Rukovodstvo_po_tekhnike_dlya_futbolnykh_shkol_Italii

11

7. ИГРА КАК ОСНОВНОЙ ЭЛЕМЕНТ		218
ПОЗНАНИЯ НОВОГО МИРА
7.1. Пример составления плана в категории «Маленькие		219
друзья»
8. ПЕРВЫЙ ДЕНЬ В ФУТБОЛЬНОЙ ШКОЛЕ:		230
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРАВИЛАМИ
8.1. Официальная деятельность с «Маленькими друзьями»		232
8.2. Футбол, который развлекает		233
Оперативные (рабочие) карточки категории «Маленькие друзья»		238
КАТЕГОРИЯ «МАЛЫШИ»
9. КРАТКАЯ ПСИХОМОТОРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА		296
8 – 10 ЛЕТ И ЕЕ СВЯЗИ
9.1. Что ищут ребята в футболе		296
9.2. Правила		297
9.3. Принимать неудачи или оспаривать арбитра и тренера		298
9.4. Как пережить матч		299
10. ХАРАКТЕРНЫЕ АСПЕКТЫ РЕБЕНКА 8 – 10 ЛЕТ		299
10.1.	Базовые основы составления плана в категории	300
«Малыши»
10.2 Учебные цели		303
11.	АСПЕКТЫ ПРАВИЛ И УЧЕБНЫЕ НОРМЫ ИГРЫ В	303
КАТЕГОРИИ «МАЛЫШИ»
11.1. 5 против 5 в течение первого года		303
11.2. 7 против 7 во второй год		304
11.3. 9 против 9 в течение третьего года		307
11.4. Еще один игрок		307
11.5. Измерение поля для игры и штрафной площадки, мяча и		308
размеров ворот
11.6. Обязательное участие в соревнованиях		310
11.7. Три тайма игры		310
11.8. Летучая замена		311
11.9. Тайм-аут		311
11.10. Образ руководителя – судьи		311
11.11. Формирование итоговой таблицы		312
11.12. Заключение		312
Оперативные карточки категории «Малыши»		316
Оперативные карточки вратарей категории «Малыши»		373

12

КАТЕГОРИЯ «ДЕБЮТАНТ»

12. КРАТКАЯ ПСИХОМОТОРНАЯ	ХАРАКТЕРИСТИКА	416
РЕБЕНКА 10 – 12 ЛЕТ И ЕЕ СВЯЗИ
12.1. Что является важным в становлении футболиста		416
12.2. Мотивация дебютантов		417
13. АСПЕКТЫ И ОСОБЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ		419
КАТЕГОРИИ «ДЕБЮТАНТ»
13.1. Базовые принципы по составлению плана в категории		420
«Дебютант»
13.1.1. Технико-координационный фактор		420
13.1.2. Тактико-познавательный фактор		424
13.1.3. Физико-моторный фактор		425
14. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКЫ И УЧЕБНО-		426
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ НОРМЫ,	РЕГУЛИРУЮЩИЕ
ИГРУ В КАТЕГОРИИ «ДЕБЮТАНТ»
14.1. Первый контакт с правилами игры в футбол с 11		427
14.2. Турнир «Fair Play»		427
14.3. Три тайма игры и обязательное участие в соревнованиях		427
14.4. Замена игрока		428
14.5. Тайм-аут		428
14.6. Размеры ворот		428
14.7. 11 против 11 на ограниченном поле		429
14.8. 7 против 7 - как опыт тренировки		429
14.9. Судейство соревнований		437
14.9.1. Знать правила игры		437
14.9.2. Контакт с судьей		438
14.9.3. Рекомендация для судей		439
Оперативные карточки категории «Дублер»		442
Оперативные карточки вратарей категории «Дублер»		499
БИБЛИОГРАФИЯ		540

ПОЯСНЕНИЕ ЗНАЧКОВ

Преподаватель футбола

Футбольная школа

Маленькие друзья

Малыши

Дебютанты

Младшие

Ученики

Вратари

Тренеры вратарей

Тренер по физической культуре

Судья

Общественный врач

Преподаватель футбола

13

Психолог

Родители

Ребята

Честная игра

Школа

Двуправорукость

Снаряды

Спортивное правосудие

Футбол на 5

Турниры

Набор новых членов

Летние центры Удар по мячу

Ученик

Противник

Оцениваемый ученик

Ученик, выполняющий неудобное задание

Капитан

Капитан команды противников

Край Игра рукой

Джокер

Мяч

Шарик

Конус

Кегля

Ведение мяча.

14

Бег без мяча

Ворота

Маленькие ворота

Ленты/препятствия

Препятствия для перепрыгивания/уклонения

Борта (деревянные)

Мишень

Опрокидывающаяся доска

Медуза

Игровая зона

Контур Мат и перекатывание

Координатор

частоты

15

1. НАСТАВНИК РЕБЯТ:

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО СПЕЦИАЛИСТА

1.1.ТРЕНЕР ФУТБОЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Тренировать и обучать юношей игре в футбол - непростая задача. Необходимо, чтобы специалист был в состоянии сочетать технические, тактические, воспитательные, психологические и коммуникативные качества, всегда учитывая возрастные особенности обучающихся. Его компетентность касается всех сфер преподавания в школьном возрасте и подразумевает наличие достаточных знаний для решения проблем, связанных с динамикой моторного обучения. Он также должен знать и учитывать процессы, регулирующие физическое созревание, и чувствительные этапы, являющиеся основой биологического развития обучения, в особенности, координационных способностей, что является основной поддержкой технических движений. Для тренера молодых футболистов, наделенного такими характеристиками, они являются определяющим фактором в достижении результатов, приносящих удовлетворение, и, как мы полагаем, предостерегают от возможных ошибок и

16

уменьшают риск навредить растущим способностям ребенка. Поэтому профессиональная компетентность специалиста футбольной школы должна быть многосторонней и значительной в культурном плане.

Юношеский тренер должен отдавать себе отчет, что его работа имеет образовательную ценность, она должна модулировать его предложения, учитывая собственные характеристики каждого возраста.

Общаясь с мальчиками и юношами, и предлагая им учебную программу для взрослых, сокращенную только в количественном плане, можно нанести вред не только росту техники, но и психологии учеников.

До сих пор многие являются специалистами, «больными» боевым духом, не отдающими себе отчет поборниками преждевременной специализации! Реальность же состоит в том, что обучение юношей наоборот не может обойтись без образовательной базы, значительно отличающейся от методов, применяемых для обучения взрослых.

Таким образом кажется очевидным, что в постоянном развитии футбола и педагогического опыта, связанного с программами обучения, фигура тренера должна обновиться соответственно эволюции этих процессов.

Тренер должен формировать мировоззрение молодежи с образовательной точки зрения, развивать и тренировать тактико-технические и моторные умения, которых требует игра. Хороший тренер юношеского сектора и особенно футбольной школы должен объяснить при помощи простой методики дидактические цели, индивидуальные они или командные. Простая способность показа технического движения недостаточна, необходимо знать лучшую методику для передачи своих знаний и применять ее постоянно.

Кроме того, тренер должен быть очень «гибким», чтобы изменять и приспосабливать свой собственный план в соответствии с новыми приобретенными умениями и очевидно достигнутыми успехами.

В обучении тренер должен учитывать следующие моменты:

●поддерживать на высоком уровне мотивацию для достижения определенных успехов, а именно, обогащать свою методологическую, дидактическую и психологическую подготовку;

●отдавать себе отчет в ограниченности своих собственных возможностей и стараться устранить возникающие в связи с этим трудности;

●максимально подчеркивать свои собственные качества;

●развивать личную философию работы, стараясь, насколько это возможно, находить оригинальные и созидающие решения;

●быть «гибким» и уметь приспосабливаться к условиям, в которых он работает.

1.1.1. ЗАЧЕМ БЫТЬ ТРЕНЕРОМ?

Тот, кто решает посвятить свое время тренировке ребят, должен быть сильно увлечен юношеским футболом, так как часто ему приходится работать в довольно трудных условиях, таких как, например: управление весьма многочисленной и неоднородной группой, нехватка материальной базы и снаряжения и т.д. Мотивация является той психологической величиной, которая позволяет преодолевать трудности и разочарования, и, наблюдая за ребятами и полученными результатами, она может расти и вызывать энтузиазм.

Тот, кто выполняет работу, связанную с физическим воспитанием ребят, действительно занимается деликатным делом, потому что своим «образовательным действием» воздействует напрямую на психофизическое формирование субъектов и развитие их личности.

17

Тот, кто берется за выполнение такой деликатной роли, как тренер юных футболистов, должен иметь определенные способности, из которых некоторые смогут только улучшиться, другие же могут быть получены (Таблица 1).

Главным для тренера является следующее: освободиться от фиксированных схем и стереотипов тренировки взрослых, схем, которые могут не позволить необходимой творческой способности развиваться как на уровне индивидуума, так и на уровне группы. Поэтому рабочие предложения должны быть простыми и доступными. В их основу должны быть положены реальные требования к ребятам и требования, созданные воображением по мере появления различных потребностей.

Ученик должен рассматриваться как субъект, а не объект внимания и работы тренера.

Собственные качества, которые могут	Качества, которые можно получить
быть только улучшены
● любовь к футболу и к детям в частности	● технико-показательные умения
● коммуникабельность	● умения в организации обучения: в
	тренировке и в игре
● уравновешенность	● умение общаться
● достаточное самоуважение	● педагогические знания
	● знания технических, тактических и
	физико-моторных факторов
	● знания о спортивных особенностях
	футбольной школы и программах ИФФ,
	Юношеского и учебного сектора.

Таблица 1. – Основные требования к качествам тренера.

Каждая встреча, каждое упражнение, каждый этап обучения в целом должны вызывать положительные изменения в поведении ребят и активную заинтересованность, что благотворно сказывается на общем росте, возможном прогрессе, их желании продолжать заниматься этой прекрасной игрой. Они должны переживать растущее удовлетворение, связанное с улучшением их способности владеть мечом, знать, когда его использовать в соревновании, должны лучше лучше понимать развитие игры и быть в состоянии наиболее эффективно сотрудничать с товарищами.

Тренер - это диспетчер начальных требований к юным футболистам, который должен:

Таблица 1. – Требования к юным футболистам (стр.20)

18

Уважение природных требований юного ученика позволит тренеру наиболее естественным образом подпитывать его любовь к игре в футбол. Как хороший игрок знает соответствующий ответ на любую ситуацию в игре, так и хороший тренер должен быть скрупулезным в интерпретации обучающей ситуации – обучении, тренировке, соревновании, чтобы дать ответ соответствующим дидактическим выбором на проявленные его учениками потребности. Таким образом тренер получает удовольствие в организованном поиске наиболее подходящего времени и способа эффективно вмешаться в развитие любой ситуации.

1.1.2. СОЗДАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ГРУППОЙ

Любая команда связана с концепцией игры и философией ее тренера.

С большим основанием можно сказать, что в юношеском секторе первый «гол» необходим каждому тренеру для установления менталитета игры и положительного духа в игре, который затем, в свою очередь, должен передаться самим ребятам.

ТАБЛИЦА 2 – Роль тренера в Юношеском секторе (стр. 21)

Тренер должен уметь: оценивать, выбирать, принимать решения и действовать. Тем не менее, основным является следующее: его личный авторитет должен быть основан на компетентности, которую бы ребята признали в определенный момент. Также верно и то, что отношения между тренером и ребятами не должны всегда основываться на «руководстве» в «узком» смысле данного слова. Наоборот, открытое ведение целенаправленного диалога с учениками, внесенного в планы и заданные дидактические методики, позволяет получить лучшее из индивидуального потенциала каждого мальчика.

Поступки тренера должны способствовать возникновению доверия к нему со стороны ребят. Такое поведение является основной предпосылкой для того, чтобы ребята сознательно проявили всю свою готовность к обучению.

Тренер по футболу и командным видам спорта в целом, по сравнению с теннисом или плаванием (индивидуальные виды спорта), сталкивается с целой серией проблем, касающихся взаимодействия не с отдельным человеком, а с группой личностей, каждая из которых имеет свои особенности, такие как:

●технические, когда отдельные характеристики должны интегрироваться в техническое поведение различных составных частей команды: следовательно, необходимо обучать большее число индивидуумов выполнять все вместе и одновременно различные движения;

●проблемы психологического плана, диктуемые различиями в личностях ребят, составляющих группу, которые, тем не менее, должны успешно взаимодействовать. Тренер

19

должен суметь определить такие цели в плане игры и обучении технике, которые удовлетворяли бы требования всех.

Цель тренера - направление деятельности группы на решение общих задач, максимально «выжимая» при этом из каждого парня его потенциальные способности. На основе своих собственных действий тренер должен быть способен:

●выделить проблемы и найти их дидактические решения;

●задать мотивировку всем составным частям группы во время многочисленных этапов деятельности;

●уметь оказать психологическую помощь при возникновении трудностей как для одного члена команды, так и для всей группы.

Поэтому так важно с первых встреч установить хорошие отношения со всей командой в целом и отдельно с каждым, отношение взаимного доверия, которое затем будет поддерживаться и укрепляться.

Что касается самых маленьких, необходимо, чтобы они как можно быстрее оказались в естественной для них среде, организуя с этой целью интересные и развлекательные мероприятия с первой встречи. Со стороны старших ребят, так как они легко идут на диалог, тренер должен получить полную готовность, выбирая наилучшую мотивировку для достижения общей цели.

Тренер должен делать все, чтобы его собственные ученики предпочитали вести себя следующим образом:

● говорить о собственной активности, выражаясь во множественном числе, то есть, как

будто являясь составной частью группы;
● выражать энтузиазм (являясь членом этой	команды)	друзьям,	родителям и
преподавателям;
● говорить о любых возможных проблемах с преподавателем и товарищами;
● активно и совместно, если возможно,	искать решения данных проблем;

●понимать и дорожить философией, когда побеждают и проигрывают вместе;

●отдавать себе отчет в том, что учатся на ошибках.

Для достижения этих целей специалист футбольной школы должен с помощью своего персонала найти хороший пример, чтобы привлечь внимание ребят через коммуникацию и поведение:

● Всегда говорить во множественном числе: «Мы проиграли», «Мы должны достичь…», «Мы должны улучшить».

●Указывать группе цели для достижения в тренировке, в соревновании, в определенный период.

●Установить правила общей жизни: эти правила должны быть приспособлены сознательно к возрасту учеников, к характеристикам спортивной среды, дополняться воспитательными составляющими (школа и семья), которые способствуют вместе с футболом процессу формирования и развития личности ребят.

●Вместо того чтобы выделять недостатки, подчеркивать положительное поведение

собственным одобрением: «Молодец, это хорошее решение», «хороший удар головой», «Хорошо, ты сделал то, что я хотел». Использование положительного усиления помогает поддерживать высокий стимул и вызывает в ребятах желание достичь финиша сверх своих возможностей. Подчеркивая ошибки, вы создаете менталитет, ограничивающий допущение ошибок в игре.

●Поощрять альтруистическое поведение: поддерживать хороший пас, защиту, движение для создания пространства, заслона и т.д. Тот, кто жертвует собой, получает моральное удовлетворение, другие товарищи получают от тренера красноречивое и ясное послание.

20

●Препятствовать проявлению индивидуалистического поведения: в такой игре, как наша, существует один мяч на 22 игрока, необходимо гарантировать всем моральное удовлетворение от владения мячом,

●Стимулировать участие ребят: в решении и в целом в деятельности команды, давая возможность всем выражать свое мнение и проявлять собственные идеи.

●Поощрять случаи нахождения вместе: является чрезвычайно полезным предлагать возможности для развлечений, что позволяет ребятам находиться в атмосфере вне спорта и, особенно наиболее младшим, находиться в семье. В последние годы мы очень часто видим юношеские команды, проводящие несколько дней в горах в начальный период деятельности, перед началом работы школы. Действительно, такие инициативы подражают «уходу из спорта» профессиональных футболистов, и также верно то, что в этот короткий период, от 2 до 3 дней, ребята имеют возможность объединиться и лучше узнать друг друга, создавая основу для будущей сплоченности.

«Инструктор юношей объясняет урок…»

Во время уроков по технике необходимо создавать всем одинаковую возможность получения знаний, а не действовать, исходя из личных предпочтений. Кроме того, нужно разрешать ребятам свободно выражать себя во время игры, избегая наказывать их за возможные личные решения.

● создавать обратную связь, что укрепит растраченное усердие ребенка.

Этот важный педагогический аспект присутствует на всех возрастных этапах, однако он является основным с начинающими футболистами, которым нравится повторять и повторять технические движения, даже если они еще недостаточно владеют ими. Если же напротив, их будут поощрять только тогда, когда технические упражнения будут правильно выполнены, возможно, что они ограничатся, делая только то, в чем они чувствуют себя уверенно, что значительно сократит их усердие и ограничит возможности получения конечных результатов, которые изначально кажутся очень сложными.

● наконец, заставлять ребят давать моральную оценку ценностям, имеющим значение в спорте, как и в жизни. Это должно быть одной из общих целей деятельности ребят, и которую тренер должен учитывать в своей работе. В юноше, который ведет себя на поле, сообразуясь с другими, с большой вероятностью, очень часто будет отражаться этикосоциальное отношение, которое будет учитываться им также и в повседневном поведении вне футбола.