3. Коли з.Фрейд отримав дослідницьку стипендію, він протягом 4-х місяців стажувався у:
а) психолога Ернста Брюкке; в) лікаря Йожефа Брейера;
б) невролога Жана Шарко; г) філософа Фрідриха Ніцше.
4. Хто є біографом З Фрейда, який написав «Життя та творчість З Фрейда»:
а) психоаналітик Отто Ранк; в) теоретик-психолог Карл Густав Юнг;
б) психоаналітик Шандор Ференці; г) психоаналітик Ернест Джонс;
д) теоретик-психолог Альфред Адлер.
5. В якій праці З.Фрейд висунув гіпотезу про те, що діти народжуються зі статевими потягами:
а) «Психопатологія повсякденного життя» (1901 р.);
б) «Гумор і його ставлення до неусвідомлюваного» (1905 р.);
в) «Три ессе про сексуальність» (1905 р.);
г) «Лекції зі вступу в психоаналіз»(1920 р.).
6. Коли З.Фрейд створив теорію про універсальний людський інстинкт – прагнення до смерті:
а) в 1920 р; в) в 1909 р;
б) в 1912 р; г) в 1923 р.
7. Яка праця З.Фрейда була опублікована посмертно в 1940 році:
а) «Нові лекції зі вступу в психоаналіз»;
б) «Очерк психоаналіза»;
в) «Майбутнє однієї ілюзії»;
г) «Цивілізація і незадоволення нею».
8. Хто з колег виступив в якості соавтора З.Фрейда при написанні книги «Досліджування істерії» (1895р.):
а) Отто Ранк; в) Ернест Джонс;
б) Карл Юнг; г) Йожеф Брейер;
д) Ернест Брокке.
9. Що мав на увазі Виттельс Ф., коли заявив: «Это тот локомотив, который промчал триумфальный поезд Фрейда вокруг земного шара» - це:
а) «Комплекс Електри»; в) «Едипів комплекс»;
б) Комплекс неповноцінності; г) Теорія психоаналізу.
10. На якій стадії психосексуального розвитку формується супер-его:
а) анальній; в) латентній;
б) генітальній; г) фалічній;
д) оральній.
11. На якій стадії психосексуального розвитку формується Едипів комплекс:
а) анальній; в) латентній;
б) генітальній; г) фалічній;
д) оральній.
12. Норми і цінності, які є наслідком виховання, локалізовані в:
а) «Я»; в) «Воно»;
б) «сверх-Я»; г) «Ідеалі».
13. На «Я» намагається впливати сексуальні і агресивні імпульси з боку:
а) «сверх-Я»; в) «Воно»;
б) «Ідеалу»; г) Зрілого «Я».
14. Гетеросексуальна поведінка набуває особливу значущість на стадії психосексуального розвитку:
а) анальній; в) латентній;
б) генітальній; г) фалічній;
д) оральній
Виконайте завдання на співвідношення:
15. Спираючись на теорію З.Фрейда, співвіднесіть поняття з формулюванням:
1) – заміщення А) – конструктивна стратегія стримання небажаних імпульсів;
2) – регресія Б) – ворожі імпульси (для інших) адресуються собі;
3) – сублімація В) – людина відмовляється визнавати, що трапилось щось неприємне;
4) – заперечення Г) – повернення до дитячих моделей поведінки.
16. Співвіднесіть стадії психосексуального розвитку з віком дитини:
1) – анальна А) – від 5 до 12 років;
2) – генітальна Б) – 4-й рік життя;
3) – латентна В) – від 2 до 3-х років;
4) – фалічна Г) – після 12 років.
Виконайте тестові завдання
17.Центральним поняттям аналітичної психології є поняття:
а) артефакт; в) знак;
б) архетип; г) символ.
18. Нейротизм як властивість людини включив в структуру особистості психолог:
а) К.Хорні; в) З.Фрейд;
б) Г.Айзенк; г) Е.Берн.
19. Центром свідомості й однім із провідних архетипів особистості К.Юнг вважав:
а) его; в) тінь;
б) персону; г) самість.
20. Засновником психодінамічної теорії особистості є:
а) К.Юнг; в) З.Фрейд;
б) А.Адлер; г) Е.Фромм.
21.Поняття «комплекс неповноцінності» в наукову термінологію ввів:
а) К.Юнг; в) З.Фрейд;
б) А.Адлер; г) К.Роджерс.
22. Психоаналітична теорія особистості З.Фрейда – це:
а) теорія рис особистості; в) теорія інстанцій особистості;
б) теорія типів особистості; г) факторна теорія особистості.
23. З.Фрейд вважав, що в структурі особистості принципом задоволення керується інстанція:
а) «Воно»; в) «Сверх-Я»;
б) «Я»; г) «Супер-его».
24. З.Фрейд вважає, що неусвідомлюване в структурі особистості є інстанція:
а) асоціальна; в) алогічна;
б) аморальна; г) здорова.
Закінчіть речення:
25. Свідома стратегія, яку використовує індивид для захисту від імпліцитного вираження імпульсів Воно і тиску з боку сверх-Я – це … .
26. Студент, який не підготувався як слід до экзамену, надає свою низьку оцінку нечесно проведеному тестуванню, шахрайству інших студентів або покладає провину на викладача за те, що той не пояснив цю тему на лекції – це захисний механізм - … .
27. Якщо чоловік, якому жінка відмовила, коли він запросив її на побачення, втішає себе тим, що жінка неприваблива, то він використовує… .
28. В структурі особистості Г.Салліван виділяє: а) систему динамізмів; б) систему персоніфікацій; в) … .
29. Спеціальні регулятивні механізми стабілізації особистості, спрямовані на усунення або зведення до мінімуму почуття тривоги, вини, гніву, а також конфлікту, фрустрації та інших небезпечних ситуацій, називаються … .
30. Несвідоме усунення неприємних бажань, думок, почуттів із свідомості у галузь неусвідомлюваного має назву … .
31.Повернення на більш ранній спосіб реагування, який був характерним у дитинстві, має назву … .
32. Неусвідомлювана спроба виправдати, пояснити свою невірну поведінку, знайти аргументи для пояснення своїх дії, вчинків має назву:
33. Приписування іншим людям своїх думок, почуттів, якостей називається … .
34. Відокремлення будь-яких думок, дій, розрив їхніх зв'язків з іншими думками або сторонами життя людини називається … .
35. Підміна дій, думок, почуттів, в яких виявляються справжні бажання, на протилежні дії, думки, бажання, називається … .
36. Автором концепції «комплексу неповноцінності» є:
а) А.Адлер; в) Ф. Ніцше;
б) К.Юнг; г) З.Фрейд.
37. Висновок А.Адлера про те, що цілі та сподівання більш впливають на поведінку людини, ніж враження минулого, були головною причиною його розбіжності з :
а) К.Юнгом; в) К.Хорні;
б) М. Францем; г) З.Фрейдом.
38. Згідно з А.Адлером, «вищий закон життя» полягає в тому, що:
а) почуття цінності життя людини не повинно зменшуватися;
б) особистісна перевага не дає визнання й задоволення;
в) всі здорові індивіди прагнуть удосконалення, постійного поліпшення;
г) прагнення до переваги може набувати як позитивного, так і негативного напрямку.
39. Згідно з теорією А.Адлера, джерело до розуміння поведінки людини полягає:
а) у потребі компенсувати почуття неповноцінності;
б) у прихованих цілях,якими керується людина;
в) у здатності до адаптації у середовищі;
г) в прагненні до влади.
40. У межах якої філософії А.Адлер знайшов підтвердження багатьох своїх ідей і важливу філософську основу для індивідуальної психології:
а) у класичній філософії; в) у філософії тотожності;
б) у філософії життя; г) у холістичній філософії.
41. Що, згідно з А.Адлером, є основою всіх психологічних проблем:
а) турбота про себе замість турботи про інших людей;
б) невміння співпрацювати з іншими людьми;
в) прагнення до переваги над іншими;
г) відсутність здатності до творчості
Виконайте завдання на співвідношення:
42. Спираючись на теорію К.Юнга, співвіднесіть фундаментальні психологічні функції з тими питаннями, на які вони здатні відповідати:
1) – мислення А) – Що може відбутися?
2) – почуття Б) – Що це означає?
3) – відчуття В) – Наскільки це цінне?
4) – інтуіція Г) – Що саме я сприймаю?
43. Знайдіть визначення для основних складових стилю життя (по А.Адлеру):
1) – етичні переконання А) – уявлення про те, що світ вимагає від людини;
2) – образ світу Б) – особистий морально-етичний кодекс;
3) – ідеал себе В) – уявлення людини про себе, хто вона є;
4) – я – концепція Г) – думка про те, якою повинна бути людина.
Виконайте тестові завдання:
44.Відзначте роки життя З.Фрейда:
а ) 1875 – 1961 р. в) 1842 -1925 р.
б) 1870 – 1937 р. г) 1856 – 1939 р.
Зигмунд Фрейд одержав освіту:
а) на медичному факультеті Віденського університету;
б) на психологічному факультеті Віденського університету;
в) на медичному факультеті Берлінського університету;
г) на медичному факультеті Женевського університету.
45. Коли З.Фрейд отримав дослідницьку стипендію, він протягом 4-х місяців стажувався у:
а) психолога Ернста Брюкке; в) лікаря Йожефа Брейера;
б) невролога Жана Шарко; г) філософа Фрідриха Ніцше.
46. Хто є біографом З Фрейда, який написав «Життя та творчість З Фрейда»:
а) психоаналітик Отто Ранк; в) теоретик-психолог Карл Густав Юнг;
б) психоаналітик Шандор Ференці; г) психоаналітик Ернест Джонс;
д) теоретик-психолог Альфред Адлер.
47. В якій праці З.Фрейд висунув гіпотезу про те, що діти народжуються зі статевими потягами:
а) «Психопатологія повсякденного життя» (1901 р.);
б) «Гумор і його ставлення до неусвідомлюваного» (1905 р.);
в) «Три ессе про сексуальність» (1905 р.);
г) «Лекції зі вступу в психоаналіз»(1920 р.).
48. Коли З.Фрейд створив теорію про універсальний людський інстинкт – прагнення до смерті:
а) в 1920 р; в) в 1909 р;
б) в 1912 р; г) в 1923 р.
49. Яка праця З.Фрейда була опублікована посмертно в 1940 році:
а) «Нові лекції по введенню в психоаналіз»;
б) «Очерк психоаналіза»;
в) «Майбутнє однієї ілюзії»;
г) «Цивілізація і незадоволення нею».
50. Хто з колег виступив в якості соавтора З.Фрейда при написанні книги «Досліджування істерії» (1895р.):
а) Отто Ранк; в) Ернест Джонс;
б) Карл Юнг; г) Йожеф Брейер;
д) Ернест Брокке.
Оцінювання письмової частини комплексного іспиту «Сучасні теорії глибинної психології» здійснюється сумацією балів за правильні відповіді на тестові завдання та помноженням її на коефіцієнт 0,2.
Методичні рекомендації до курсу «Сучасні теорії глибинної психології»
ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………………4
Критерії і норми оцінки знань ……………………………………………………….7
Тема № 1……………………………………………………………………………….8
Тема № 2………………………………………………………………………………13
Тема № 3………………………………………………………………………………17
Тема № 4………………………………………………………………………………21
Тема № 5………………………………………………………………………………26
Тема № 6………………………………………………………………………………30
Тема № 7………………………………………………………………………………33
Лабораторне заняття № 1…………………………………………………………….37
Лабораторне заняття № 2…………………………………………………………….40
Лабораторне заняття № 3…………………………………………………………….44
Лабораторне заняття № 4…………………………………………………………….48
Ключі – відповіді до тестових завдань ……………………………………………..55
Література ..................................................................................................58
Шановні студенти!
Важливою складовою частиною теоретичної підготовки практичних психологів є курс «Сучасні теорії глибинної психології». Глибинна психологія вивчає так звані глибинні пласти психіки, підкреслює роль неусвідомлюваних психічних процесів у діяльності й поведінці особистості. Курс «Сучасні теорії глибинної психології» складається з двох частин: класичний психоаналіз та сучасний психоаналіз.
Психоаналіз як особлива галузь знання виник на межі Х1Х – ХХ століть у Західній Європі. Упродовж історії свого розвитку він переніс зльоти та падіння, заборону та відродження у багатьох країнах світу. На сьогодні незважаючи на дискусії та суперечки про психоаналіз, його вплив на різні напрями природних та гуманітарних наук, філософію, релігію, медицину та мистецтво виявився таким значним, що він став невід'ємним елементом сучасної культури. Тому для будь-якої освіченої людини важливо і необхідно знати основні ідеї й концепції, які складають психоаналітичне вчення про психічну реальність, неусвідомлювані потяги та прагнення індивіда, про його внутрішні особистісні конфлікти, помилкові дії; про неврози та можливості їхнього зцілення, про взаємозв'язок між особистістю та культурою, сексуальністю та моральністю, філогенетичним та онтогенетичним розвитком.
Засновником глибинної психології (саме класичного психоаналізу) був відомий учений Зигмунд Фрейд. Його послідовниками стали К.Юнг, А.Адлер, Е.Фромм, К.Хорні, Г.Салліван, В.Райх, О.Ранк, Ш.Ференці, К.Томпсон та багато інших теоретиків психології.
«Методичні матеріали» включають плани семінарських занять, завдання для лабораторних занять, ключові поняття, питання для самоконтролю, тестові завдання для самоконтролю знань та необхідну літературу для підготовки до практичних занять. На передостанній сторінці надаються відповіді на тестові завдання для самоконтролю знань.