- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1 педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя начальных классов
- •Функции – цели
- •Функции – средства
- •Функции – приемы
- •Основные компоненты деятельности учителя
- •Глава 2.
- •2. Цели и задачи практики
- •3.Содержание практики
- •I этап педагогической практики
- •Календарный план учебных практик
- •II этап педагогической практики
- •III этап педагогической практики
- •Индивидуальные задания (примерные варианты)
- •Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике
- •Проверка техники чтения учащихся
- •Оценка скорости чтения
- •Общие способы стимулирования творческой активности
- •Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
- •Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми Работа с детьми со слабой и сильной нервной системой
- •Индивидуальные различия в учебной деятельности
- •4. Виды, формы и методы контроля
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Оценка урока студента на преддипломной практике
- •Критерии оценивания педагогической деятельности студентов на примере психолого-педагогической практики
- •Шкала оценивания
- •5. Требования к отчету и подведение итогов практики Рефлексия деятельности
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Самоанализ студента по итогам практики
- •2.1. Сквозная программа педагогической практики
- •1. Введение
- •2. Цели и задачи практики
- •3.Содержание практики
- •График проведения практики
- •I этап педагогической практики
- •II этап педагогической практики
- •III этап педагогической практики
- •3.1. Индивидуальные задания (примерные варианты)
- •Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике
- •Проверка техники чтения учащихся
- •Оценка скорости чтения
- •Общие способы стимулирования творческой активности
- •Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
- •Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми
- •Индивидуальные различия в учебной деятельности
- •4. Виды, формы и методы контроля
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Оценка урока студента на преддипломной практике
- •Критерии оценивания педагогической деятельности студентов на примере психолого-педагогической практики
- •Шкала оценивания
- •5. Требования к отчету и подведение итогов практики Рефлексия деятельности
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Самоанализ студента по итогам практики
- •Глава 3 психолого-педагогическая практика в школе I ступени
- •Содержание практики
- •Раздел I. Знакомство со школой
- •Раздел II. Знакомство с младшими школьниками. Педагогические наблюдения
- •Раздел III. Процесс обучения в школе I ступени
- •Раздел IV. Психология. Анализ урока
- •Раздел V. Теория воспитания
- •Раздел VI. Рефлексия деятельности
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Критерии оценивания педагогической деятельности студентов на практике
- •Шкала оценивания
- •Глава 4. Практика «методика работы в начальной школе». Введение
- •Содержание практики Раздел і. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе
- •Раздел іі. Урок – основная форма обучения
- •Часть 1. Теоретическая страничка Задание 1
- •У р о к
- •Часть 2. Анализ уроков
- •Урок-беседа по изобразительному искусству:
- •Раздел ііі. Анализ внеклассного мероприятия
- •Часть 1. Теоретическая страничка
- •Часть 2. Анализ внеклассного мероприятия
- •Раздел іv. Индивидуальная работа с младшими школьниками
- •Раздел V.
- •Примерный календарно-тематический план практики «Методика работы в начальной школе»
- •Оформление документации по итогам практики
- •Содержание практики Раздел і. Знакомство со школой
- •Раздел іі. Знакомство с младшими школьниками
- •Раздел ііі. Педагогические наблюдения. Фрагментарные наблюдения
- •Раздел іv. Урок – основная форма работы с младшими школьниками
- •Примерная схема анализа урока
- •Памятка практиканту по подготовке к уроку
- •Помните!
- •Раздел V. Рефлексия деятельности
- •Примерный календарно-тематический план практики «Пробные уроки и занятия»
- •Оформление документации по итогам практики:
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Глава 6 практика «первые дни ребенка в школе» Введение
- •Содержание педагогической практики Раздел і. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса первой недели обучения детей
- •Раздел іі. Наши первые уроки
- •Раздел ііі. Знакомство с младшими школьниками
- •Изучение готовности детей к обучению в школе
- •І. Примерные вопросы по выявлению отношения ребенка к школе:
- •Раздел іv. Контроль и оценка знаний, умений, навыков студентов
- •Критерии оценки работы студентов по итогам практики:
- •Раздел V. Требования к отчетной документации
- •Раздел VI. Подведение итогов практики
- •Вопросы для отчета
- •Раздел VIII. Календарное распределение заданий практики
- •Глава 7 практика «организация обучения в 1 классе»
- •Содержание практики Раздел і. Знакомство со школой, классом
- •Раздел іі. «Его величество – урок»
- •Раздел ііі. Буду «классным» классным!
- •Памятка
- •Раздел IV. Рефлексия
- •Примерный календарно-тематический план практики «Педагогическая деятельность в 1 классе»
- •Оформление документации по итогам практики
- •Формы, виды, методы контроля
- •Примерные критерии оценки пробных уроков студентов:
- •Глава 8 практика «педагогическая деятельность учителя школы і ступени» Цели и задачи производственной педагогической практики:
- •Оформление документации по итогам практики
- •Памятка Обязанности практиканта
- •Раздел і. Знакомство со школой, классом
- •Раздел іі. Педагогические наблюдения
- •Раздел ііі. Урок – основная форма учебной работы в начальной школе
- •Последовательность анализа урока
- •Реализация учителем дидактических принципов на уроке
- •Раздел IV. Практика по воспитательной работе с учениками II – IV классов, родительским комитетом, родителями
- •Критерии оценивания студентов
- •Формы, виды, методы контроля
- •Памятка практиканту Обязанности
- •Подготовка к практике
- •Поведение практиканта
- •Практикум студенту – практиканту
- •Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
- •Психолого-педагогические рекомендации практиканту по индивидуальной работе с детьми
- •Индивидуальные различия в учебной деятельности
- •Общие способы стимулирования творческой активности
- •Метод самообучения, или метод открытий
- •Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике
- •Проверка техники чтения учащихся
- •Оценка скорости чтения
- •Самоанализ студента по итогам практики
- •Организатору и методистам педагогической практики
- •Оценка урока
- •Оформление документации по итогам практики Выполнение зданий:
- •Рекомендуемаяч литература: Сквозные практики
- •Психолого-педагогическая практика в школе і ступени
- •Практика «Методика работы в начальной школе»
- •Практика «Пробные уроки и занятия»
- •Практика «Первые дни ребенка в школе»
- •Практика «Организация обучения в 1 классе»
Раздел ііі. Урок – основная форма учебной работы в начальной школе
Задание 1.
Схема 1
Анализ
Школа № …………… Класс …………… Дата ……………
Место урока в расписании ………………………………………….………….……………
Продолжительность урока ………………… мин.
Тема: …………………………………………………………………………………………..…
Цель: ……………………………………………………………………………………………
Число учащихся в классе ………………..
Число присутствующих …………………
Готовность учителя к уроку ………………………………………………………………
Готовность к уроку учащихся ……………………………………………………………
Этап урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Оценка успешности достижения цели урока или его этапа |
|
|
|
|
|
Схема 2
Последовательность анализа урока
На основе протокола фиксируются следующие положения:
Оценивается правильность выбора дидактической цели.
Определяется основной этап урока и, исходя из этого, устанавливается тип урока. Характеризуется соответствие типа урока поставленной цели.
Определяется дидактический стержень урока (стратегия).
Дидактическим стержнем урока является преобразующая деятельность учащихся:
наблюдают;
сравнивают;
сопоставляют;
дифференцируют;
обобщают;
выводят определение понятий.
В развивающем обучении – стратегия дидактической технологии идти от детей:
подхватывать мысли ребенка;
чувствовать, как усваивают материал;
эмоциональный настрой;
душевное состояние.
Характеризуется степень целесообразности применения методов обучения на каждом из этих этапов урока, уровень успешности решения задач каждого этапа:
а) как соединена работа над усвоением знаний с работой над развитием?
постановка вопроса;
репродуктивная или творческая работа.
б) как на уроке шел поиск?
диалог;
дискуссионная форма урока;
словесный поиск;
поисковая деятельность (решение задач, анализ конкретных ситуаций, выполнение всестороннего обследования объекта) в комбинации с вышеназванными методами;
иные формы и методы (какие?).
в) как познание соединено с эмоциями? Какие использовались методы, приемы и средства для повышения позитивного эмоционального фона урока?
давать возможность расслабляться (познание соединено с эмоциями радости открытия)
г) как шло повторение?
топтание на месте;
приращение новых элементов знаний.
Гибкость формы урока.
Стиль общения с детьми на уроке (сотрудничества, авторитаризма, попустительства, равнодушия и т.п.).
Что содействовало, а что мешало достижению цели урока?
Личность учителя. Как проявились позитивные качества личности.
Конкретные предложения по повышению эффективности урока.
Формирование общей оценки урока. Результативность урока.
Схема 3
Этап и его дидактические задачи |
Критерии оценки выполнения дидактической задачи урока. Уровень деятельности учителя. |
I этап. Организация урока. Подготовка учащихся к началу работы на уроке (к усвоению знаний, умений) |
Вывод аргументировать. |
II этап. Проверка знаний и умений учащихся. Выявление недостатков и причин их возникновения, стимулирование учащихся к самообразованию |
Вывод аргументировать. |
III этап. Подготовка к активному сознательному усвоению нового материала. Подготовка учащихся к тому виду деятельности, который будет демонстрироваться при усвоении нового материала. Мотивация деятельности. |
Вывод аргументировать. |
IV этап. Проверка понимания учащимися нового материала. Обеспечение сознательного усвоения нового материала, устранения пробелов. |
Вывод аргументировать. |
V этап. Инструктирование учащихся (вступительный инструктаж перед выполнением самостоятельной практической работы). Формирование у учащихся знаний, умений, навыков, усвоение знаний и умений самоконтроля. |
Вывод аргументировать. |
VI этап. Выполнение практической работы (текущий инструктаж). Формирование у учащихся умений и навыков на основе полученных знаний |
Вывод аргументировать. |
VII этап.Подведение итогов (заключительный инструктаж). Формирование у учащихся самооценки результативности деятельности. Формирование понятия о путях устранения типичных ошибок. |
Вывод аргументировать. |
|
Общий вывод: |
Схема 4