- •1) Учение о научном методе познания;
- •1. Постановочный этап. Включает:
- •2. Собственно-исследовательский – его логика задана только в самом общем виде, она весьма вариативна и неоднозначна:
- •3. Оформительско-внедренческий – заключительный:
- •1.Закон перехода количества в качество.
- •2.Закон единства и борьбы противоположностей.
- •3.Закон отрицания отрицания.
- •13 50 Постановка проблемы и ее решение на основе научных фактов
- •1 Этап – адаптация. Цели:
- •3 Этап – снятие напряжения.
- •3. Композиция опросного листа
- •1.Беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исследуемой проблемой.
- •1. Следует учитывать цель и содержание от общего количества вопросов в анкете.
- •3 Балла – «да»
- •1) Выявление цели и задач наблюдения;
- •1) Официальные документы, как правило, более надежные;
- •1) Содержания, направленности самого документа;
- •2) Условий, целей и задач проводимого исследования;
- •3) Опыта исследователя (чем опытнее исследователь, тем больше информации он может извлечь из документа).
- •1) Определение объекта и предмета исследования;
- •1. Целенаправленность – четкое выделение объектов, которые надо изучить.
- •1. Кого из членов вашей группы (класса) вы по своему желанию включили бы в состав новой группы (класса)? Запишите этих людей на листе бумаги под номером 1 в порядке предпочтения.
- •2. Кого из членов вашей вы, напротив, не хотели бы видеть в составе новой группы (класса)? Запишите их под номером 2 в порядке отклонения».
- •1) Образование – в связи с увеличением продолжительности обучения и усложнением учебных программ;
- •1. Тесты достижений: – Тесты развития.
- •2. Психометрические личностные тесты:
- •3. По виду свойств личности (Социологический словарь):
- •1. Оценочные шкалы. Они относительно просты в применении. Здесь возможны математические методы обработки и анализа результатов исследования.
- •3. Обнаружение причинных закономерных связей между явлениями и их представлениями не только в качественной, но и в количественной форме.
- •1. Соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу.
- •2. Использование имитационного моделирования (особенно, когда шансы на успех неясны).
- •3. Помнить, что объектом эксперимента в социальной работе является человек (ребёнок, взрослый). Ошибки, допущенные в таком эксперименте, трудно поправимы.
- •1. Выбор, формулирование и обоснование темы исследования.
1.Закон перехода количества в качество.
2.Закон единства и борьбы противоположностей.
3.Закон отрицания отрицания.
Марксизм, восприняв диалектику Гегеля и предшествующие учения материалистов (кстати, история материализма, как и идеализма, насчитывает тысячелетия), решил проблему соотношения материального и духовного (материи и сознания) в пользу первичности материи и вторичности сознания. Материя, окружающий мир это объективная реальность, существующая сама по себе, а не потому, что она отражается в сознании человека. Иначе говоря, сознание отображает материю, которая существует вне сознания человека и независимо от него. В этом и состоит суть материалистического подхода. Таким образом, метод материалистической диалектики, соединяя диалектический подход к познанию окружающего мира с его материалистическим пониманием, является эффективным способом изучения природных, социальных и мыслительных процессов. А поэтому и в настоящее время он занимает значительное место в исследовании, в частности, явлений общественной жизни. Однако, если в недалеком прошлом этот метод доминировал и считался единственно верным инструментом научного познания, то в настоящее время положение изменилось. Бесспорно, применение указанного метода при изучении государственно-правовых явлений дает возможность объяснить многие процессы, происходящие в жизни общества. Поэтому оказаться от использования метода материалистической диалектики по идеологическим соображениям было бы неразумным, да и невозможным шагом. Ведь в соответствии с принципом плюрализма, научное познание должно учитывать и противоречивые взгляды на одно и тоже правовое или государственное явление и применять различные методы для их исследования. Понятно, что трактовка любого явления только с позиции одного метода неизбежно приводит к односторонним и необъективным выводам. Поэтому метод материалистической диалектики должен рассматриваться нами не как основной и единственный, а как один из методов, который имеет такое же право на существование, как и все остальные. Следовательно, он может и должен использоваться при научном исследовании, но в совокупности со многими другими приемами и способами. Только такой подход, учет всего многообразия точек зрения и мнений позволит выработать действительно научное представление о том или ином государственно-правовом явлении с помощью одного из методов исследования, ни в коем случае нельзя принимать за абсолютную и бесспорную истину.
При изучении государства и права метод материалистической диалектики проявляется в том, что право рассматривается как явление, которое определяется в том, что право рассматривается как явление, которое определяется природой человека, социально-экономическими, политическими духовными и иными условиями жизни общества. Государство рассматривается как явление обусловленное развитием человеческого общества, необходимостью сохранения его целостности и единства.
И право и государство постоянно изменяются. Каждый новый этап в общественной жизни, это и новая ступень в развитии права и государства. Постепенные количественные изменения (обновление законодательства, реорганизация государственных органов, в частности) в правовой системе и в государстве, приводят к качественным преобразованиям права и государства. Сохраняя прежние, положительные элементы и накапливая новые, право и государство становятся качественно иными по сущности, выполняемым функциям, социальному назначению. Для наглядности достаточно сопоставить рабовладельческое государство и право и современное государство и право. Однако, было бы неверно считать, что изменения, происходящие в государственно-правовой жизни всегда носят прогрессивный характер. Иногда, процессы, протекающие в жизни общества носят ярко выраженный регрессный характер. Нельзя не видеть таких негативных проявлений, как существование в определенные периоды фашистских режимов в некоторых государствах, тоталитарное прошлое нашей страны, вооруженное противостояние некоторых постсоциалистических государствах, общий рост преступности и другие. Все это не может не сказаться на правовой и государственной жизни того или иного государства. Означает ли это, что общественное развитие в целом не носит прогрессивного характера? Наверно нет, так как в любом государстве в разные периоды его существования имели место как позитивные так и негативные тенденции. Весь ход общественного развития ярко свидетельствует о том, что оно не возможно без спадов и потрясений. Однако всегда находились возможности преодоления негативных факторов, решение проблем, стоящих перед обществом. И пока оно существует будут иметь место и положительные и отрицательные проявления, в какое-то время будут преобладать одни, в какое-то время - другие. Это вполне соответствует законам развития общества и диалектическим законам, например закон единства и борьбы противоположностей.
Общенаучные методы исследования.