Мета і завдання дисципліни

Метою вивчення дисципліни «Сучасні теорії глибинної психології» - створення умов для придбання компетентності в галузі глибинної психології, аналізу різних рівнів і станів психіки.

Завдання дисципліни:

• сформувати уявлення про предмет, завдання глибинної психології, як наукової дисципліни;

• ознайомити з історією розвитку глибинної психології;

• ознайомити з теоріями представників глибинної психології про неусвідомлювані психічні явища, структуру особистості, типи соціальних характерів і психологічні захисні механізми;

• розвивати у студентів здібності до порівняльного аналізу психологічних теорій різних авторів.

Вимоги до знань та вмінь студентів

В результаті вивчення теоретичного курсу студенти повинні вміти і знати:

• володіти поняттями глибинної психології;

• орієнтуватися в теоріях представників глибинної психології;

• критично оцінювати теорії представників глибинної психології;

• застосовувати загально психологічні методи дослідження психіки;

• знати вимоги, що висуваються до наукового дослідження, уміти обирати і обґрунтовувати тему дослідження;

• використовувати комп’ютерні технології у власних дослідженнях.

Викладання дисципліни потребує попереднього опанування студентами дисциплін «Загальна психологія», «Історія психології».

Дисципліна «Сучасні теорії глибинної психології» в подальшому навчальному процесі забезпечує викладання дисциплін: «Соціальна психологія», «Експериментальна психологія», «Психологічне консультування».

Дисципліна «Сучасні теорії глибинної психології» сприяє розвитку таких компетенцій:

І. Компетенції соціально-особистісні:  

1. Здатність до системного мислення.

2. Адаптивність і комунікабельність.

3. Турбота про якість виконуваної роботи.

ІІ. Загальнонаукові компетенції: базові знання фундаментальних наук, в обсязі, необхідному для освоєння дисципліни.

ІІІ. Інструментальні компетенції:

1. Навички управління інформацією.

2. Здатність до усної і письмової комунікації рідною мовою. 

ІV. Професійні компетенції:

загально-професійні:здатність володіти методами психологічного дослідження особистості.

спеціалізовано-професійні:  

1. Здатність володіти навичками роботи з комп’ютерними технологіями під час наукового дослідження.

2. Достатній рівень мовної компетенції для інтерпретації наслідків наукового дослідження.

Критерії оцінювання результатів навчання за навчальною дисципліною

Оцінку «відмінно» (90-100 балів) заслуговує студент, який виявив всебічні, систематичні і глибокі знання матеріа­лу, уміння вільно виконувати завдання, передбачені програмою, ознайомлений з основною і додатковою літературою. Оцінка «відмінно» виставляється студентам, які засвоїли взаємоз­в'язок основних понять, виявили творчі здібності в розумінні і використанні навчального матеріалу.

Оцінки «добре» (75-89 балів) заслуговують студенти, які виявили повне знання навчального матеріалу, успішно виконують передбачені програмою завдання, засвоїли основну літературу, рекомендовану програмою. Як правило, оцінка «добре» виставляється студентам, які виявили систематичні знання із дисципліни і здатні до їх самостійного поповнення та оновлення в ході подальшої навчаль­ної роботи і професійної діяльності.

Оцінки «задовільно» (60-74 балів) заслуго­вує студент, що виявив знання основного навчального матеріалу в обсязі, необхідному для подальшого навчання і майбутньої робо­ти за професією, який справляється з виконанням завдань, перед­бачених програмою, ознайомлений з основною літературою, ре­комендованою програмою. Оцінка «задовільно» виставляється студентам, що припустилися огріхів у відповіді на іспиті і при ви­конанні екзаменаційних завдань, але продемонстрували спро­можність усунути ці огріхи.

Оцінка «незадовільно» (35-59 балів) виставляється студентові, який виявив прогалини у знаннях основного навчального матеріалу, припустився принципових помилок у виконанні передбачених програмою завдань. Як правило, оцін­ка «незадовільно» ставиться студентам, які неспроможні продов­жити навчання чи приступити до професійної діяльності по за­кінченню ВНЗ без додаткових занять із відповідної дисципліни.

Семінарське заняття № 1

Тема: Психоаналіз З.Фрейда

План

1. Біографічний нарис.

2. Рівні свідомості: топографічна модель.

3. Неусвідомлювані психічні явища.

4. Едипів комплекс.

Зигмунд Фрейд 5. Структура особистості.

6. Тривога. Види тривоги.

7. Захисні механізми особистості.

Ключові поняття: психоаналіз, передсвідоме, несвідоме у психіці, Ід, Его, Супер-его, Ерос, Танатос, гомоеротика, сексуальність та бісексуальність, садизм, мазохізм; захисні механізми особистості: проекція, витискування, заміщення, сублімація, заперечення, свідоме та несвідоме; Едипів комплекс, комплекс Електри, неврози, невротичні симптоми, психопатологія повсякденного життя, сни та сновидіння.

Питання для самоконтролю:

1. Де і коли відбулося перетворення З.Фрейда – невролога на З.Фрейда – психопатолога?

2. Чи вважав З.Фрейд заснування психоаналізу своєю заслугою?

3. Які значення має термін «психоаналіз»?

4. Психологи стверджують, що всі захисні механізми мають дві загальні характеристики. Про які характеристики йде мова?

5. Що включає в себе рівень свідомості?

6. Що включає в себе рівень передсвідомості?

7. У чому полягає енергія лібідо?

8. Що означає термін «Танатос»? Які події із життя З.Фрейда сприяли введенню у психоаналіз цього терміна?

9. Що означають терміни «садизм» та «мазохізм»?

10. Що таке Едипів комплекс? Які форми, за Фрейдом, включає цей комплекс?

11. Що мають на увазі, коли поділяють Едипів комплекс на позитивний та негативний?

12. У чому полягає сутність комплексу Електри?

13. Який із захисних механізмів вважають найбільш конструктивною стратегією?

14. Які випадки з реального життя дали назву роботі «П'ять клінічних випадків З.Фрейда»?

15. У чому полягає сутність методу вільних асоціацій?

16. У чому полягає сутність прихованого сновидіння?

17. Як можна прокоментувати вислів Ф.Віттельса: «Едипів комплекс — це той локомотив, який промчав тріумфальний потяг Фрейда навколо земної кулі»?

18. Що З.Фрейд називав «психопатологією повсякденного життя»?

19. Які види тривоги виділяв З.Фрейд?

20.У чому полягає феномен трансферу у психотерапії?

Основна література

1. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности: Учебник для вузов. - 4-е изд.; перераб. / А.Н. Ждан.– М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – С.348 -355.

2. Психология бессознательного. 2-е изд. – СПб: Питер, 2008. – С.37-89, 182-217, 307-385.

3. Роменець В.А., Маноха І.П. Історія психології ХХ століття. / В.А. Роменець, І.П.Маноха. – Киів: «Либідь», 1988. С.373-384.

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 11-е изд. / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – С.57- 68.

5. Фрейд З. Психология бессознательного. / З. Фрейд . – М., 1989. — С. 202-309.

6. Фрейд З. Введение в психоанализ. / З. Фрейд: Лекции.– М., 1995. — С. 13-48.

Додаткова література

1. Фрейд З. Толкование сновидений. / З. Фрейд . – Киев: «Либідь», 1991.

2. Фрейд З. Стефану Цвейгу. Томасу Манну. / З. Фрейд // Вопросы литературы, 1990, №8. – С.186-190.

3. Фрейд З. Автобиография // З. Фрейд. По ту сторону принципа удовольствия. – М., 1992. — С. 91-148.

4. Фрейд З. К истории психоаналитического движения // З. Фрейд. По ту сторону принципа удовольствия. – М., 1992. — С. 149-200.

5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е издание./ Л. Хьелл, Д.Зиглер. – С.-Петербург, 2001. – С.106-137.

6. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. / Д.Шульц, С.Шульц. – С.-Петербург: Евразия, 2002. – С.392-406.

7. Энциклопедия глубинной психологии. T. 1. Новые направления в психоанализе. Психоанализ общества. Психо­аналитическое движение. Психоанализ в Восточной Европе. Пер. с нем. / Общ. ред. А. М. Боковикова. — М.: «Когито-Центр», МГМ, 2001.— С. 3-17, 150-166,613-621.

8. Ярхо В. «Эдипов комплекс» и «Царь Эдип» Софокла (О некоторых психоаналитических интерпретациях древнегреческой трагедии). / В.Ярхо // Вопросы литературы, 1978, № 10.

Тестові завдання для самоконтролю

І. Закінчіть речення:

1. Свідома стратегія, яку використовує індивід для захисту від імпліцитного вираження імпульсів Воно і тиску з боку над-Я, це _____________.

2. Студент, який не підготувався як слід до екзамена, пояснює свою низьку оцінку нечесно проведеним тестуванням, шахрайством інших студентів або покладає провину на викладача за те, що той не пояснив цю тему на лекції, це захисний механізм ___________.

3. Якщо чоловік, якому жінка відмовила, коли він запросив її на побачення, утішає себе тим, що жінка не приваблива, то він використовує _____________.

ІІ. Оберіть вірну відповідь: