занятие5-6 ФГОС / Примеры ОП ООО обр. орг / ОП ООО
.pdf•обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;
•механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
•сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
•систему оценки условий.
Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
•анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;
•установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;
•выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;
•разработку с привлечением всех участников образовательного процесса
ивозможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
•разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
•разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
2 4 1
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования включает:
•характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
•описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;
•описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.
Общая характеристика кадрового состава коллектива лицея представлена в ниже прилагаемой таблице.
3.2.1.1 Характеристика укомплектованности образовательного учреждения для реализации основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ общеобразовательный лицей № 22 укомплектован кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.
|
|
|
Таблица 18 |
|
Общие данные о кадрах |
|
|
|
|
|
|
|
Показатель |
Кол-во |
% |
|
|
|
|
1 |
Всего педагогических работников (количество |
105 |
100% |
|
человек) |
|
|
|
|
|
|
1.1 |
внешних совместителей |
7 |
6,7% |
|
|
|
|
2 |
администрация |
8 |
7,6% |
|
|
|
|
3 |
педагогов |
82 |
78% |
|
|
|
|
3.1 |
педагогов, реализующих ООП ООО |
52 |
63,4% |
|
|
|
|
3.2 |
учебно-вспомогательный персонал |
8 |
7,6% |
|
|
|
|
|
Организация медицинского обеспечивается на договорной |
основе с |
|
муниципальным учреждением здравоохранения |
«Детская |
городская |
|
2 4 2
клиническая больница № 1» (Договор № от ). В соответствии с договором в лицее работают три квалифицированных медицинских работников – врач и 2 медицинские сестры.
Организацию горячим питанием осуществляет ООО «Селена» (договор
№ )
Количество педагогов МБОУ общеобразовательного лицея № 22, реализующих основную образовательную программу основного общего образования составляет 52 человека. Ниже представлены результаты анализа кадровых условий с различных позиций.
|
|
|
|
|
Таблица 19 |
|
|
По уровню образования |
|
||
|
|
|
|
|
|
Всего |
Высшее |
|
Среднее |
Среднее |
Кандидаты |
учителей |
|
|
специальное |
|
и доктора |
|
|
|
|
|
наук |
|
|
|
|
|
|
52 |
52 |
|
0 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
|
Таблица 20
По стажу работы (основной состав)
Всего |
менее 1 |
от 1 до 3 |
от 3 до 10 |
от 10 до |
20 лет и |
учителей |
года |
лет |
лет |
20 лет |
старше |
|
|
|
|
|
|
52 |
0 |
4 |
4 |
6 |
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 21 |
|
|
По квалификационным категориям |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
Соответствие |
1 |
Высшая |
|
учителей |
Без |
квалификаци |
квалификаци |
||
занимаемой |
|||||
|
категории |
онная |
онная |
||
|
должности |
||||
|
|
категория |
категория |
||
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
52 |
7 |
4 |
17 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
2 4 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 22 |
||
|
|
|
Количество работников, имеющих знаки отличия |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
В том числе |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
учителе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Заслуженн |
|
|
Отличник |
|
Почетный |
Учитель |
|
Победи- |
||||||||||||
й |
|
|
ый учитель |
|
просвещени |
|
работник |
года |
|
|
тель |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
образован |
(лауреат) |
|
ПНПО |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
3 |
|
6 |
|
|
|
4 |
|
|
7 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 23 |
||
|
|
|
Возрастной ценз педагогических работников |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
моложе |
|
25-35 лет |
|
|
|
36-49 лет |
|
|
50 лет |
|
пенсионного |
||||||||||
|
25 лет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и старше |
|
|
возраста |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
5 |
|
|
|
|
21 |
|
|
|
15 |
|
|
|
|
9 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 24 |
||
|
|
|
|
|
|
|
Сведения о совместителях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Всег |
|
Из них |
|
|
|
|
|
По образовательному уровню |
||||||||||||||
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Работни |
Пенсио |
|
Студ |
Высшее |
|
|
|
|
Н/выс |
|
Сред/ |
Сред |
|||||||||
|
|
ки вузов |
неры |
|
енты |
|
|
|
|
|
шее |
|
спец. |
-нее |
||||||||
|
|
Всего |
|
|
канд. и |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
доктора |
|
(обуче |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наук |
|
ние в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВУЗе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
|
2 |
|
|
0 |
|
2 |
|
|
5 |
|
|
1 |
|
2 |
|
|
0 |
0 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ имеющихся кадровых ресурсов зафиксировал соответствие требованиям Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.10 № 761н.
2 4 4
Кадровая политика осуществляется в учреждении в соответствии с требованиями федерального, регионального, муниципального и институционального уровней. В лицее разработаны должностные инструкции, содержащие конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников школы. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения, стали квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих3 (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
3.2.1.2 Уровень владения ИКТ-компетентностью педагогическими работниками.
Для определения уровня использования ИКТ в своей педагогической деятельности, было проведено анкетирование, в котором приняло участие 52 педагог лицея. Результаты представлены ниже:
Диаграмма №1
Уровень владения ИКТ-компетентностью педагогов МБОУ общеобразовательного лицея № 22
3 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный № 18638.
2 4 5
.
Таблица 25
Использование ИКТ педагогами в образовательном учреждении
|
Наименование показателя |
человек |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Использование ЦОР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог создает собственные цифровые |
|
|
|
|
|
|
|
образовательные продукты |
38 |
|
4,5 |
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог осуществляет обработку информации |
|
|
|
|
|
|
|
средствами ИКТ: структурирует, систематизирует, |
42 |
|
2,6 |
|
|
|
|
обобщает, преобразует. |
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог определяет эффективность применения |
|
|
|
|
|
|
|
ЦОР на уроке с помощью диагностических методик |
28 |
|
4,9 |
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог использует ЦОР, выпускаемые |
|
|
|
|
|
|
|
ведущими компаниями и рекомендованные |
18 |
|
5,3 |
|
|
|
|
Министерством образования и науки в первоначальном |
|
|
|
|
||
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
(неизмененном) виде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Использование Интернет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог организует поиск образовательной |
|
|
|
|
|
|
|
информации в сети Интернет |
42 |
|
2,6 |
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
Педагог использует ресурсы Интернет на уроке |
11 |
|
|
|
||
|
|
|
1,6% |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
2 4 6
|
|
Педагог использует ресурсы Интернет во |
|
18 |
3 |
|
|
|
внеурочной деятельности |
|
5,3% |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог использует ресурсы Интернет для |
|
34 |
6 |
|
|
|
повышения своей профессиональной компетентности |
|
6,6% |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог принимает участие в |
|
17 |
3 |
|
|
|
телекоммуникационных проектах |
|
3,3% |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог имеет публикации на сайте ОУ |
|
7 |
1 |
|
0 |
|
|
3,7% |
|
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог имеет блог по направлению своей |
|
19 |
3 |
|
1 |
профессиональной деятельности |
|
7,3% |
|
||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог принимает участие в обсуждении на |
|
10 |
1 |
|
2 |
форумах |
|
9,6% |
|
||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Использование ИКТ в решении педагогических задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог интегрирует свою ИКТ-компетентность |
|
47 |
9 |
|
3 |
с педагогической |
|
2,1% |
|
||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог подбирает оптимальную программную |
|
17 |
3 |
|
|
4 |
среду для решения различных практических задач |
|
3,3% |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог составляет небольшие, но необходимые |
|
|
|
|
|
5 |
в учебном процессе педагогические программные |
|
|
|
|
|
|
средства: |
|
16 |
3 |
|
|
|
- обучающие программы; |
|
1,4% |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
- тесты с автоматизированной обработкой |
|
|
|
|
|
|
результатов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог организует проектную деятельность |
|
28 |
5 |
|
|
6 |
учащихся с использованием ИКТ |
|
4,9% |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог имеет достижения в сфере ИКТ: |
|
|
3 |
|
7 |
- в конкурсах; |
|
19 |
|||
|
7,3% |
|
||||
|
|
- в сетевых проектах и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог имеет позитивную профессиональную |
|
34 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 4 7
8 |
самооценку по отношении к ИКТ |
|
|
|
6,7% |
||
|
|
|
|
|
|||
3.2.1.3 Описание реализуемой системы непрерывного |
|
|
|||||
профессионального развития и повышения квалификации |
|
|
|||||
педагогических работников. |
|
|
|
|
|
||
|
Современный |
уровень |
состояния |
образовательной |
системы |
||
обуславливает необходимость овладения педагогами научно-теоретическими знаниями о современных образовательных технологиях, умениями самоанализа педагогической практики и прогнозирования результатов своей работы. С этой целью в лицее целенаправленно осуществляется работа по повышению квалификации педагогических работников:
через систему учреждений дополнительного профессионального
образования;
через систему методической работы на муниципальном уровне;
через систему методической работы в образовательном учреждении.
Важная роль в целостной общегосударственной системе повышения квалификации педагогических кадров отводится курсовой подготовке,
которая способна обеспечить высокую интенсивность обучения,
фундаментальность, системность информации, наличие высококвалифицированных преподавателей. Педагоги осуществляют свою курсовую подготовку в соответствии с планом повышения квалификации на
2010–2014 года.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
2 4 8
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Таблица 26
Организация методической работы в МБОУ общеобразовательном
лицее № 22
|
Мероприятие |
Сроки |
Ответственн |
Поведение |
|
|
исполне- |
ые |
итогов, |
|
|
ния |
|
Обсужде- |
|
|
|
|
ние |
|
|
|
|
результа- |
|
|
|
|
тов |
|
|
|
|
|
|
1.Семинары, посвященные |
|
|
|
|
содержанию и ключевым |
|
|
|
|
особенностям ФГОС. |
|
|
|
|
Тематика: |
Январь-май |
Т.А.Воронов |
Совещания |
|
1 «Как разработать основную |
|
а |
при |
|
образовательную программу |
|
Т.А.Майоров |
директоре, |
|
основного общего образования |
|
а |
заседания |
|
(ООП ООО)?» |
24.01.2013 |
|
методсовета |
1.1 |
Федеральные документы, |
|
|
. |
|
определяющие развитие общего |
|
|
Приказы. |
|
образования на 2013-2018 годы. |
|
|
Проект ООП |
|
Примерная основная |
|
|
ООО |
|
образовательная программа |
|
|
|
|
основного общего образования. |
|
|
|
|
Подходы к разработке ООП ООО |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 4 9
|
образовательного учреждения. |
|
|
|
|
||
|
Структура и особенности, составные |
|
|
|
|||
|
части и их содержание. |
|
|
|
|
|
|
|
Информационные источники |
|
|
|
|
||
|
разработки ООП ООО ОУ |
|
|
|
|
||
|
(ОО).Организация деятельности |
|
|
|
|
||
|
рабочих групп ОУ по разработке |
|
|
|
|
||
|
ООП (информационное занятие, |
|
|
|
|
||
|
самоопределение) |
|
|
07.02.2013 |
|
|
|
1.1«Анализ условий реализации ООП и |
|
|
|
||||
|
внедрения ФГОС в ОУ» |
|
|
21.02.2013 |
|
|
|
1.2Учебный план ОУ: особенности его |
|
|
|
||||
|
разработки на основе |
примерной |
14.03.2013 |
|
|
||
|
ООП. |
|
|
|
|
|
|
1.3Проблемные вопросы организации и |
|
|
|
||||
|
содержания |
|
внеурочной |
|
|
|
|
|
деятельности. Подходы к разработке |
28.03.2013 |
|
|
|||
|
программы |
воспитания |
и |
|
|
|
|
|
социализации |
|
|
|
11.04.2013 |
|
|
1.4Проблемные |
вопросы |
разработки |
|
|
|
||
|
программы развития УУД |
|
25.04.2013 |
|
|
||
1.5Разработка |
планируемых |
|
|
|
|||
|
результатов и системы их оценки |
|
|
|
|
||
1.6Рабочие программы по учебным |
21.05.2013 |
|
|
||||
|
дисциплинам |
и основания |
для |
|
|
|
|
|
выбора учебников |
|
|
|
|
|
|
1.7Итоговая конференция «некоторые |
октябрь- |
|
|
||||
|
подходы к разработке ООП ООО: |
апрель |
|
Совещания |
|||
|
проблемы и пути их решения» |
|
|
Т.А. |
при |
||
|
«Диагностика и развитие |
|
|
|
Майорова, |
директоре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 5 0