- •1.Предмет и объект педагогической психологии.
- •2. Задачи педагогической психологии:
- •1.Основные направления современного образования
- •2.Методы исследования в педагогической психологии.
- •2. Этапы развития педагогической психологии.
- •2.Основные тенденции в современном образовании
- •3. S-o и s-s модели обучения
- •Литература к теме:
- •1.Психологические требования к личности педагога.
- •2. Общие и специальные способности педагога.
- •Свойства учителя
- •Учитель как субъект педагогического труда
- •3. Общая характеристика стиля деятельности
- •6. Психологические основы саморегуляции и способы саморегуляции психического состояния педагога.
- •Упражнение «Лимон»
- •Упражнение «Воздушный шар»
- •1. Предмет и средства педагогической деятельности.
- •3.Мотивация педагогической деятельности. Общая характеристика педагогической мотивации
- •3. Виды стилей педагогической деятельности.
- •4.Психологический анализ урока
- •Лекция 9 Тема: психология педагогического коллектива (4 часа)
- •1. Организация работы педагогического коллектива
- •2.Критерии и показатели эффективности деятельности педагогического коллектива.
- •2.Типология педагогических стратегий управления конфликтами.
- •2.Педагогическое общение как взаимодействие
- •2.Анализ воспитательных технологий, их сильные и слабые стороны.
- •2.Роль первого впечатления в формировании образа учителя.
- •3.Ролевые позиции в общении
- •4.Уровни общения
- •Лекция 13 Тема: приемы и техника управления учащимися на уроке (2 часа)
- •Индивидуальные особенности протекания психических процессов (восприятия, мышления, воображения и др.), их учет в учебном процессе.
- •3.Виды педагогических оценок.
- •Условия эффективности педагогической оценки
- •1.Взаимосвязь обучения и воспитания
- •2.Психологические механизмы воспитательного воздействия.
- •3.Условия эффективности педагогических требований
- •1.«Я-сообщение»
- •2.Роль взрослых в формировании жизненного сценария ребенка (э.Берн). Поведенческие схемы взаимодействий (по э. Берну)
- •3. Роль коллектива в развитии личности
- •2.Роль взрослых в формировании жизненного сценария ребенка (э.Берн). Поведенческие схемы взаимодействий (по э. Берну)
- •2.Цели и задачи воспитания в педагогической психологии
- •3.Критерии и показатели воспитанности
- •1. Теории воспитания
- •2.Концепции воспитания и развития в психоаналитической теории
- •3. Концепция воспитания и развития в когнитивной теории
- •4. Концепция развития и воспитания в бихевиористической психологии
- •5. Концепция развития и воспитания в гуманистической психологии
- •6. Концепция развития и воспитания в деятельностной теории
- •7. Системный подход к развитию и воспитанию личности
- •1.Средства и методы воспитания в педагогической психологии.
- •2.Семья как основная форма воспитания.
- •3.Типы и стили родительского воспитания.
- •1.Влияние межличностных отношений в семье на воспитание детей в семье
- •1.Семейные предпосылки развития неврозов у детей
- •2.Коррекция результатов воспитания
- •1.Общепсихологическая основа формирования направлений обучения
- •2.Традиционное обучение. Достоинства и недостатки
- •Принципы традиционной и гуманистической парадигмы обучения
- •1.Программированное обучение.
- •Групповая дискуссия как метод групповой работы
- •1.Понятие учебной деятельности (уд), ее основные характеристики
- •2.Предметное содержание уд
- •3. Структура уд
- •4.Учебная задача в структуре уд
- •5. Учебные действия в структуре учебной деятельности
- •6. Контроль (самоконтроль), оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности
- •2. Навык в процессе усвоения
- •Семинар № 1.
2.Роль первого впечатления в формировании образа учителя.
Физическая привлекательность. К красивым учителям дети более снисходительны, приписывают им положительные качества, оправдывают их поступки. У некрасивых - наоборот.
Велика роль визуального контактат.е. учителя, которые смотрят на ученика оцениваются выше.
Поза. Если человек во время контакта наклоняется вперед, то такой нравится больше, чем тот, который отклоняется назад. С открытой позой нравится больше.
При общении другому человеку могут приписываться собственные черты и свойства. Это характерно для авторитарных учителей.
Уверенность в себе тоже влияет на общение.
3.Ролевые позиции в общении
Человек может пристраиваться к партнеру по общению с трех позиций:
Пристройка сверху;
Пристройка снизу;
Пристройка рядом.
Пристройка сверху. Человеком демонстрируется доминантность, самоуверенность, агрессивность, тот, кто пристраивается сверху осуществляет контроль и инициативу.
Пристройка снизу. Человек демонстрирует подчиненность, зависимость, неуверенность.
Пристройка рядом. Оба партнера проявляют инициативу и активность, взаимозависимы, проявляют корректность, сдержанность.
Ролевые позиции по Э.Берну. В структуре личности 3 составляющие:
Дитя – Пристройка снизу;
Родитель – Пристройка сверху;
Взрослый – Пристройка рядом. Общение будет удовлетворять обоих из партнеров, если человек, выполняет роль (позицию), которую ему отводит инициатор общения.
4.Уровни общения
Примитивный. Для человека на этом уровне общения партнер не человек, а предмет. Пристраивается либо как Родитель, либо как Дитя. Если контакт не нужен, просто отмахивается от партнера по общению.
Манипулятивный. Партнер – соперник по игре, у которого необходимо выиграть(Родитель). Манипуляторы не всегда действуют осознанно, ими движут корыстные цели. Чаще всего –это авторитарные учителя.
Защита от манипуляции:
Умение различать людей-манипуляторов, не подыгрывать им, видеть их истинные цели.
Не разговаривать с учеником отстраненно и безразлично, видеть в нем собеседника, а не только учащегося.
Знать интересы и проблемы учеников, создавать атмосферу психологического контакта с каждым.
Не называть человека в третьем лице: он,она. Чаще обращаться по имени.
Стандартизированный. Общение формальное (Контакты масок). Отсутствует подлинное желание включения в контакт.
Конвенциональный.Положено пристраиваться только рядом. Присуща забота и уважение к партнеру.
Игровой. Характерен интерес к личности партнера. Сохраняется возможность пристройки рядом. Партнер старается понравится другому, показать себя с нескольких сторон.
Деловой. Имеется возможность пристройки рядом. Относятся друг к другу как к деловому партнеру. На первом месте – интересы общего дела. Интересы личности – на втором.
Духовный.Партнер по общению – носитель духовного начала, мудрости. Оба партнера приближаются к возможности познания высочайших ценностей человечества, оторваться от обыденности. Оба партнера испытывают интерес к друг другу. Как личности.
Человек может общаться на разных уровнях в зависимости от условий.