1. Оценочные шкалы. Они относительно просты в применении. Здесь возможны математические методы обработки и анализа результатов исследования.

Суть: какие-либо реальные психические явления (качества) моделируют (отображают) с помощью числовых систем по заранее обусловленным оценкам (баллам).

Например, для оценки характера взаимоотношений педагога с воспитанниками можно применить такую шкалу оценок:

1. Резко отрицательный, враждебный (–2).

2. Слабо отрицательный (–1).

3. Безразличный (0).

4. Слабо положительный (+1). 5. Ярко положительный (+2).

Конечно, при этом необходима подробная расшифровка каждого из пунктов этой шкалы.

2. Шкалы ранжирования. (Rang – нем., франц. – ряд). Образуются путем сравнения отдельных показателей друг с другом. Так, членов группы располагают в ряд по степени их активности, успеваемости и т.д. на этом основании каждый член группы получает определенный ранг, а члены группы ранжируются по оцениваемому показателю.

На основании ранжирования членов группы по каким-либо качествам, признакам может быть произведена корреляция.

Разновидностью шкал ранжирования является парное сравнение. Подкупает и сравнительная простота метода, экономия времени при сборе материала, несложная математическая обработка результатов и широкая сфера приложения. Кроме того, метод парного сравнения обладает и всеми преимуществами рейтинга, которые уже указывались.

3. Социометрические шкалы. Этот вид шкал используется для изучения межличностных отношений в группах и коллективах: сплоченности группы, степени эмоционального единства в классе/группе, структуры межличностных отношений, положения человека в системе межличностных отношений.

Типы шкал.

Номинальная шкала. Служит предпосылкой всех шкальных процедур. При ее помощи измеряются преимущественно объективные признаки респондента (пол, возраст, социальное положение, семейное положение, образование, род занятий и др.). Вычисляются лишь простейшие показатели. (Напр., образование: неполное среднее, среднее общее, среднее специальное, высшее).

Ранговая (порядковая) шкала. С ее помощью измеримо большинство свойств и признаков социальных явлений. Ответы располагаются в порядке убывания или увеличения интенсивности исследуемого признака:

– максимально положительный ответ

– положительный ответ

– нейтральный ответ

– отрицательный ответ

– максимально отрицательный ответ. С ее помощью измеряют интенсивность оценок каких-то свойств, суждений, событий, степени согласия или несогласия с предложенными утверждениями.

Вот обычные наименования пунктов таких шкал:

Схематичное изображение Интенсивность оценки свойств, суждений, событий.

Степень согласия (несогласия)

++ - вполне согласен - уверен, что так - целиком одобряю

+ - пожалуй, согласен - думаю, что так - одобряю в основном

± - насколько согласен, настолько не согласен - затрудняюсь сказать - насколько одобряю, настолько не одобряю

– - пожалуй, не согласен - думаю, что не так - в основном не одобряю

= - уверен, что не так - совершенно не согласен - совершенно не одобряю

Интервальная шкала. С ее помощью измеряются свойства и признаки, значение которых можно выразить числом (возраст, стаж работы, учебы и др.). Начало отсчета устанавливается произвольно.

Шкала отношений. Отличается от интервальной тем, что имеет нулевую точку отсчета, которая указывает на полное отсутствие измеряемого свойства. Шкала отношений. Отличается от интервальной тем, что имеет нулевую точку отсчета, которая указывает на полное отсутствие измеряемого свойства.

42. Экспертные методы исследования: рейтинг, экспертная оценка, метод независимых судей, обобщение независимых характеристик.

Необходимость в проведении (использовании) эксперимента возникает тогда, когда задачи исследования требуют создания ситуации, которая либо:

а) не может возникнуть при обычном ходе событий;

б) неопределенно долго пришлось бы её ожидать.

Существует несколько подходов к определению понятия «эксперимент».

Эксперимент (experiment лат. – проба, опыт):

– научно обоснованный опыт;

– метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуется изучаемое явление, ищется новый способ решения поставленной задачи, проблемы;

– строго направленная и контролируемая деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучения, воспитания, развития личности, управления системой.

Обобщив все перечисленные определения понятия «эксперимент», В.И. Загвязинский даёт следующую трактовку данного метода исследования:

Эксперимент – последовательный метод, который заключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, получить возможность её изменять, варьировать её условия, сделав возможным и доступным изучение явлений и процессов через их внешние проявления, раскрывая тем самым механизмы и тенденции возникновения и функционирования изучаемого явления [В.И. Загвязинский, с. 108].

Изложенное обусловливает отличие эксперимента от наблюдения и других методов, не позволяющих активно создавать исследовательские ситуации и изменять их.

Эксперимент – комплексный метод исследования. Из определений мы видим, что он предполагает активное вмешательство исследователя в изучаемые явления и процессы с целью его изучения с заранее запланированными параметрами и условиями.

Следовательно, в эксперименте в совокупности используются наблюдения, беседы, опросы и др.

Павлов И.П. отмечал преимущества эксперимента перед наблюдением: «Наблюдение собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берёт у природы то, что онхочет» [Павлов, И.П. Полн. собр. Соч. в 6 т. – М., 1952. – Т. 5. – С. 175].

Таким образом, сила эксперимента в том, что он даёт возможность создавать новый опыт в точно определённых условиях.

Задачи эксперимента:

1. установление неслучайных взаимосвязей между воздействием исследователя и достигаемыми при этом результатами; между определёнными условиями и полученной эффективностью в решении поставленных задач;

2. сравнение продуктивности двух или нескольких вариантов воздействия или условий с последующим выбором из них оптимального по какому-либо критерию (результативности, оптимального времени, необходимых усилий и средств и т.д.);