Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів у кредитно-модульній системі організації навчального процесу та єктс (естs)

Рейтинговий показник	У п’ятибальній системі	За шкалою ЄКТС (ЕСТS)	Рівень Компетентності	Критерії оцінювання
90-100	5 «відмінно»	А	Високий (творчий)	Студент виявляє особливі творчі здібності, вміє самостійно здобувати знання, без допомоги викладача знаходить джерела інформації, використовує набуті знання і вміння в нестандартних ситуаціях, переконливо аргументує відповіді, самостійно розвиває власні обдарування і нахили
85-89	4 «добре»	В	Достатній (конструктивно-варіативний)	Студент вільно володіє вивченим обсягом матеріалу, застосовує його на практиці, вільно розв’язує вправи і задачі в стандартних ситуаціях, самостійно виправляє допущені помилки, кількість яких незначна
75-84		С		Студент вміє зіставляти,узагальнювати, систематизувати інформацію під керівництвом викладача, в цілому самостійно застосовувати її на практиці,контролювати власну діяльність,виправляти помилки, серед яких є суттєві, добирати аргументи на підтвердження певних думок
70-74	3 «задовільно»	D	Середній (репродуктивний)	Студент відтворює значну частину теоретичного матеріалу, виявляє знання і розуміння основних положень, з допомогою викладача може аналізувати матеріал, виправляти помилки, серед яких є значна кількість суттєвих
60-69		E		Студент володіє матеріалом на рівні, вищому за початковий, значну частину його відтворює на продуктивному рівні
35-59	2 «задовільно»	FX	Низький (рецептивно-продуктивний)	Студент володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу
1-34	1 «погано»	F		Студент володіє матеріалом на рівні елементарного розпізнання і відтворення окремих фактів, елементів, об’єктів

При урахуванні результатів поточної роботи студентів е підсумковій оцінці можна керуватись наступними групами

Методи, що передбачають проведення проміжного екзамену протягом семестру. При цьому можливі наступні варіанти:

• безпосереднє врахування результату проміжного екзамену (за середньою арифметичною), на який виноситься частина програмного матеріалу, його засвоєння більше не перевіряється (університети Франції);

• врахування скорегованого результату проміжного екзамену (візового), частка якого складає 40 % підсумкової оцінки (університети Туреччини). Ці та інші варіанти проміжного екзамену використовуються у випадку відсутності практичних занять або семінарів.

Методи, що передбачають пряме врахування у підсумковій оцінці виконання студентом певного індивідуального завдання. Частка цих результатів попередньо обумовлюється (наприклад, 25 %). У якості такого індивідуального завдання може виступати:

• курсова робота (проект);

• науково-дослідна робота;

• навчально-дослідна робота;

• навчально-практичне дослідження із презентацією результатів тощо.

Методи, які базуються на полікритеріальній оцінці поточної роботи студентів. При цьому об'єктами поточного контролю, відповідної оцінки та врахування в підсумковому результаті можуть бути:

• рівень знань, продемонстрований на практичних, лабораторних та семінарських заняттях;

• активність під час обговорення питань, що винесені на заняття;

• результати виконання та захисту лабораторних робіт;

• експрес-контроль під час аудиторних занять;

• самостійне опрацювання теми в цілому чи окремих питань;

• виконання аналітично-розрахункових завдань;

• написання рефератів, есе, звітів;

• результант тестування;

• письмові завдання при проведенні контрольних робіт

• виробничі ситуації, кейси тощо.