- •Рабочая учебная программа
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Общая психология
- •Тема 1. Общие вопросы психологии Предмет, задачи, методы и структура современной психологии
- •Психика человека как предмет системного исследования
- •Тема 2. Личность, деятельность и общение
- •Тема 3. Познавательная сфера человека
- •Тема 4. Индивидуально-типологические и эмоционально-волевые особенности человека
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология в цикле других наук
- •Тема 2. Концепция психического развития и его периодизации
- •Возрастная периодизация в психоаналитической теории
- •Периодизация интеллектуального развития ж.Пиаже
- •Тема 3. Особенности развития ребенка в разных возрастах
- •Раздел 3. Педагогическая психология Тема 1 Предмет и задачи педагогической психологии
- •Тема 2. Понятие учебной деятельности
- •Тема 3. Психологическая готовность к обучению
- •Тема 4. Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •Тема 5. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Тема 1. Предмет социальной психологии
- •Тема 2. Группа как социально-психологический феномен
- •Тема 3. Этнопсихология
- •Тема 4. Проблемы личности в социальной психологии Социализация. Социальная установка и реальное поведение
- •Тема 5. Межличностный конфликт Анатомия межличностного конфликта
- •Практические занятия 1 Тема:Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •Практические занятия 2 Тема: Структура, виды и развитие человеческой деятельности
- •Практические занятия 3 Тема: Соотношение мышления и речи
- •Практические занятия 4 Тема: Закономерности психического развития. Проблема возрастной периодизации.
- •Практические занятия 5 Тема: Развитие психики ребенка младенческого и раннего возраста
- •Практические занятия 6 Тема: Характеристика дошкольного возраста
- •Практические занятия 7
- •Тема: Педагогическая психология
- •В системе психологической науки и человекознания.
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Практические занятия 8 Тема: Психологическая сущность и структура процесса обучения. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
- •Практические занятия 9 Тема: Общая и специальная готовность к обучению в школе Преемственность в работе детского сада и начальной школы по подготовке ребенка к обучению
- •Практические занятия 10 Тема: Психологическая сущность воспитания Проблема профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста учителя
- •Практические занятия 11
- •Практические занятия 12-13 Тема: Малая группа и ее основные характеристики
- •Практические занятия 14-15 Тема: Социализация
- •Практическое занятие 16-17
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Психология как наука
- •Возникновение и развитие психики в филогенезе
- •Возникновение, развитие и структурасознания, его место в психической деятельности человека
- •Введение в психологию человекакак субъекта деятельности и субъекта познания
- •Психофизическая и психофизиологическаяпроблемы
- •Психологическая теория деятельности
- •Деятельность и общение
- •Психические процесы: ощущения
- •Психические процесы: восприятие
- •Психические процесы: память
- •Психические процесы: внимание
- •Психические процесы: воображение
- •Психические процесы: мышление
- •Эмоции и чувства
- •Рекомендуемая литература
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •Психология межличностных отношений
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Возрастная периодизация и движущая сила развития
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Психическое развитие в младшем школьном возрасте
- •Развитие моторики
- •Формирование произвольногоповедения у младших школьников
- •Общение младших школьников со сверстниками и взрослыми
- •Подростковый возраст
- •Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий
- •Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Психология»
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
- •Раздел 1. Общая психология
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •Раздел 3. Педагогическая психология
- •Раздел 4. Социальная психология
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Периодические издания
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •8. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Тема 5. Межличностный конфликт Анатомия межличностного конфликта
Определение понятия «конфликт»; объективные условия для возникновения конфликта.
Типы конфликтов: конструктивные, деструктивные. Провокационная роль конфликтогенов в разжигании конфликтов.
Типология конфликтогенов: 1) стремление человека к превосходству над другими; 2) проявление агрессивности (природная, ситуативная).
Черты характера, не дающие конфликту разрастаться: 1) объективная саморефлексия; 2) терпимость к недостаткам других людей; 3) доверие к людям.
Виды конфликтов: реалистический, нереалистический, внутриличностный, межличностный, межгрупповой, социальный, личностно-групповой. Их характеристика.
Динамика конфликта: 1) конфликтная ситуация; 2) осознание участниками предмета конфликта; 3) собственно конфликтное поведение; 4) развертывание конфликта и его решение.
Уровни конфликта: актуальный, базовый. Их характеристика.
Причины, вызывающие конфликт: 1) распределение ресурсов, активаторные и гигиенические ресурсные факторы; 2) взаимозависимость конфликтующих сторон; 3) неоднозначность трактования целей деятельности у участников конфликта; 4) различия в способах достижения целей; 5) неудовлетворительное состояние коммуникативных связей (в семье, на работе, в школе и т.д.); 6) психологически особенности людей (неуживчивость, ранимость, эгоцентризм и т.д.).
Основные дисфункциональные последствия конфликтов: 1) непродуктивные, конкурентные отношения между людьми; 2) отсутствие стремления к сотрудничеству; 3) представление о противоположной стороне как о «враге» (феномен личностной казуальной атрибуции); 4) стремление человека добиться «победы» любой ценой; 6) жгучее чувство незаслуженной обиды, подавленность настроения.
Управление конфликтом
Управление конфликтом: 1) изучение причин возникновения конфликта; 2) ограничение числа участников конфликта; 3) анализ течения конфликта; 4) разрешение конфликта двумя способами: воспитательно-межличностным; административным.
Воспитательно-межличностные способы решения конфликта, учитывающие психологические особенности участников конфликта: беседа, убеждения, психотерапия, психотренинги и т.д.
Административные способы:
организационно-структурные (четкая формулировка требований; соблюдение субординации в отношениях, позволяющих координировать действия участников совместной деятельности, общения и т.д.; определение приоритетности совместных целей; разработка системы поощрения участников совместной деятельности);
административно-силовое (подавление интересов конфликтующих сторон; разъединение конфликтующих сторон административными мерами – переезд на другое место жительства, длительная командировка и т.д.; разрешение конфликта на основе решения суда или других документов).
Психологические защиты в конфликтной ситуации – это неосознаваемые психологические процессы, направленные на уменьшение (смягчение) действия психотравмы.
Формы психологической защиты, их характеристика: вытеснение; проекция; трансформация; сублимация; идентификация; «уход в болезнь» - психологические явления, позволяющие временно отодвинуть решение проблемы; вымещение; перенос; интеллектуализация; рационализация.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ(ПРИМЕРНЫЕ)