занятие5-6 ФГОС / Примеры ОП ООО обр. орг / ОП ООО

Таблица 3

Виды универсальных учебных действий (на основе лексики стандарта)

Название блока		Состав УУД		Ожидаемые результаты
Проекция на				(в обобщённой форме)
ученика с помощью
вопроса.
Личностные УУД		действие смыслообразования		внутренняя позиция школьника
Какое значение и		действие нравственно-этического оценивания
какой смысл имеет		формирование личного, эмоционального отношения к
для меня учение?	себе и к окружающему миру			личностная мотивация учебной
		формирование интереса к себе и к окружающему миру	деятельности
		эмоциональное осознание себя и окружающего мира
		формирование позитивного отношения к себе и к
	окружающему миру			ориентация на моральные
		формирование желания выполнять учебные действия	нормы и их выполнение
		использование фантазии, воображения при выполнении
	учебных действий
Регулятивные		целеполагание	Овладение		всеми типами учебных
УУД		планирование	действий,		включая	способность
Что делать?		прогнозирование	принимать и сохранять учебную цель

9 1

Как? Зачем? Что			контроль в форме сличения способа действия и его				и задачу, планировать её реализацию,
изменится?		результата с заданным эталоном					в т.ч. во внутреннем плане,
Что уже усвоено и			коррекция				контролировать и		оценивать свои
что	ещё нужно		оценка				действия, вносить коррективы в их
усвоить?			волевая саморегуляция как способность к волевому				выполнение
		усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и
		преодолению препятствий
Познавательные		Общеучебные универсальные действия					Ученики:
УУД			самостоятельное	выделение	и	формулирование
Как действовать?		познавательной цели;						научатся	использовать
Каков	алгоритм		поиск и выделение необходимой информации;				знаково-символические средства;
действий?		применение методов информационного поиска, в том числе с
		помощью компьютерных средств;
			структурирование знаний;					овладеют	действием

выбор наиболее эффективных способов решения задач в моделирования;

зависимости от конкретных условий.			овладеют широким спектром
Универсальные логические действия		логических действий и операций,
	имеют наиболее общий (всеобщий) характер и	включая общий прием решения задач;
направлены на установление связей и отношений в любой			научатся	ставить	и
области знания;		формулировать		проблемы,

9 2

				способность и умение учащихся производить простые	использовать		алгоритмы
			логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и		деятельности при		решении проблем
			др.);		творческого и поискового характера;
				составные логические операции (построение отрицания,		научатся	осуществлять
			утверждение и опровержение как построение рассуждения с		информационный поиск.
			использованием различных логических схем).
			Постановка и решение проблемы:
				формулирование проблемы;
				самостоятельное создание способов решения проблем
			творческого и поискового характера.
Коммуникативные				планирование учебного сотрудничества с учителем и	Ученики смогут:
УУД			сверстниками – определение цели, функций участников,
Как			способов взаимодействия;			учитывать	позицию
сотрудничать?				постановка вопросов – инициативное сотрудничество в	собеседника (партнера);
Как	общаться,		поиске и сборе информации;
чтобы	быть			разрешение конфликтов – выявление, идентификация		организовать и осуществить
понятым и понять			проблемы, поиск и оценка альтернативных способов		сотрудничество и		кооперацию с
других?			разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;		учителем и сверстниками;
Как	выражать			умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои	мысли	в	свои	мысли в соответствии с задачами и условиями

9 3

монологе, диалоге? коммуникации; владение монологической и		диалогической		адекватно	передавать
формами речи в соответствии с грамматическими и			информацию;
синтаксическими нормами родного языка;
	формирование умения объяснять свой выбор, строить			отображать	предметное
фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;			содержание и условия деятельности в
	формирование вербальных способов	коммуникации	речи.
(вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
	формирование невербальных способов коммуникации –

посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

формирование умения работать в парах и малых группах;

формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

9 4

Целью программы развития универсальных учебных действий

является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и

развивающего потенциала общего среднего образования.

Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования направлена на:

–реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования; повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных действий;

–расширение возможностей ориентации в различных предметных областях,

научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации,

строении и осуществлении учебной деятельности;

– формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной,

личностно и (или) социально значимой проблемы.

Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:

— цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися,

95

взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;

— планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных,

регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий,

показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

— ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий,

место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы,

внеурочные занятия и т. п.;

—связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

—основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную,

так и внеурочную деятельность обучающихся;

—условия развития УУД;

—преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

Целью программы развития универсальных учебных действий является более полная реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,

определяющих развитие психологических способностей личности, осуществ-

ляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка. Универсальные учебные действия представ-

ляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится

96

деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».

В МБОУО лицее №22 достаточно долгое время (около 10 лет) педагогический коллектив работал над темой «Проектирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода», многие педагоги включились в работу по формированию у учащихся ключевых компетенций, что на этапе перехода к ФГОС основного общего образования должно существенно облегчить задачу по разработке и внедрения методики развития УУД.

Формирование универсальных учебных действий средствами продуктивных заданий на различных предметах; во-вторых, на базе использования технологии деятельностного типа; в-третьих, с помощью проектной технологии, учебно-исследовательской деятельности школьников и специально разработанных жизненных (компетентностных) задач; в- четвертых, с помощью внеучебной деятельности.

Подходы, определенные в данной схеме, преемственны по отношению к начальной школе, что обеспечивает непрерывность процесса развития УУД у учащихся лицея.

2.2. Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий

В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Каждый из предметов помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в

97

развитие универсальных учебных умений. Для каждого учебного предмета можно выделить приоритеты в развитии тех или иных УУД, что отражено в следующей таблице

Таблица 4

Соотношение учебных предметов и развития УУД

Учебный предмет Развитие

		Личност-	Регулятивных	Познаватель-		Коммуника-
		ных	УУД	ных		тивных
		УУД		УУД		УУД
	Русский язык	Самопознание и	Целеполагани	Общеучебные		Коммуника-
		самоопределени	е	универсальны		ция	как
		е	Планирование	е	учебные	взаимодейст
			Прогнозирова	действия		-вие,	как
			-ние			кооперация,
			Контроль			как	условие
			Коррекция			интериориза
			Оценка			-
						ции
	Учебный предмет Развитие
		Личност-	Регулятивных	Познаватель-		Коммуника-
		ных	УУД	ных		тивных
		УУД		УУД		УУД
	Литература	Нравственно-	Целеполагани	Общеучебные		Коммуника-
		этическое	е	универсальны		ция	как
		оценива-	Планирование	е	учебные	взаимодейст
		ние	Прогнозирова	действия		-вие,	как

98

		-ние			кооперация,
		Контроль			как	условие
		Коррекция			интериориза
		Оценка			-ции
Иностранный	Самопознание и	Целеполагани	Общеучебные		Коммуника-
язык	самоопределени	е	универсальны		ция	как
	е	Планирование	е	учебные	взаимодейст
		Прогнозирова	действия		-вие,	как
		-ние			кооперация,
		Контроль			как	условие
		Коррекция			интериориза
		Оценка			-ции
История	Самопознание и	Целеполагани	Общеучебные		Коммуника-
	самоопределени	е	универсальны		ция	как
	е	Планирование	е	учебные	взаимодейст
		Прогнозирова	действия		-вие,	как
		-ние			кооперация,
		Контроль			как	условие
		Коррекция			интериориза
		Оценка			-ции
Обществознание	Самопознание и	Целеполагани	Общеучебные		Коммуника-
	самоопределени	е	универсальны		ция	как
	е	Планирование	е	учебные	взаимодейст
		Прогнозирова	действия		-вие,	как
		-ние			кооперация,
		Контроль			как	условие
		Коррекция			интериориза
		Оценка			-ции
Учебный предмет	Развитие

99

	Личност-		Регулятивных	Познаватель-			Коммуника-
	ных		УУД	ных			тивных
	УУД			УУД			УУД
География	Самопознание и		Целеполагани	Общеучебные			Коммуника-
	самоопределени		е	универсальны			ция	как
	е		Планирование	е	учебные		взаимодейст
			Прогнозирова	действия			-вие,	как
			-ние				кооперация,
			Контроль				как	условие
			Коррекция				интериориза
			Оценка				-ции
Математика	Смыслообразова		Целеполагани	Логические			Коммуника-
	-ние	и	е	универсальны			ция	как
	смыслопорожде		Планирование	е	учебные		кооперация
	-ние		Прогнозирова	действия
			-ние
			Контроль
			Коррекция
			Оценка
Информатика	Смыслообразова		Целеполагани	Логические			Коммуника-
	-ние	и	е	универсальны			ция	как
	смыслопорожде		Планирование	е	учебные		кооперация
	-ние		Прогнозирова	действия
			-ние
			Контроль
			Коррекция
			Оценка
Физика	Смыслообразова		Целеполагани	Постановка		и	Коммуника-
	-ние	и	е	решение			ция	как

100