- •Рабочая учебная программа
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Общая психология
- •Тема 1. Общие вопросы психологии Предмет, задачи, методы и структура современной психологии
- •Психика человека как предмет системного исследования
- •Тема 2. Личность, деятельность и общение
- •Тема 3. Познавательная сфера человека
- •Тема 4. Индивидуально-типологические и эмоционально-волевые особенности человека
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология в цикле других наук
- •Тема 2. Концепция психического развития и его периодизации
- •Возрастная периодизация в психоаналитической теории
- •Периодизация интеллектуального развития ж.Пиаже
- •Тема 3. Особенности развития ребенка в разных возрастах
- •Раздел 3. Педагогическая психология Тема 1 Предмет и задачи педагогической психологии
- •Тема 2. Понятие учебной деятельности
- •Тема 3. Психологическая готовность к обучению
- •Тема 4. Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Тема 5. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Тема 1. Предмет социальной психологии
- •Тема 2. Группа как социально-психологический феномен
- •Тема 3. Этнопсихология
- •Тема 4. Проблемы личности в социальной психологии Социализация. Социальная установка и реальное поведение
- •Тема 5. Межличностный конфликт Анатомия межличностного конфликта
- •Практические занятия 1 Тема:Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •Практические занятия 2 Тема: Структура, виды и развитие человеческой деятельности
- •Практические занятия 3 Тема: Соотношение мышления и речи
- •Практические занятия 4 Тема: Закономерности психического развития. Проблема возрастной периодизации.
- •Практические занятия 5 Тема: Развитие психики ребенка младенческого и раннего возраста
- •Практические занятия 6 Тема: Характеристика дошкольного возраста
- •Практические занятия 7
- •Тема: Педагогическая психология
- •В системе психологической науки и человекознания.
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Практические занятия 8 Тема: Психологическая сущность и структура процесса обучения. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
- •Практические занятия 9 Тема: Общая и специальная готовность к обучению в школе Преемственность в работе детского сада и начальной школы по подготовке ребенка к обучению
- •Практические занятия 10 Тема: Психологическая сущность воспитания Проблема профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста учителя
- •Практические занятия 11
- •Практические занятия 12-13 Тема: Малая группа и ее основные характеристики
- •Практические занятия 14-15 Тема: Социализация
- •Практическое занятие 16-17
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Психология как наука
- •Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •Возникновение, развитие и структурасознания, его место в психической деятельности человека
- •Введение в психологию человекакак субъекта деятельности и субъекта познания
- •Психофизическая и психофизиологическаяпроблемы
- •Психологическая теория деятельности
- •Деятельность и общение
- •Психические процесы: ощущения
- •Психические процесы: восприятие
- •Психические процесы: память
- •Психические процесы: внимание
- •Психические процесы: воображение
- •Психические процесы: мышление
- •Эмоции и чувства
- •Рекомендуемая литература
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Психология межличностных отношений
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Возрастная периодизация и движущая сила развития
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Развитие моторики
- •Формирование произвольногоповедения у младших школьников
- •Общение младших школьников со сверстниками и взрослыми
- •Подростковый возраст
- •Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий
- •Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Психология»
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Периодические издания
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •8. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Тема 3. Этнопсихология
Психология этнических общностей
Этнопсихология – наука, изучающая факторные закономерности и механизмы проявления психической типологии, ценностных ориентаций и поведения представителей той или иной этнической общности. Она описывает и объясняет особенности поведения и его мотивы внутри общности и между этносами, живущими столетиями в одном геоисторическом пространстве (В.С.Мухина).
Социально-психологическое изучение национальных особенностей больших групп. Характеристика понятия «национальный психический склад» и его составляющих: национальный характер, национальное самосознание, национальные чувства. Влияние этноцентризма и национальных стереотипов на национальные отношения.
Транскультурные проблемы этнопсихологии
Транскультурные проблемы как следствие столкновения различных культурно обусловленных ценностей и способов поведения.
Две степени выраженности транскультурных проблем: 1) явная и открытая – межэтнический конфликт; 2) частично сублимированная и везде заметная под поверхностью повседневной жизни – межэтнический брак. Транскультурная психотерапия о разрешении проблем межэтнического брака (Н.Пезешкиан).
Межэтнические браки. Одностороннее трактование роста численности межнациональных браков в бывшем СССР как показателя развития дружественных и межнациональных отношений.
Основные факторы роста: 1) ослабление влияния традиционных родственных и соседских связей; 2) расширение кругов общения формирующих мезоструктуру этноса, определяющую правила подбора брачного партнера; 3) стремление этнического мадригала идентифицировать себя с устойчивой коренной общностью; 4) выпадение отдельных семей или индивидов из системы внутри этнического и социального контроля.
Этнический мадригал – человек, отклоняющийся от стандартов социального поведения, принятого в данном этносе, или сделавший успешную карьеру в иностранном городе и ставший для «своих» в значительной степени чужаком, если этнос находится на ранних стадиях урбанизации.
Основная функция этноса – информационная защита его членов от нестабильности и неопределенности жизни; сохранение, воспроизводство и передача традиций - показатель устойчивости группы, её границ, идентификация принадлежащих к ней индивидов.
Мезоструктура – система устойчивых во времени групп [родственные группы, устойчивые территориальные общности; - уровень населения, городских кварталов; - некоторые профессиональные категории (потомственные врачи, учителя и т.д.)], в которой формируются и передаются на уровне межличностного общения наиболее устойчивые нормы поведения, социально-психологические особенности породы, воспитывается этническое самосознание.
Национальные, этнические, культурные интеграционные процессы как тенденция не только взаимодействия между группами, но и разрушение мезоструктуры, невозможности воспроизводства этнической традиции и поддержания этнической идентификации.
Тема 4. Проблемы личности в социальной психологии Социализация. Социальная установка и реальное поведение
Характеристика социализации с точки зрения влияния совокупности социальных условий, в которых живет и развивается человек, сферы деятельности и общения; процесс становления человека как существа общественного.
Факторы социализации: целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия. Соотношение понятий: «социализация», «развитие психики», «развитие личности».
Ведущие феномены социализации: усвоение стереотипов поведения, усвоение действующих социальных норм, обычаев, интересов, ценностных ориентации и т.д.
Механизмы социализации: идентификация (отождествление индивида с другими людьми); внушение (процесс неосознанного воспроизведения индивидом мира другого); социальная фасилитация (стимулирующее влияние авторитетного лица на деятельность индивида); конформность (осознание индивидом расхождения во мнениях с окружающими и внешнее согласие с ними); подражание (сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения, опыта других людей).
Основные направления социализации: поведенческая, эмоционально-чувственная, познавательная, межличностная сферы жизнедеятельности личности, их характеристика.
Влияние институтов социализации: семья, дошкольное учреждение, школа, неформальные объединения, вуз, производственный коллектив и т.д. — на процесс социального становления личности.
Понятие «социальная ситуация развития личности» (Л.С.Выготский) как характеристика социального взросления человека Объективные (общественно-экономические, культурные, этнические и прочие условия социального развития личности) и субъективные (отношения личности к вышеназванным условиям) аспекты социальной ситуации развития личности.
Характеристика фаз социального развития личности (адаптация, индивидуализация, интеграция) в условиях новой социальной ситуации (А.В.Петровский). Адаптация как активное усвоение индивидом социальных норм, форм и средств деятельности, действующих в общности. Индивидуализация — усиление зарождающегося на адаптационном этапе внутреннего конфликта между достигнутым результатом — субъект стал «как все» в группе — и неудовлетворяемой потребностью в максимальной персонализации. Интеграция как взаимная трансформация потребностей общности и индивида в совместной деятельности и общении.
Деятельностный подход развития личности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Петровский и др.). Понятие «ведущая деятельность» как детерминанта социального развития ребенка. Педагогическое и психологическое трактование понятия «ведущая деятельность» (А.В.Петровский).