5. Планы и методические указания по подготовке студентов к семинарским и практическим занятиям

Семинарское занятие проводится с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Оно должно обеспечивать живое, творческое обсуждение учебного материала в форме дискуссии, обмена опытом по рассматриваемым вопросам. Семинарское занятие может содержать элементы практического занятия (решение задач, тестов и т.д.).

При подготовке к семинарам студенты должны внимательно изучить конспект лекций по изучаемой теме и рекомендованную преподавателем литературу. Следует помнить, что нормативные правовые акты и литера­турные источники постоянно пополняются новыми изданиями.

При подготовке к докладу студенту следует стремиться к анализу имеющейся информации по предложенному вопросу, изложению положительных сторон и недостатков рассматриваемой темы, ставить перед ауди­торией дискуссионные проблемы.

Не менее важно увязывать теоретические вопросы семинара с актуальными прикладными аспектами современных научных исследований, практикой правового регулирования, с подготовкой к участию в научных студенческих конференциях и конкурсах.

Вопросы семинаров охватывают содержание темы в полном объеме. Преподаватель вправе рассмотреть основные вопросы по своему выбору, а остальные дать студентам для самостоятельного изучения.

Очная полная форма обучения (4 года) Бакалавр юриспруденции

Семинар 1. Логика как наука, её предмет и значение

1. Формирование логики как науки.

2. Предмет логики.

3. Значение логики.

Основная литература

1. Гетманова А.Д. Логика: Учеб. для студентов вузов. – М.: Омега-Л, 2005.

2. Иванов Е.А. Учебник М., 2007.

3. Ивлев Ю.В. Логика. Учебник. – М. : ТК Велби, 2004.Логика: учеб. для студ. вузов/Е.К.Войшвилло, М.Г.Дегтярёв. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 527 с.

Дополнительная литература

1. Гусев Д.А. Логика: Учеб. пособие для ВУЗов. М, 2004.

2. Демидов И.В. Логика: Учебное пособие для юридических вузов. – М.: Юриспруденция, 2000.

3. Дербичева С.А. Основы юридической логики. Учебно-методическое пособие. Часть I. Смоленск, 2002.

4. Ивлев Ю.В. Логика для юристов: Учебн. для вузов. – М.: Дело, 2004.

5. Маковельский А.О. История логики, М., 1967.

Сайты Интернета:

6. www.mnui.ru – на сайте содержится учебная литература по логике

7. www.mfua.info – на сайте можно найти лекции и книги по логике, примеры решений задач

8. www.gumfak.ru – на сайте содержатся учебные пособия по логике

Семинар 2-3. Понятие как форма мышления

2. Общая характеристика понятия как формы мышления.

3. Виды понятий.

4. Отношения между понятиями.

5. Логические операции с понятиями.

Методика подготовки и проведения семинарского занятия 3 в интерактивной форме

Цель: формирование, развитие и закрепление навыков правильного оперирования понятиями в повседневной жизни и профессиональной деятельности, приобретение опыта взаимодействия при обсуждении принятия решения в малой группе.

Задачи: 1. закрепление умений и навыков логического анализа понятий.

2. формирование и развитие навыков определения, деления, обобщения и ограничения понятий.

Технология: многократное и последовательное выполнение логических упражнений по оперированию понятиями в режиме интерактивного общения и взаимодействия в тренинговой группе.

Вопросы к отработке:

1. «Мозговой штурм» по вопросам:

- отличия операций обобщения и ограничения понятий;

- отличия операций определения и деления понятий.

2. Выполнение упражнений на обобщение и ограничение понятий.

3. Выполнение упражнений на установление правильности определений понятий.

4. Выполнение упражнений на соблюдение правил деления понятий.

5. Конкурс между тренинговыми группами на умение оперировать понятиями (в форме тестирования).

Подготовка к тренингу включает в себя следующие элементы:

- ознакомление с темой, целью, задачами и методикой тренинга;

- подбор и формирование группы экспертов и тренинговых групп;

- распределение обязанностей между участниками тренинга по подготовке методического и технического сопровождения занятия;

- постановка задач на самостоятельную работу по изучению необходимой литературы.

Подготовку к тренингу целесообразно организовать на семинарском занятии 2.

При проведении тренинга необходимо решить следующие методические задачи:

- организация деятельности обучаемых в форме многократного и последовательного выполнения логических упражнений по оперированию понятиями;

- обеспечение их взаимодействия при обсуждении и принятии решений в тренинговой группе;

- обязательность подведения итогов с распределением мест среди тренинговых групп и выставлением оценки каждому участнику тренинга.

Темы рефератов:

1. Формальная логика как наука о правильном мышлении.

2. Виды понятий.

3. Общая характеристика отношений между понятиями.

4. Классификация понятий.

5. Роль понятий в практической деятельности юриста.

Задания

1. Три задачи на сообразительность:

а) Человек разглядывает портрет. У него спрашивают: чей портрет вы рассматриваете? Человек отвечает: «В семье я рос одни, как перст один, и все же, отец того, кто изображен на портрете, сын моего отца». Чей портрет разглядывает человек?

Предположим, что на поставленный вопрос человек отвечает так: «В семье я рос один, как перст один, но все же, сын того, кто изображен на портрете, сын моего отца». Чей портрет разглядывает человек?

б) В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что один из нас имеет белые, один черные и один рыжие волосы, но что ни у одного из нас нет волос того цвета, на который указывает его фамилия», заметил черноволосый. «Ты прав», сказал Белов. Каков цвет волос художника.

в) Каждый из пяти друзей имеет по одному сыну. Каждый сын одолжил книгу у одного из друзей своего отца. Все эти друзья имеют фамилии, обозначающие профессию, однако, ни у кого фамилия не совпадает с его профессией. Сын кузнеца взял книгу Кузнецова; он же тезка профессии сына Кузнецова и одновременно того, чью книгу взял сын Кузнецова. Известно, что фамилия плотника не Столяров и что плотник взял книгу Шорникова. Какова фамилия трубочиста? (Согласно старой традиции, сын наследует профессию своего отца).

2. Определите в случае каждого из понятий, является оно единичным, общим или пустым:

Книга. Самая высокая вершина Кавказа. Крупный город. Ромб с пятью углами. Санта Клаус. Самая длинная река России. Наименьшее натуральное число. Наибольшее натуральное число. Время года между осенью и зимой. Королева Англии. Вурдалак, живущий в Трансильвании. Менеджмент. Логическая связка. Кентавр.

3. Какие из следующих понятий являются конкретными, а какие абстрактными:

Водород. Получеловек-полулошадь. Белый, круглый, светящийся предмет. Симпатия. Химический элемент. Конкретность. Река, не впадающая ни в море, ни в озеро. Гигантский ящер мелового периода. Округлость форм и линий. Суффикс. Круг полномочий какого-либо органа или должностного лица. Главенствующая идея. Восхождение на труднодоступные вершины. Кабинет министров. Оркестр Большого театра.

4. Приведите по три примера понятий, являющихся одновременно:

а) конкретными и пустыми, конкретными и единичными, конкретными и общими;

б) абстрактными и пустыми, абстрактными и единичными, абстрактными и общими.

5. Дайте полную логическую характеристику понятиям:

Логика. Страна. Усидчивость. Электричество. Мартовский заяц. Время года. Старик Хоттабыч. Истина. Страна невыученных уроков. Свобода. Религия. Ветер в ивах. Материя. Греческая мифология. Метафора. Родник. Солнечный свет.

6. Укажите, в каком отношении находятся объемы следующих понятий:

Суффикс – приставка. Дедушка – отец. Мать – дочь. Синий – красный. Логика – традиционная логика. Бьющийся предмет – небьющийся предмет. Венера – вторая по расстоянию от Солнца планета. Шахматист – гроссмейстер.

7. Укажите, какие из приведенных понятий являются противоречащими, а какие противоположными:

Высокий – низкий. Молодой – старый. Совершеннолетний – несовершеннолетний. Абстрактный – конкретный. Близкий – неблизкий. Большой красный предмет – небольшой коричневый предмет. Молотый кофе – растворимый кофе.

8. Представьте с помощью круговых схем отношения между объемами понятий:

Поэт – прозаик – драматург. Адмирал – английский адмирал – адмирал Нельсон – русский адмирал – адмирал Ушаков. Полководец – древнегреческий полководец – древнеримский полководец – Александр Македонский – Цезарь – русский полководец – Александр Суворов – Ганнибал. Дедушка – отец – сын. Отец – сын – брат. Дядя – брат – племянник. Человек – мужчина – женщина – ребенок. Водоплавающее животное – рыба – животное, дышащее жабрами, – кит – акула – треска. Поэт – русский поэт – русский поэт ХIХ века – русский поэт ХIХ века, родившийся в Москве, – Лермонтов. Планета – астероид – комета – планета Солнечной системы – планета Солнечной системы, имеющая атмосферу, – Земля – спутник Земли. Картина – реалистическая картина – сюрреалистическая картина – картина Репина – картина Дали.

9. Содержание какого понятия в следующих парах предполагает большее количество признаков?

Утро – зимнее утро. Русский язык – язык Блока. Человек – добрый человек.

10. Изменится ли содержание приведенных ниже понятий в следующих случаях?

Содержание понятия «Луна» после того, как была сфотографирована обратная сторона Луны?

Содержание понятия «студент нашей группы», если студенты нашей группы будут учиться лучше?

Содержание понятия «зима», если она в этом году запаздывает?

11. Изменится ли объем приведенных ниже понятий в следующих случаях?

Объем понятия «атом», если будут открыты новые разновидности атомов?

Объем понятия «первокурсник» после того, как нынешние первокурсники перейдут на второй курс?

Объем понятия «чемпион мира по шахматам» после очередного матча претендентов?

12. Какие из следующих отношений между понятиями являются отношениями рода и вида, а какие выражают отношения части и целого?

Образное выражение – поговорка. Система права – гражданское право. Школа – средняя школа. Школа – выпускной класс школы. Часть Китая – часть Азии. Дерево – крона дерева. Драматическое произведение – комедия. Лицемерие – двуличие. Институт – факультет. Государственная власть – парламент.

13. Один из крупных ученых сказал о диссертации Х.: «У Вас много правильного и много оригинального». При каком отношении понятий «правильное» и «оригинальное» в диссертации такое высказывание означает похвалу и при каком отношении понятий оно похвалой не является?

Основная литература

1. Гетманова А.Д. Логика: Учеб. для студентов вузов. – М.: Омега-Л, 2005. – Гл. II.

2. Грядовой Д.И. Логика: Структурированный учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

3. Ивин А.А. Логика: Учебник для гуманитарных факультетов. — М.: ФАИР ПРЕСС, 2003. – Гл. III.

4. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических вузов. – М.: ЮРИСТЪ, 2005. – Гл. II—III.

5. Логика: учеб. для студ. вузов/Е.К.Войшвилло, М.Г.Дегтярёв. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 527 с.

6. Рузавин Г.И. Логика. Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. –Гл. I.

Сайты Интернета:

7. www.logic.philos.msu.ru

8. www.logic.philosophy.pu.ru

9. www.istina.rin.ru

10. www.i-u.ru

11. www.studlib.ru

12. www.ibif.nm.ru              

13. www.ratio.albertina.ru

14. www.logic.ru

15. www.logic.vbelous.net

16. www.ido.tsu.ru

17. www.unetsite.narod.ru

Дополнительная литература

1. Грядовой Д.И., Стрелкова Н.В. Логика: Структурный курс основ формальной логики. Учебное пособие в схемах, определениях и таблицах. – М.: Издательство «Щит-М», 2002.

2. Дербичева С.А. Основы юридической логики. Учебно-методическое пособие. Часть I. Смоленск, 2002.

3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – Гл. II.

4. Кузина Е.Б. Логика в кратком изложении и упражнениях: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 2000. С. 34-82.

5. Никифоров А.Л. Логика. – М.: Издательство «Весь мир», 2001. – Гл. II.

6. Скорик Е.Ф. Логика в схемах. – М.: Прометей, 2004.

 

Семинар 4-5. Суждение как форма мышления

1. Общая характеристика суждения как формы мышления.

2. Классификация суждений.

3. Отношения между суждениями

4. Логические операции с суждениями.

Темы рефератов:

1. Роль суждений в мыслительной деятельности человека.

2. Высказывание, суждение и предложение.

3. Виды сложных высказываний.

4. Логические и грамматические модальности.

5. «Логический квадрат» и его возможности.

Задания

1. Проанализируйте следующие пословицы и выделите те из них, которые выражают суждения.

Всякое дело человеком ставится, человеком и славится.

Гляди не на человека, а на его дела.

Птицу узнают в полете, человека – в работе.

Не смотри на лицо, а смотри на дело.

Человека узнают не по речам, а по делам.

Дерево дорого плодами, а человек – делами.

Сперва подумай, а потом начинай.

Думай медленно, работай быстро.

Хороший кузнец и лягушку подкует.

Пословица не даром молвится.

2. Определите субъект, связку и предикат в суждениях, выраженных следующими предложениями, и сравните их с грамматическим подлежащим и сказуемым.

Винни-Пух – поэт.

Все планеты солнечной системы вращаются вокруг Солнца.

В науке – вот в чем секрет!

Учиться – всегда пригодится.

Мне хочется пойти в кино.

Он не стал чемпионом.

День умолк. Настала ночь.

Нет адъютанта без аксельбанта (К.Прутков).

Облако превратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облегала небо.

«Все течет, все изменяется» – это изречение, приписываемое Гераклиту.

3. В повести А.П.Чехова «Драма на охоте» умирающая героиня Ольга произносит фразу: «И ты… ты… убил». Что может здесь быть логическим субъектом и предикатом? Какую возможность желает устранить следователь, когда он вслед за словами Ольги говорит: «Кулика? После того, как я добил подстреленного кулика, вы поморщились и удалились от компании…».

4. Определите, какие суждения являются: атрибутивными, суждениями отношения, существования.

Исполнительные документы, по которым истек срок давности, судом в производство не принимаются.

Май этого года по статистике теплее мая предыдущих пяти лет.

Севернее островов Новой Земли находятся острова, носящие название Земля Франца Иосифа.

Обычай – это правила, сложившиеся в результате многократного повторения определенных поведенческих ситуаций.

Каждая страна имеет свой гимн.

Со временем все тайное становится явным.

Поэт в России больше, чем поэт (Е.Евтушенко).

Царь-колокол установлен восточнее колокольни Ивана Великого.

В музее находится одна из последних работ известного художника.

Не существуют абсолютной повторяемости явлений.

Троицкая башня Московского Кремля построена раньше остальных башен.

Ничто не существует беспричинно.

«Дни поздней осени бранят, обыкновенно…» (А.С.Пушкин).

5. Определите качество следующих суждений:

Стрелки, не сделавшие ни одного промаха, были зачислены в снайперы.

Мы попали не туда, куда думали.

Я смотрел не туда, куда думали.

«Не казнь страшна. Страшна твоя немилость».

Это белье долго не сохнет.

Это белье скоро не сохнет.

«Ничто человеческое мне не чуждо».

«Воюют не числом».

6. Определите количество следующих суждений:

Все понятия отражают существенные признаки предметов.

Большинство из нас хорошо учится.

Видимая половина Луны более богата морями, чем невидимая.

Несколько дюжих казаков схватили меня и связали.

Цыгане шумною толпой по Бессарабии кочуют.

Ветер между тем час от часу становился сильнее.

Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

7. Установите количество и качество следующих суждений:

В любой библиотеке есть книги, к которым обращаются очень редко.

Среди диких растений флоры нашей страны многие представляют собой большую ценность для медицины.

У него нет возможности прочесть эту книгу.

У каждой лошади есть хвост.

На всякого мудреца довольно простоты.

Не все то золото, что блестит.

Люди в подавляющем своем большинстве хотят добра.

Все акты моей комедии при всем их разнообразии протекают в течение года (М.Монтень).

Когда-то считали, что летучие мыши не натыкаются в темноте на проволоку благодаря ясновидению.

Наукообразное преподнесение лжи гипнотически действует на доверчивого читателя.

Большое множество простых умов \ Живут постройкой карточных домов (Гете).

8. Какие из следующих суждений противоречат друг другу:

а) Каждый кашалот является водоплавающим.

б) Ни один кашалот не является водоплавающим.

в) Отдельные кашалоты не являются водоплавающими.

г) Некоторые кашалоты – водоплавающие.

д) Не все кашалоты дышат жабрами.

е) Нет кашалота, который дышал бы жабрами.

ж) Кашалот дышит жабрами.

з) Некоторые кашалоты дышат жабрами.

9. Какие из приведенных суждений не могут быть вместе истинными, но могут быть вместе ложными:

а) Все лыжники – мастера спорта.

б) Некоторые лыжники не являются мастерами спорта.

в) Ни один лыжник не является мастером спорта.

г) Отдельные лыжники – мастера спорта.

10. Какие из приведенных суждений могут быть одновременно истинными, но не могут быть одновременно ложными.

а) Все врачи – окулисты.

б) Некоторые из врачей – окулисты.

в) Некоторые врачи не окулисты.

г) Среди врачей нет окулистов.

11. Укажите, какие из перечисленных высказываний являются описательными, а какие – оценочными:

Если металл нагревается, он плавится.

Неправда, что философские споры неразрешимы.

Сухая и теплая погода гораздо лучше сырой и холодной.

Этот город когда-то был намного меньше Парижа.

Я обещаю подумать над вашим предложением.

Он обещал больше не досаждать нам занятиями по логике.

Слушайте меня, пожалуйста, внимательно.

Я обещал сделать это, но никогда этого не сделаю.

Когда-то на этом месте стоял большой дом.

Благодарю вас, что вы сделали для меня это.

Я приказываю тебе уйти.

Настоящим объявляется перерыв.

Мы должны готовиться к экзамену.

Не можете ли вы передать соль?

Вы могли бы вести себя немного тише.

Нам всем было бы лучше, если бы вы немного сбавили тон.

Я просил тебя, кажется, тысячу раз не есть с открытым ртом.

12. Укажите, какие из высказываний, приведенных в предшествующем упражнении, следует отнести к неопределенным.

13. Укажите, какие из следующих высказываний относятся к бессмысленным:

Александр Македонский мало чему научился у своего учителя, Аристотеля.

«Крекс, фекс, пекс» – вот наш ответ.

Самая высокая горная вершина была заметно ниже окружающих ее вершин.

Если паровоз, то идет снег или дует сильный ветер.

Мы шли вдвоем: он в пальто, а я в университет.

Тот, кто прыгает в длину в секторе для толкания ядра, определенно «играет в другую игру».

Астронавты долетели с Юпитера до Земли за полторы минуты.

Искренняя молитва преодолевает земное притяжение и возносит человека к Богу.

Микробы, как и мыши, зарождаются из грязи.

Человек появился на Земле сразу в таком виде, в каком он существуют сейчас.

Роза красная и одновременно голубая.

Дом – это не цвет, а оптическое явление.

Она была дама горячая, смелая, смуглая.

Вчера мы побывали к нему.

Обаяние его на нее было безмерным.

Он знал, что вертится Земля, но у него была семья.

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдачит бокрёнка.

14. Укажите, какие модальные понятия используются в приведенных высказываниях:

Доказано, что сила равна массе, умноженной на ускорение.

Запрещено распространять о другом человеке ложные, порочащие его сведения.

Если жидкость нагревается, она с необходимостью закипает.

Доказано, что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов его катетов.

Отпуск на морском побережье лучше, чем отпуск в горах.

Возможно, что вечный двигатель будет все-таки создан.

Ньютон был убежден, что алхимия – наука.

Сомнительно, что жизнь есть и на других, кроме Земли, планетах.

То, что сегодня пошел дождь, – чистая случайность.

Невозможно и утверждать, и отрицать одно и то же.

Необходимо, что металл – это металл.

Художники Возрождения считали, что интересовать человека должен, прежде всего, он сам.

Человек должен любить ближнего своего, как самого себя.

15. Пусть a представляет высказывание «Теория Дарвина является научной», b – высказывание «Теория Дарвина может быть подтверждена опытными данными» и c – высказывание «Теория Дарвина может быть опровергнута опытными данными». Сформулируйте высказывания, получающиеся из приведенных формул в результате подстановки вместо переменных a, b и с указанных конкретных высказываний:

а) a  (b  c), д) (b  ~ c)  ~ a,

б) a  (b  c), е) ~ a  (~ b  ~ c),

в) (b  c)  a, ж) (~ b  ~ c)  ~ a,

г) (~ b  c)  ~ a, з) b  (c  a).

16. Формализуйте следующие высказывания:

Если завтра выпадет снег, мы пойдем в лес на лыжах и возьмем с собой собаку.

Тот, кто ясно мыслит, ясно говорит.

Он – образованный человек, и неправда, что у него неважная память.

Здесь холодно, и было бы хорошо, если бы ты закрыл окно.

Геометрия Евклида непротиворечива, но геометрия Лобачевского также непротиворечива.

Если вы были в Париже, то вы видели Лувр или видели Эйфелеву башню.

Если говоришь неправду, то либо ошибаешься, либо обманываешь.

Если какое-то вещество нагревать, оно расплавится или испарится, но оно может и взорваться.

Если свет имеет волновую природу, то, когда он представляется в виде потока частиц (корпускул), допускается ошибка.

Тот, кто изучал геометрию, знает теорему Пифагора или, во всяком случае, слышал о ней, а если эта теорема ему неизвестна, ему нетрудно будет понять ее.

17. Осуществите анализ следующих вопросов (укажите, к каким видам они относятся, каковы их предпосылки, правильны или они):

Когда будет построен вечный двигатель?

Кто в мире самый лучший?

А что, отец, – спросил молодой человек, затянувшись, – невесты у вас в городе есть? (И.Ильф, Е.Петров)

Верно ли, что студенты понимают, что они говорят?

Какие существительные не спрягаются?

Сколько лет королю Франции?

Господин поручик, считаете ли вы для себя приемлемым ездить на краденом коне? (Я.Гашек)

Что такое неклассическая логика?

Каким образом весна влияет на уравнения третьей степени?

18. Установите, какие из приведенных ниже вопросов поставлены неправильно, и укажите источник ошибки:

В этой комнате примусов не зажигают? (И.Ильф, Е.Петров)

Каковы размеры материальной точки?

Является ли субъект частноутвердительного суждения распределенным?

Отними у собаки кость – что останется? (Л.Кэрролл)

Как же называется эта книга?

В каких случаях после шипящих не пишется буква я?

Основная литература

1. Гетманова А.Д. Логика: Учеб. для студентов вузов. – М.: Омега-Л, 2005. – Гл. III.

2. Грядовой Д.И. Логика: Структурированный учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

3. Ивин А.А. Логика: Учебник для гуманитарных факультетов. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. – Гл. III.

4. Кириллов В. И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических вузов. – М.: ЮРИСТЪ, 2005. – Гл. IV – V.

5. Логика: учеб. для студ. вузов/Е.К.Войшвилло, М.Г.Дегтярёв. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 527 с.

Дополнительная литература:

1. Дербичева С.А. Основы юридической логики. Учебно-методическое пособие. Часть I. Смоленск, 2002.

2. Никифоров А.Л. Логика. – М.: Издательство «Весь мир», 2001. – Гл. III.

3. Скорик Е.Ф. Логика в схемах. – М.: Прометей, 2004. – Гл. III.

4. Тягунов Ф.Ф. Логика: Учебное пособие. М.: МПСИ;- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.

Семинар 6-8. Умозаключение как форма мышления

1. Общая характеристика умозаключения.

2. Дедукция:

а) непосредственные умозаключения из простых суждений;

б) непосредственные умозаключения из сложных суждений;

в) опосредованные умозаключения из простых суждений;

г) фигуры и модусы простого категорического силлогизма;

д) опосредованные умозаключения из сложных суждений;

е) энтимема (сокращённый силлогизм).

3. Индукция:

а) природа, роль и структура индукции;

б) полная индукция;

в) неполная индукция;

г) методы индуктивного исследования;

д) основные ошибки в индуктивных умозаключениях.

4. Аналогия (традукция):

а) сущность, назначение аналогии и её структура;

б) виды аналогии.