6. Список литературы Основная

1. Гетманова А.Д. Логика: Учеб. для студентов вузов. – М.: Омега-Л, 2005

2. Грядовой Д.И. Логика: Структурированный учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003

3. Дегтярев М.Г., Хмелевская С.А. Логика: Учебник для студентов юридических вузов. – М.: ПЕР СЭ, 2003

4. Иванов Е.А. Учебник М., 2007

5. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004

6. Ивин А.А. Логика: Учебник для гуманитарных факультетов. — М.: ФАИР ПРЕСС, 2003

7. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических вузов. – М.: ЮРИСТЪ, 2005

8. Логика: учеб. для студ. вузов/Е.К.Войшвилло, М.Г.Дегтярёв. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 527 с.

8. Рузавин Г.И. Логика. Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

Сайты Интернета:

9. www.logic.philos.msu.ru

10. www.logic.philosophy.pu.ru

11. www.istina.rin.ru

12. www.i-u.ru

13. www.studlib.ru

14. www.ibif.nm.ru              

15. www.ratio.albertina.ru

16. www.logic.ru

17. www.logic.vbelous.net

18. www.ido.tsu.ru

19. www.unetsite.narod.ru

Дополнительная

1. Асмус В.Ф. Логика: Учебник. – М.: Едиториал УРСС, 2001

2. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики: Учебник. – М.: Инфра – М, 2002

3. Брюшинкин В.Н. Логика: Учебник. – М.: Гардарики. 2001

4. Грядовой Д.И., Стрелкова Н.В. Логика: Структурный курс основ формальной логики. Учебное пособие в схемах, определениях и таблицах. – М.: Издательство «Щит-М», 2002.

5. Гусев Д.А. Логика: Учеб. пособие для ВУЗов. М, 2004

6. Демидов И.В. Логика: Учебное пособие для юридических вузов. – М.: Юриспруденция, 2000

7. Дербичева С.А. Основы юридической логики. Учебно-методическое пособие. Часть I. Смоленск, 2002

8. Ивлев Ю.В. Логика для юристов: Учебн. для вузов. – М.: Дело, 2004

9. Ивлев Ю.В. Логика. Сборник упражнений. М., 1999

10. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. М., 2000

11. Кузина Е.Б. Логика в кратком изложении и упражнениях: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 2000

12. Курбатов В.И. Логика. Систематический курс. – Ростов н/Д, 2001

13. Лебедев С.А. Индукция как метод научного познания. М., 1980

14. Маковельский А.О. История логики. М., 1967

15. Никифоров А.Л. Логика. – М.: Издательство «Весь мир», 2001

16. Скорик Е.Ф. Логика в схемах. – М.: Прометей, 2004

17. Треушников М.К. Судебные доказательсва. М., 1997

18. Тягунов Ф.Ф. Логика: Учебное пособие. М.: МПСИ;- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001

Сайты Интернета:

19. www.mnui.ru – на сайте содержится учебная литература по логике

20. www.mfua.info – на сайте можно найти лекции и книги по логике, примеры решений задач

21. www.gumfak.ru – на сайте содержатся учебные пособия по логике

7. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов:

7.1. Методические рекомендации по использованию материалов умкд

Для эффективного изучения дисциплины «Логики» необходимо, в первую очередь, чётко усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводной лекции, ознакомиться с данной программой, всеми её разделами: целевой установкой, методическими указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.

Преподавание учебной дисциплины «Логика» осуществляется в течение одного семестра. В процессе преподавания логики должна учитываться, прежде всего, её особая роль в формировании духовного мира студентов – учебные и воспитательные задачи должны органически дополнять друг друга.

В процессе преподавания дисциплины необходимо учитывать её комплексно-интегративный характер и активно опираться на знания, полученные студентами при изучении других гуманитарных и специальных дисциплин, в особенности: философии, риторики, этики, социологии.

Основным требованием к преподаванию логики является творческий, проблемно-диалоговый подход, позволяющий повысить интерес студентов к содержанию учебного материала.

Основу учебных занятий по дисциплине составляют лекции. Они должны исполняться на высоком концептуально-теоретическом уровне, носить проблемно-диалоговый характер, раскрывать наиболее сложные вопросы курса в тесной связи с практикой будущей деятельности специалистов каждого профиля. Каждую лекцию целесообразно завершать конкретным заданием студентам на самостоятельную работу с указанием вопросов, которые они должны самостоятельно отработать.

Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий. На лекции необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя, вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы (поле) необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения желательно выделять подчёркиванием, цветом и т.д. Если какие-то высказанные преподавателем во время лекции положения не понятны, то необходимо их уточнить, задав соответствующие вопросы.

По основным темам проводятся семинары.

Семинар выполняет одновременно несколько функций: позволяет расширить и углубить знания, полученные на лекции и в ходе самостоятельной работы; приобрести опыт публичного выступления; а преподавателю – проконтролировать степень усвоения учебного материала. Семинар – это своего рода школа развития творческого мышления и профессионального мастерства, столь необходимых в будущей практической деятельности.

Практика показывает, что далеко не все студенты приходят на семинар качественно подготовленными к занятиям. При этом неподготовленные студенты ссылаются, как правило, на недостаток времени. Вместе с тем, именно у этих студентов чаще всего отсутствует конспект лекций, который является опорным материалом для подготовки к семинарам. Одной из основных причин слабой подготовки некоторых студентов к семинарским занятиям является неумение самостоятельно работать с литературой.

Вместе с тем, следует учитывать, что успешное усвоение курса невозможно без активной самостоятельной работы. Время, необходимое на самостоятельную проработку рекомендованного преподавателем материала, каждый студент определяет сам с учётом своих индивидуальных способностей и возможностей. Однако минимальное время на самостоятельную работу должно составлять не менее того, которое отводится на плановые занятия под руководством преподавателя, то есть на доработку 2-х часовой лекции или на подготовку к 4-х часовому семинару оно должно составлять не менее двух-четырёх часов.