Возрастная периодизация в психоаналитической теории

Структура личности по З.Фрейду и роль детских конфликтов в формировании психических расстройств у взрослых людей. Определении движущих механизмов развития: взаимодействие побуждающих и сдерживающих сил. Стадии психического развития как этапы становления сексуальности: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная стадии развития. Развитие психики ребенка по А.Фрейд: переход к следующей фазе как результат разрешения конфликта между внутренними влечениями ребенка и социальными ограничениями.

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Отличие подхода к понятию развития от ортодоксального психоанализа. Понятие кризиса идентичности. Стадии жизненного пути личности по Э.Эриксону.

Периодизация интеллектуального развития ж.Пиаже

Психологии мышления и его развитие по Ж.Пиаже.генетическая психология как наука, изучающая происхождение интеллекта. Содержание основных динамических процессов развития: адаптация, ассимиляция, аккомодация. Открытие Ж.Пиаже эгоцентрического характера детской речи и мышления, содержание термина «эгоцентризм» с точки зрения Ж.Пиаже. Структура социализации ребенка, взаимоотношения с взрослым и с другими детьми как два направления социализации. Стадии интеллектуального развития: сенсомоторный интеллект, дооперациональная стадия, стадия конкретных операций, стадия формальных операций. Современные точки зрения на периодизацию интеллектуального развития по Ж.Пиаже.

Концепции возрастной периодизации отечественных психологов

Значение открытия Л.С.Выготским культурно – исторического принципа развития детской психики для возрастной психологии, сущность этого принципа. Содержание законов психического развития по Л.С.Выготскому. Понятие ведущей деятельности в трудах отечественных психологов (Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина). Социальная ситуация развития, ее роль в психическом развитии ребенка. Понятие о возрастных новообразованиях как показателях перехода ребенка на новый этап развития.

Периодизация детского развития по Д.Б. Эльконину и Д.И. Фельдштейну как компромисс эмпирического и теоретического подходов. Закон чередования периодичности различных типов деятельности.

Тема 3. Особенности развития ребенка в разных возрастах

Развитие ребенка в младенческом возрасте

Врожденные формы психики и поведения. Кризис новорожденности. Общая характеристика периода младенчества. Комплекс оживления. Содержание социальной ситуации «Мы», ее значение для психического развития ребенка. Харктеристика эмоционального общения с матерью как ведущей деятельности. Двигательная готовность младенца. Освобождение рук от функций локомоции и приобретение способности к прямохождению. Развитие зрения и наглядно-действенного мышления на основе разных движений. Возможность ускоренного развития движений под влиянием обучения.

Особенности формирования манипулятивно-исследовательских движений рук ребенка на первом году жизни. Начало имитационных движений на втором полугодии жизни, их значение для дальнейшего обучения и воспитания ребенка. Указательный жест, его роль в психическом развитии.

Классификация стадий сенсорного развития младенца по Ж. Пиаже. Первые признаки формирования у ребенка когнитивных схем.

Речь и мышление младенца. Начало Независимого развития мышления и речи. Прогресс в раннем становлении речевой функции ребенка. Появление связи слова с предметом. Основные этапы речевого развития младенца. Содержание кризиса одного года. Новообразования возраста: прямохождение, речь, их значение для дальнейшего развития ребенка.

Ранний возраст и кризис трех лет

Особая роль раннего детства в психическом развитии детей.характеристика социальной ситуации развития «Ребенок – предмет - взрослый». Развитие предметно – манипулятивной деятельности, переход от неспецефических к специфическим действиям. Зарождение игровой деятельности. Значение орудийной деятельности для дальнейшего развития ребенка. Начало символической репрезентации действительности.

Развитие восприятия как ведущего процесса, усвоение сенсорных эталонов и перцептивных действий.

Речь в раннем возрасте. Выделение продуктивной и изобразительно-конструкторской деятельности. Эгоцентризм детского мышления в раннем возрасте. Симптомы и психологическое содержание кризиса трех лет.

Дошкольный возраст как важный период социализации

Изменение социальной ситуации развития, формирование ситуации «Ребенок – взрослый». Потребность в усвоении социальных норм как базовая потребность в дошкольном возрасте. Появление феномена «Я», его характеристика. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника, динамика развития игры от процессуальной до сюжетно – ролевой. Особенности предметных и сюжетно-ролевых игр в дошкольном детстве. Возникновение символических игровых и художественно-творческих действий. Психологические особенности детского рисунка. Развитие мотивов поведения и формирование самосознания в дошкольном возрасте.

Познавательные процессы дошкольника. Особенности развития восприятия у детей дошкольного возраста. Переход от внешних к внутренним перцептивным действиям. Развитие внимания и памяти в дошкольном возрасте. Совершенствование воображения. Основные линии развития мышления в целом и его видов. Пути совершенствования речи. Эмоциональная сфера дошкольника. Кризис семи лет.

Психологическая готовность к обучению в школе. Понятие и состав психологической характеристики готовности к обучению. Требования, предъявляемые к познавательным процессам детей при поступлении в школу. Особенности интеллектуального и личностного развития ребенка, готового к обучению.

Особенности развития в младшем школьном возрасте

Общая характеристика младшего школьного возраста. Ситуативные изменения как фактор перехода на новый возрастной этап. Изменение социальной ситуации развития, ее дифференциация и появления системы отношений «Ребенок – учитель». Характеристика учебной деятельности как ведущей. Изменчивость возрастных психологических границ, связанная с началом и концом обучения в младшем школьном возрасте. Резервы психологического развития младших школьников. Проблема начального периода обучения в школе. Мотивы учения и общения. Специфика труда, общения, игры в младшем школьном возрасте - мотивы учения, общения и поведения и их динамика.

Развитие познавательной деятельности младшего школьника. Развитие внимания и внимательности. Развитие воображения. Развитие восприятия и наблюдательности. Развитие памяти и формирование приемов и способов умственной деятельности. Особенности воображения. Развитие устной, письменной и внутренней речи в младшем школьной возрасте. Роль речи в психическом развитии младшего школьника.

Умственное развитие младшего школьника. Младший школьный возраст как важнейший этап в интеллектуальном развитии детей. Основные направления преобразования мышления в этом возрасте. Способы стимулирования интеллектуального развития младших школьников.

Личностные особенности младшего школьника. Роль личности учителя в обучении и воспитании младшего школьника. Единство психолого-педагогических воздействий школы и семьи. Влияние детского коллектива. Нравственное развитие. Опыт межличностных отношений. Произвольная регуляция деятельности и поведения.

Подростковый возраст

Чувство взрослости. Общая характеристика ситуации познавательного развития. Кризис развития. Изменение жизненной социально-психологической ситуации и развития в подростковом возрасте. Особенности развития познавательных процессов в раннем возрасте. Главные направления развития сознания в подростковом возрасте. Смена ведущего вида деятельности. Развитие самосознания, самоуправления и самоконтроля.

Совершенствование психических процессов. Перестройка памяти и проблемы, связанные сее дальнейшим развитием в подростковом возрасте. Психологическая готовность и фактическая способность к различным видам научения. Склонность к экспериментированию. Тяга к самостоятельности и оригинальности мышления. Теоретическое мышление. Повышенная интеллектуальная активность подростков. Возникновение новых мотивов интеллектуальной деятельности, формирование эмоционально-волевой сферы подростков.

Ситуация личностного развития в подростковом возрасте. Особенности социально-психологической ситуации личностного развития подростка. Особое значение данного возраста для становления личности. Стремление к взрослости. Этапы развития подражания взрослым. Потребность в самоутверждении. Проблемы общения в подростковом возрасте. Самосознание подростков.

Развитие деловых качеств личности. Познавательные и творческие интересы подростка как предпосылки к занятиям различными видами деятельности и как источники для формирования у них деловых качеств Личности. Особое значение самостоятельности в учении, проявлении инициативы и предприимчивости в учебных делах. Развитие деловитости и организаторских способностей. Использование учебно-дидактических деловых игр для развития соответствующих качеств личности у подростков.