- •Лекция 1. Наука и научная методология Введение
- •Наука и научный метод1
- •Основные черты современной научной методологии
- •Лекция 2 наука и научная методология (продолжение) Что представляют собой теории
- •Лекция 3 наука и научная методология
- •Проблема рациональности науки
- •Лекция 4. Научное исследование и его инструменты
- •Признаки и виды научного исследования.
- •Особенности мышления, лежащие в основе научного исследования.
- •Лекция 5 научное исследование и его инструменты
- •Теория как результат научного исследования
- •Научная проблема
- •Гипотеза
- •Лекция 6. Эмпирические методы в психологии Методология и психологическое знание
- •Классификация методов психологического исследования
- •Неэкспериментальные психологические методы
- •Лекция 7. Психология психологического эксперимента
- •Источники артефактов психологического эксперимента
- •Ошибки, связанные с мотивацией экспериментатора
- •Типы испытуемых и их деятельность в эксперименте
- •Лекция 8.
- •Процедура и основные характеристики
- •Психологического эксперимента
- •Организация экспериментального исследования
- •Виды экспериментов
- •Этапы экспериментально-психологического исследования
- •Лекция 9
- •Процедура и основные характеристики
- •Психологического эксперимента (продолжение)
- •Экспериментальные переменные и способы их контроля
- •Независимая переменная
- •Зависимая переменная
- •Отношения между переменными
- •Контроль переменных
- •Лекция 10
- •Экспериментальная выборка
- •Лекция 11. Экспериментальные планы Предпосылки планирования эксперимента
- •Планы для одной независимой переменной
- •Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •Факторные планы
- •Лекция 12 экспериментальные планы
- •Функциональные планы
- •Лекция 13 доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы
- •Квазиэкспериментальные планы
- •Планы ex-post-facto
- •Лекция 14.
- •Методологические аспекты и планирование
- •Корреляционного психологического исследования
- •Как разновидности квазиэксперимента
- •Историческое введение
- •Корреляция и регрессия: основы
- •Лекция 15.
- •Разновидности корреляционных исследований
- •Лекция 16.
- •Многомерный анализ
- •Лекция 17 интерпретация и представление результатов Результаты исследования, их интерпретация и обобщение
- •Форма представления результатов исследования
- •Лекция 18 требования к оформлению отчета о проведенном исследовании
- •Структура текст работы
- •Титульный лист
- •Введение
- •Теоретическая глава
- •Эмпирическая глава
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Что еще полезно знать?
- •Приложения
- •Глава III
- •Границы науки. Проблема демаркации
- •Правила игры в логику и математику
- •«Монбланы и гималаи фактов » в эмпирических науках
- •Грусть и оптимизм гуманитарных наук
- •Искусство практических (технических) наук
- •Лукавая попытка психологов убежать от «естественнонаучности» психологии
- •Легенда о Галилее и Пизанской башне
- •Принципы естественной науки
- •Парадоксальность естественнонаучного знания
- •Этапы естественнонаучного пути
- •Герменевтический метод в психологии
- •Тема 1. Наука, научный метод, научное исследование (4 часа).
- •Тема 2. Валидность экспериментально-психологического исследования
- •Тема 3. Экспериментальные переменные и способы их контроля (4 часа).
- •Тема 4. Экспериментальные планы (4 часа).
- •Литература
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 6. Корреляционные исследования (4 часа)
- •Дополнительная
- •Тема 7. Интерпретация и представление результатов эксперимента (6 часов). Вопросы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Вариант 1
- •1. Провести «исследование» на тему: "Влияние процесса обучения на уровень самокритичности".
- •Вариант 2.
- •1. Провести «исследование» на тему: «Повышение способности к обучению учащихся колледжа путем использования социально-психологического тренинга»
- •Вариант 3
- •1. Провести «исследование» на тему: «Влияние легкой физической нагрузки (10 отжиманий) на работоспособность нервной системы»
- •Очная форма
- •Заочная форма
- •Очно-заочная форма
Особенности мышления, лежащие в основе научного исследования.
Способ мышления, характерный для ученых в целом и исследователей-психологов в частности, имеет определенные особенности. Ученый исходит из того, что явления действительности, в том числе человеческое поведение, 1) подчиняются определенным законам, следовательно, они упорядочены и могут быть предсказаны, 2) мир объективен, и научное мышление также относительно объективно, 3) научное мышление в психологии основывается на информационном подходе к исследованиям и 4) наука имеет дело с эмпирическими вопросами.
Первое предположение означает, что ученые следуют принципу детерминизма, в соответствии с которым время непрерывно, направлено от прошлого в будущее, пространство изотропно, то есть процесс в одной из областей пространства происходит так же, как в любой другой его области, события необратимы, причина не может быть раньше следствия, причины могут быть открыты с помощью научных методов, а, значит, события могут быть предсказаны. Под влиянием открытий физики 20 в. большинство ученых и философов являются сторонниками так называемого вероятностного или статистического детерминизма и считает, что события могут быть предсказаны с вероятностью выше вероятности случая, но ниже 100%.
Второе предположение – мир реален и объективен – означает, что события в мире происходят независимо от нашего знания о них.
Принцип информационного подхода к исследованиям означает, что выводы ученого (например, о поведении) должны основываться на объективной информации, полученной научными методами.
Например, утверждение: «Поступившие в университет в этом году лучше подготовлены, чем поступившие в прошлые годы» заставит мыслящего научно человека ответить: «Давайте посмотрим данные за этот и предыдущие годы» и спросить, что подразумевается под лучшей подготовкой.
Научная методология характерной особенностью имеет формулирование эмпирических вопросов, которые предполагают ответы на основе систематического наблюдения или эксперимента.
Так вопрос об отношении души и тела (являются ли душа и тело двумя разными сущностями или одной) не является эмпирическим, поскольку на него нельзя ответить, основываясь на эмпирике, а потому не решается в рамках науки. Научный подход требует конкретизировать вопрос. Например, чтобы узнать о влиянии умственной активности (душа) на физическое здоровье (тело), можно спросить: «как действует психологический стресс на иммунную систему?». Или наоборот: «как физическая усталость (тело) сказывается на способности к решению задач (психика)?».
Следование принципам детерминизма и объективности означает, что научный результат должен быть инвариантным относительно пространства, времени, типа объектов и типа субъектов исследования (объективным). Кроме того, до недавнего времени предполагалось, что научный результат не зависит и от метода, т.е. от действий, которые производит исследователь с изучаемым объектом. Однако квантово-механическая революция привнесла в научное мышление иной подход. Стало ясно, что существуют науки – и психология принадлежит к ним в первую очередь – где факт есть функция не только от свойств объекта, но и операции с ним. То есть интерпретация научного факта зависит от того, каким методом этот факт получен. Поэтому чрезвычайно важно в научной публикации давать описание метода, с помощью которого получены данные.
Надо иметь в виду, что следование принципам детерминизма и объективности в «чистом виде» возможно лишь применительно к идеальному исследованию и его идеальному результату. В реальности же все не так, реальное исследование не может полностью соответствовать идеальному, поскольку таковы особенности мира, в котором мы живем.
Мы всегда вынужденыговорить об измерениях, относящихся к разным моментам времени, как проводимых одновременно. Уникальные объекты мы рассматриваем как эквивалентные друг другу, абстрагируясь от их особенностей. Ситуации, условия проведения разных серий исследования мы полагаем идентичными. Себя же считаем идеальными экспериментаторами, компетентными, бесстрастными, движимыми только поиском научной истины. Поэтому невозможно полностью адекватно воспроизвести эксперимент в других условиях.
Другое дело, что научный метод должен давать результат, максимально приближенный к идеальному. Для этого используются особые методы планирования эксперимента и обработки полученных данных.
Еще одним фактором, обусловливающим различие реального и идеально исследования, является то, что исследователь практически не способен охватить весь интересующий его объект. Реально он может изучать предмет исследования – искусственно выделенную часть объекта, абстрагированную от других существенных его сторон. Эта часть объекта «контролируется» экспериментатором. Поэтому следует различать явления и процессы, происходящие в реальности, и их аналоги, которые мы наблюдаем или воспроизводим в ходе исследования (подробнее о понятии и взаимосвязи предмета и объекта исследования см. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб., Речь, 2001).
Сказанное выше можно обобщить схемой, показывающей соотношение реальности, лабораторного и мысленного экспериментов (исследований). Соответствие реального исследования идеальному будем называть внутренней валидностью. Соответствие реального исследования изучаемой объективной реальности – внешней валидностью. Отношение идеального исследования к реальности – теоретической (прогностической) валидностью. Содержание этих понятий будет полнее раскрыто при рассмотрении специфики психологического эксперимента.
Идеальное исследование
Изучаемая реальное
реальность исследование