Лекция 5 научное исследование и его инструменты

(продолжение)

Теория как результат научного исследования

Одной из целей психологии как науки является объяснение поведения. В связи с этим важно понимать, что процесс объяснения – это, по сути, процесс построения и проверки теорий.

Теория является внутренне непротиворечивой систе­мой знаний о части реальности (предмете теории). Конкретизируя это определение на психологическую реальность, получим следующее: теория в психологии – это набор логически непротиворечивых утверждений о поведении, которые: а) обобщают существующие эмпирические знания о данном явлении, б) организуют эти знания в точные утверждения об отношениях между переменными (т.е. законы), в) дают предварительное объяснение явления, г) служат основой для предсказания поведения. Сделанные предсказания далее проверяются экспериментально. Теория подлежит пересмотру в соответствии с результатами эмпирических исследований.

Имплицитно это определение содержится в таком кратком высказывании: «Теория – это совокупность конкретных исследовательских гипотез, проверяемых на опыте».

Г. Селье, характеризуя феномен теории, отмечал, что «теории это нити, связывающие имеющиеся факты», но «…разработать однозначные и неизменные связи между фактами, такие связи, которые никогда не нуждались бы в пересмотре, невозможно, хорошая теория должна объединять наибольшее число фактов простейшим (кратчайшим) из возможных способом».

Существует множество форм теоретического (неэмпирического) знания: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипотезы, которые венчаются теорией как высшей формой научного знания.

Теории различаются в зависимости от широты охвата материала. Некоторые стремятся наиболее широко охватить разные стороны поведения – примером может быть теория стадий Эриксона, объясняющая развитие и функционирование личности в разные периоды жизни. Но чаще теория более прицельно фокусируются на отдельных аспектах поведения.

Для иллюстрации того, как возникают и развиваются теории, а также их важных особенностей, рассмотрим пример теории выученной беспомощности Селигмана. Эта теория была выведена из исследования научения животных, а затем применена к проблеме депрессии у людей. Она является примером случайного открытия: приобретенная беспомощность была впервые обнаружена экспериментально в ходе исследования, имевшего совсем другие цели.

Эффект «выученной беспомощности», обнаруженный Селигманом, заключается в приобретенном нежелании избавляться от травматического воздействия после многократных попыток избежать его. Так нормальное животное переживает позитивные и негативные последствия своего поведения: например, когда ему больно, оно убегает от источника боли. Если же собака сидит в закрытой клетке, то все ее попытки избежать ударов током ни к чему не приводят. В результате формируется «познавательная репрезентация возможной ситуации»: субъект начинает ожидать, что его действия не приведут к позитивным последствиям. Ожидание этого приводит к закреплению поведенческой беспомощности. «Ожидание» в данной теории – это то, что психологи называют конструктом. Конструкт – это гипотетический фактор, который невозможно наблюдать непосредственно, его существование можно предположить на основании определенного поведения и определенных обстоятельств. Конструкт «ожидание» - основа теории Селигмана, в которой оно является «причиной мотивационного, эмоционального и познавательного истощения, сопровождающих беспомощность». Наличие ожидания в данном смысле может быть а) логически выведено из факта прекращения попыток избежать неприятного воздействия и б) иметь предположительной причиной повторение безуспешных попыток контроля за событиями.

Важным компонентом любой теории является ее способность развиваться на основе новых данных, а также возможность делать на ее основе предсказания, которые создадут базу для новых исследований, то есть в хорошей теории существует переход от фактов к теории и от теории к фактам.

Переход от теории к фактам требует применения логической дедукции – мышления от общих положений к частным событиям (вспомним Ш. Холмса!). Предсказание конкретного случая, сделанное на основании теории, называется дедуктивной гипотезой. Гипотезу можно определить как научное предположение того, что должно случится при определенных обстоятельствах. Гипотеза ведет к разработке исследования, результаты которого либо соответствуют, либо противоречат сделанным предсказаниям. Если теория подтверждается большим количеством исследований, уверенность в ее правильности высока. Другими словами, индуктивная база теории возрастает, если отдельные эксперименты дают все новые предсказанные результаты. Индукция – это логическое мышление от частного (конкретные результаты эксперимента) к общему (теория).

Каждая теория включает в себя следующие основные ком­поненты: исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические закономерности), которая получаются в результате ин­терпретации данных эксперимента и наблюдения; базис – первичные допу­щения (аксиомы, постулаты, гипотезы), которые описывают идеали­зированный объект теории и являются следст­вие рациональной переработки продуктов интуиции, несводимых к эмпирическим основаниям; логику теории – правила логического вывода, допустимые в рамках теории. Они неопределимы в рамках данной теории и являются производными метатеории; ос­новное теоретическое знание – выведенные в теории утверждения.

Отличительные черты хороших теорий. История науки показывает, что теории оказываются неодинаковы по эффективности. У более эффективных теорий есть свои отличительные особенности. Первая из них – фальсифицируемость, о которой мы уже подробно говорили выше. Вторая – продуктивность, то есть способность теории умножать наши знания, продуцируя множество исследований. Третий признак хорошей теории – простота. В идеале это означает, что они допускают минимальное число конструктов и допущений, необходимых для адекватного объяснения явления и предсказания результатов будущих исследований.

Почему четырехлетние мальчики подражают отцам? Фрейдистскоеобъяснение требует большого количества допущений и конструктов, в том числе идей детской сексуальности и влияния бессознательного на поведение, эдипова комплекса, боязни кастрации, вытеснения и идентификации с агрессором. Эта теория говорит, что а)маленький мальчик испытывает сексуальное влечение к своей матери, но б) боится быть кастрированным, если желание проявится. Поэтому он в) вытесняет желание в бессознательное и г) идентифицирует себя с агрессивным отцом. Бихевиористская теория научения в этом случае просто допускает, что а) подкрепляемый образец поведения имеет тенденцию проявляться в будущем в сходных ситуациях и б) родители склонны замечать и поощрять подражание. Очевидно, что теория научения в данном случае представляется более простой, чем ее соперница и при этом дает адекватное объяснение явления, а также основу для предсказаний результатов будущих явлений.

Ценность теории зависит от того, какие явления реальности она может пред­сказать и насколько точно. Наиболее слабы­ми считаются теории ad hoc – для данного случая, позволяющие понять лишь те явления и закономерности, для объяснения которых они были разработаны.

Что делать, если эксперименты опровергают прогнозы теории? Принцип фальсификации предлагает отказаться от нее. Однако на практике чаще созда­ют «пристройки» к ее основному зданию. Считается, что на каждое экспериментальное опровержение она должна отвечать изменением своей структуры, приводя ее в соот­ветствие с фактами: пока не появилась альтернатива – новая теория, – нет смысла отвергать старую («принцип упорст­ва» Файерабенда). Второй его принцип – принцип методологического анархизма: «единственным, не препятствующим прогрессу, является принцип «допустимо все».

Итак, теория – это результат обобщения данных исследования, сделанного по правилам логического вывода, который дает непротиворечивое знание о предмете исследования.