- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1 педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя начальных классов
- •Функции – цели
- •Функции – средства
- •Функции – приемы
- •Основные компоненты деятельности учителя
- •Глава 2.
- •2. Цели и задачи практики
- •3.Содержание практики
- •I этап педагогической практики
- •Календарный план учебных практик
- •II этап педагогической практики
- •III этап педагогической практики
- •Индивидуальные задания (примерные варианты)
- •Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике
- •Проверка техники чтения учащихся
- •Оценка скорости чтения
- •Общие способы стимулирования творческой активности
- •Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
- •Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми Работа с детьми со слабой и сильной нервной системой
- •Индивидуальные различия в учебной деятельности
- •4. Виды, формы и методы контроля
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Оценка урока студента на преддипломной практике
- •Критерии оценивания педагогической деятельности студентов на примере психолого-педагогической практики
- •Шкала оценивания
- •5. Требования к отчету и подведение итогов практики Рефлексия деятельности
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Самоанализ студента по итогам практики
- •2.1. Сквозная программа педагогической практики
- •1. Введение
- •2. Цели и задачи практики
- •3.Содержание практики
- •График проведения практики
- •I этап педагогической практики
- •II этап педагогической практики
- •III этап педагогической практики
- •3.1. Индивидуальные задания (примерные варианты)
- •Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике
- •Проверка техники чтения учащихся
- •Оценка скорости чтения
- •Общие способы стимулирования творческой активности
- •Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
- •Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми
- •Индивидуальные различия в учебной деятельности
- •4. Виды, формы и методы контроля
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Оценка урока студента на преддипломной практике
- •Критерии оценивания педагогической деятельности студентов на примере психолого-педагогической практики
- •Шкала оценивания
- •5. Требования к отчету и подведение итогов практики Рефлексия деятельности
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Самоанализ студента по итогам практики
- •Глава 3 психолого-педагогическая практика в школе I ступени
- •Содержание практики
- •Раздел I. Знакомство со школой
- •Раздел II. Знакомство с младшими школьниками. Педагогические наблюдения
- •Раздел III. Процесс обучения в школе I ступени
- •Раздел IV. Психология. Анализ урока
- •Раздел V. Теория воспитания
- •Раздел VI. Рефлексия деятельности
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Критерии оценивания педагогической деятельности студентов на практике
- •Шкала оценивания
- •Глава 4. Практика «методика работы в начальной школе». Введение
- •Содержание практики Раздел і. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе
- •Раздел іі. Урок – основная форма обучения
- •Часть 1. Теоретическая страничка Задание 1
- •У р о к
- •Часть 2. Анализ уроков
- •Урок-беседа по изобразительному искусству:
- •Раздел ііі. Анализ внеклассного мероприятия
- •Часть 1. Теоретическая страничка
- •Часть 2. Анализ внеклассного мероприятия
- •Раздел іv. Индивидуальная работа с младшими школьниками
- •Раздел V.
- •Примерный календарно-тематический план практики «Методика работы в начальной школе»
- •Оформление документации по итогам практики
- •Содержание практики Раздел і. Знакомство со школой
- •Раздел іі. Знакомство с младшими школьниками
- •Раздел ііі. Педагогические наблюдения. Фрагментарные наблюдения
- •Раздел іv. Урок – основная форма работы с младшими школьниками
- •Примерная схема анализа урока
- •Памятка практиканту по подготовке к уроку
- •Помните!
- •Раздел V. Рефлексия деятельности
- •Примерный календарно-тематический план практики «Пробные уроки и занятия»
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Глава 6 практика «первые дни ребенка в школе» Введение
- •Содержание педагогической практики Раздел і. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса первой недели обучения детей
- •Раздел іі. Наши первые уроки
- •Раздел ііі. Знакомство с младшими школьниками
- •Изучение готовности детей к обучению в школе
- •І. Примерные вопросы по выявлению отношения ребенка к школе:
- •Раздел іv. Контроль и оценка знаний, умений, навыков студентов
- •Критерии оценки работы студентов по итогам практики:
- •Раздел V. Требования к отчетной документации
- •Раздел VI. Подведение итогов практики
- •Вопросы для отчета
- •Раздел VIII. Календарное распределение заданий практики
- •Глава 7 практика «организация обучения в 1 классе»
- •Содержание практики Раздел і. Знакомство со школой, классом
- •Раздел іі. «Его величество – урок»
- •Раздел ііі. Буду «классным» классным!
- •Памятка
- •Раздел IV. Рефлексия
- •Примерный календарно-тематический план практики «Педагогическая деятельность в 1 классе»
- •Оформление документации по итогам практики
- •Формы, виды, методы контроля
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Глава 8 практика «педагогическая деятельность учителя школы і ступени» Цели и задачи производственной педагогической практики:
- •Оформление документации по итогам практики
- •Памятка Обязанности практиканта
- •Раздел і. Знакомство со школой, классом
- •Раздел іі. Педагогические наблюдения
- •Раздел ііі. Урок – основная форма учебной работы в начальной школе
- •Последовательность анализа урока
- •Реализация учителем дидактических принципов на уроке
- •Раздел IV. Практика по воспитательной работе с учениками II – IV классов, родительским комитетом, родителями
- •Критерии оценивания студентов
- •Формы, виды, методы контроля
- •Памятка практиканту Обязанности
- •Подготовка к практике
- •Поведение практиканта
- •Практикум студенту – практиканту
- •Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
- •Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми
- •Индивидуальные различия в учебной деятельности
- •Общие способы стимулирования творческой активности
- •Метод самообучения, или метод открытий
- •Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике
- •Проверка техники чтения учащихся
- •Оценка скорости чтения
- •Самоанализ студента по итогам практики
- •Организатору и методистам педагогической практики
- •Оценка урока
- •Оформление документации по итогам практики Выполнение зданий:
- •Рекомендуемаяч литература: Сквозные практики
- •Психолого-педагогическая практика в школе і ступени
- •Практика «Методика работы в начальной школе»
- •Практика «Пробные уроки и занятия»
- •Практика «Первые дни ребенка в школе»
- •Практика «Организация обучения в 1 классе»
І. Примерные вопросы по выявлению отношения ребенка к школе:
Ходил ли в детский сад? Если нет, то с кем был дома?
Нравится ли тебе в школе? Что нравится? Почему? Что не нравится?
Чем тебе нравилось больше всего заниматься до школы? почему?
Что ты больше всего любишь делать? Что чаще всего делаешь дома?
За что тебя хвалит учительница, мама, папа?
За что ты чаще всего получаешь замечания от учительницы? Мамы? Папы?
Какие ты знаешь хорошие оценки, за что их ставят?
Хотел ли идти в школу? Почему?
На каких уроках интересней всего заниматься? Почему?
Какой урок тебе не нравится? Почему?
Где тебе лучше – в детском саду или в школе?
Хотел бы ты вернуться в детский сад? Почему?
Хотел бы ты, чтобы учитель приходил к тебе домой и занимался с тобой одним? Почему?
ІІ. Определение уровня адаптации ребенка к школе
Высокий уровень адаптации:
Первоклассник положительно относится к школе.
Предъявляемые требования воспринимаются адекватно.
Учебный материал усваивает легко.
Глубоко и полно овладевает программным материалом.
Решает усложненные задания.
Прилежно. Внимательно слушает указания, объяснения учителя.
Выполняет поручения без внешнего контроля.
Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе.
Готовится ко всем урокам.
Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.
Занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации:
Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных реакций.
Понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно.
Усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи.
Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий поручений, указаний взрослого, но при его контроле.
Бывает сосредоточен только в процессе, когда занят чем-то для него интересным.
Готовиться к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда.
Общественные поручения выполняет добросовестно.
Дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации
Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе.
Нередки жалобы на здоровье.
Доминирует подавленное настроение.
Наблюдаются нарушения дисциплины.
Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.
Самостоятельная работа с учебником затруднена.
При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интерес.
К урокам готовится не регулярно. Ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей.
Сохраняет работоспособность и внимательность при удлиненных паузах для отдыха.
Для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной учебной помощи учителя и родителей.
Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен.
Близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Задание 3.3. На основании двух предыдущих заданий составьте характеристику личности первоклассника.
Схема характеристики личности первоклассника
Общие сведения об ученике: возраст, состав семьи, материальная обеспеченность и бытовые условия, состояние здоровья, внешний вид, посещал ли детский сад.
Характеристика знаний и умений, с которыми пришел ученик:
отсутствие или наличие недостатков речи, умение рассказывать, запас стихотворений, сказок, умение их пересказывать и декламировать;
знание букв, умение читать, качество чтения;
умение писать буквы, слова, предложения, владение печатным или рукописным шрифтом, пишет карандашом ил ручкой;
умения: считать до 10, 20, 100 и обратно, решать примеры и задачи, сравнивать множество предметов, вычислять, складывать, отнимать умножать, делить, различать и называть геометрические фигуры;
умение различать цвета;
умение рисовать.
Владение:
пространственными и временными представлениями: спереди, сзади, сегодня, завтра, вчера;
общественными представлениями: где ты живешь? Название улицы, города. Где работают папа и мама? Что они делают на работе? Что нравится в нашем городе (селе)? Зачем пришел в школу? Для чего нужно учиться? Что делают крестьяне? Что делают рабочие? Кто защищает Родину?
представлениями о природе: какое время года сейчас? Какое бывает перед этим? Какое будет потом? Какие цветы ты знаешь? Какие деревья знаешь? Каких животных знаешь? Покажи павлина, сокола и т.д.
навыками ручного труда6 что умеешь делать? Отношение к труду;
навыками культурного поведения: отношение к старшим, младшим. Одноклассникам, знание «волшебных» слов, умение ими пользоваться, умение пользоваться носовым платком, салфеткой, столовыми приборами, поведение за столом в столовой;
знание песен, танцев
Предложения и выводы о воспитании ребенка