народных вучылішч, что вызывало нужду в педагогических кадрах. Для их подготовки ство-раны педагогические учебные учреждения - учительские семинарии. Молодеченская учительская семинария, первая на Беларуси и вообще в Российской империи, начала свою деятельность осенью 1864 г.
В1872 г. была откровенна Полоцкая учительская семшарыя, в 1о'4г. Несвижская, в 1876 г. - Свислочская семинарии. На начале XX ст. откровенный также Борисовская, Бобруйская, Гомельская, Оршанская, Рогачевская, Барунская, Мстиславская и Городоцкая настауніцкія