B_P_Agapov_Metodika_issledovaniy_v_sotsialnoy_r

присужденииученойстепеникандидатанауквступаетвсилусмомента

принятияВысшейаттестационнойкомиссиейрешенияовыдачедиплома кандидатанаук.

аличиеспециализированных советов, вкоторых осуществляется защитадиссертаций, являетсяатрибутом научной специальности. Оно свидетельствуетобофициальномпризнанииэтойспециальности, связанном сосознаниемееважностикаксосторонынаучногосообщества, такисо стороны государственных структур, которые отвечают за науку и образование. Сдругойстороны, научнаядисциплина, представляющаясобой историческисложившуюсяобластьнауки, несразуприобретаетстатус научнойспециальности, посколькуобладаниеимзависитотуровняразвития иуправлениянаукойвтойилиинойконкретнойстране.

Социальная работа как научная дисциплина. Социальнаяработа известнапреждевсегокакпрофессиональнаядеятельность, направленнаяна помощьнуждающимся. ВозникнуввконцеX IX — началеX X в., онабыла призвана нейтрализовать негативные последствия развития частной собственностивстранахЗапада. азвитиеновойпрофессиипредполагало подготовкукадров, основукоторойсоставлялотеоретическоеосмыслениеее основ. нымисловами, социальнаяработасложиласьввидепрофессии,

наукииучебнойдисциплины. ОнапрочновошлавжизньстранЗапада, а

средиеепредставителейможновстретитьлюдей, имеющихстепеньдоктора социальнойработы.

Переходв оссиикпрофессиональнойпомощинуждающимсябыл обусловлен острым кризисом, поразившим ееэкономику, политику и социальнуюсферу. Попыткиреформированиясоциализма, нашедшиесвое выражениевполитикеперестройки, неувенчалисьуспехом. Кначалу1990-х

гг. стало очевидно, что советская система социальной защиты, не отличавшаяся достаточной эффективностью, должна быть заменена профессиональнойпомощьюнуждающимся, котораяужевтечениемногих

171

десятилетий демонстрироваласвою действенностьв странах западной культуры.

Первыегодысуществованиясоциальнойработыв оссиипрошлипод знакомэйфории, когдаэмоциональноеотношениекнейпреобладалонад реальной оценкой ее возможностей. О профессиональной помощи нуждающимсяговориликакочем-тоставшем, а ссоциациясоциальных педагогов и социальных работников оссии вскоре после своего организационногооформления(1992) былаобъявленаоднойизкрупнейших вмире. еждутемсоциальнаяработав оссиинаходиласьнастадии формированияисторическихпредпосылок, прерваннойреволюционными событиями75-летнейдавности. Становлениееекакпрофессиипредполагало преждевсегоподготовкуспециалистов, котораяиначаласьв1991 г. вряде российскихуниверситетов.

В развитии отечественной социальной работы, отмеченной несомненнымидостижениями, сложиласьпарадоксальнаяситуация. Содной стороны, создается разветвленная система социальных учреждений,

оказывающихпомощьнуждающимся, авысшиеучебныезаведенияежегодно выпускаютсотниспециалистов, которыепополняютрядыпрофессиональных социальныхработников. Преподавателиэтихвузовимеютученыестепени, а

ихвыпускники, желающиезаниматьсянаучнымиисследованиямивобласти социальнойработы, поступаютваспирантуру. Срединаучныхизданий можновсебольшевстретитьработ, которыеимеютсамоенепосредственное отношение к проблематике социальной работы. С другой стороны,

социальнаяработанеотноситсяВысшей аттестационной комиссией к научным специальностям, покоторым могутзащищатьсядиссертации.

удучинаучнойдисциплиной, онанеобладаетвсемиееатрибутами. то служитсерьезным препятствием длянормальногоразвитиясоциальной работы, котораянеобходимадляэффективногорешениямногихсоциальных проблем, стоящихпередсовременнымроссийскимобществом.

172

Отсутствиеусоциальнойработыстатусанаучнойспециальностиимеет каксубъективные, такиобъективныепричины. Кпервымизэтихпричин относитсятрадиционализммышлениячиновников, отвечающихзаразвитие науки, аковторым— сравнительнаямолодостьсоциальнойработы, которая внашейстранесуществуетменеедвадцатилетинесумелаещевыработать четкогопониманиясвоегообъекта, предмета, методаибазовыхпонятий.

Понимаясуществопроблемы, чебно-методическоеобъединение( О)

вузов оссиипообразованию вобластисоциальнойработыпопыталось интегрировать наиболее распространенные характеристики объекта,

предмета, методаибазовыхпонятийтеориисоциальнойработыкакнаучной дисциплины. езультатом его интегративной деятельности явились следующиеопределенияфундаментальныхпонятийсоциальнойработы:

объект теории социальной работы — состояниеипроцессобеспечения благополучиячеловекаиобществавихсоциальнойисторииисовременном развитиикаксубъектов, участниковвсехосновныхсферобщественных отношений в исторически конкретном социокультурном жизненном пространстве; предмет теории социальной работы — закономерности,

спецификаобеспеченияблагополучиячеловекаиобществависторически конкретной социально-территориальной, политической, экономической,

социально-экологической, демографическойисоциокультурной, духовно-

идеологическойобстановке, жизненнойситуации; метод теории социальной работы как научной дисциплины — системно-целостныйспособанализаи научногообеспечениярешенияпроблемблагополучиячеловекаиобщества,

развитияихсоциальныхсилипространствабытия, воспроизводстважизнив определенной исторически конкретной социально-демографической,

экологической, общественно-политической, экономической, социально-

территориальной и социокультурной, духовно-идеологической ситуации,

жизненномпространстве. токасаетсябазовыхпонятийтеориисоциальной работыкакнаучнойдисциплины, тоимиявляютсясоциальноеблагополучие человека, социальноеблагополучиеобщества, социальнаязащищенность

173

личности, социальнаяобеспеченностьиндивида, социальнаябезопасность личности, социальная безопасность общества, социальный механизм обеспеченияблагополучиячеловека, социальныймеханизм обеспечения

«слабых» социальных групп, социальный механизм обеспечения благополучия общества, социальная политика государства, первичные социальныеотношениячеловека(владение, пользование, распоряжение,

распределение, присвоение, потреблениересурсоввоспроизводстважизни,

обеспечениеблагополучия), социальноеположениечеловека, социальная рольличности, человеккакбиопсихосоциальноесущество, социальная культура человека, социальная культура общества, социальная инфраструктураобщества, системасоциальнойзащиты, психосоциальная социальная работа, структурная социальная работа, комплексно-

ориентированная социальная работа, технологии социальной работы,

социальноездоровьечеловека, физическоездоровьечеловека, психическое здоровьечеловека, социальныедевиациивобществе, социальныедевиации личности, адресная социальная помощь, индивидуальная социальная поддержка, социальноепространствожизничеловека, социальныесилы человека, социальная субъектность человека, образ жизни человека,

социальнаясамозащита(самопомощь) человека, социальноеблагополучие семьи, социальный микрорайон личности, социальные силы этноса,

социальноегосударство, социальнаясплоченностьобщества, гражданское общество, социальноепространство, социальный институтобеспечения благополучиячеловекаиобщества, типсоциальнойорганизацииобществаи др.

Социальнаяработаявляетсяприкладнойнаукой, результатыкоторой используютсядлярешенияпроблем, возникающихвповседневнойжизни людей. менно технологический аспектделаетееважным средством преобразования социальной реальности в соответствии с принципом гуманизма, согласнокоторомувысшейценностью вобществеявляется конкретныйчеловексегопроблемами. Однакотехнологиисоциальной

174

работы, спомощьюкоторыхонасоединяетсяспрактикой, основываютсяна болеефундаментальныхисследованиях, касающихсяеетеориииистории.

История и теория в социальной работе. Какилюбаяформа человеческойдеятельности, социальнаяработаимеетсвоюисторию, которая насыщенаименами, фактамиияркимисобытиями. Обращениекистории необходимодлятого, чтобылучшепонятьнастоящее, котороевозникаетне напустомместе, анаосновеисторическихпредпосылок. ынесможем объяснитьвозникновениесоциальнойработы, еслинеобратимсякее историческимпредпосылкам. тимипредпосылкамиявляютсяразличные формы социальной помощи, выработанные человечеством со времен древности. Социальнаяпомощьявляетсяоднимиздревнейшихмеханизмов,

обеспечивающихстабильностьобщества. С нейможносравнитьсемью,

государство и другие социальные институты, которые обеспечивают стабильностьвобществе. токасаетсясоциальнойработы, тоонаявляется современнойформойсоциальнойпомощи. Соднойстороны, социальная работапредставляетсобойявлениесовременногомира, возникшеевконце

X IX — началеX X в. врамкахзападнойкультуры. Сдругойстороны, ее можнорассматриватькакодноиззвеньеввцепиэволюцииформсоциальной помощи.

В отечественной литературе понятие социальной помощи не определяется обычно явным образом, а только предполагается. з

контекстов, вкоторыхмывстречаемсясегоупотреблением, становится ясным, чтоонорассматриваетсякакобобщениепонятиясоциальнойработы.

нымисловами, считаетсясамособойразумеющимся, чтосоциальнаяработа имеетнечтообщеесблаготворительностью идругимиформамипомощи нуждающимся, хотяиотличаетсяотнихкачественнымсвоеобразием. тим общим, отражаемымвпонятиисоциальнойпомощи, являетсясодействие людям в решении проблем, с которыми они сталкиваются в своей повседневнойжизни.

175

Социальнаяпомощь, вызваннаякжизнипотребностямисохранения стабильностивобществе, значительныйпериодсвоейисториисуществовала как непрофессиональная деятельность, которая не предполагала использованияспециальныхсредствдостиженияцелей. еосуществление входиловобязанностьсуществовавшихсоциальныхструктур(например,

семьиилиобщины), асвозникновениемгосударствананеголеглазаботао благосостояниисвоихграждан. Помощьнуждающимся, осуществлявшаяся отдельнымилюдьмиилиорганизациями, такженебылапрофессиональной,

хотядлянекоторыхеепредставителейонаслужилаосновнымзанятиемвих жизни. ВстранахВостока, незнавшихгосподствачастнойсобственности,

социальныепроблемы никогданеприобреталитакойостроты, которая делалабыактуальнымсозданиепрофессиональнойпомощинуждающимся. С

другойстороны, ихрезкоеобострениевстранахЗапада, вступившихвэпоху промышленногопереворота, стимулировалопереходкпрофессионализмув делепомощинуждающимся.

слипоставитьвопрос, хорошолибудущиесоциальныеработники знаютисторию своейпрофессии, тоответнанегобудетскореевсего отрицательный. алеконевсеизних, например, дажескажут, ктоввел термин«социальныеработники». ожнозаметить, чтовГосударственном образовательном стандартевысшегопрофессиональногообразованияпо специальности«Социальнаяработа» имеетсятолькоодинкурспоистории социальнойработы. Крометого, вперечнеспециализаций, предлагаемом

Овузов оссипообразованию вобластисоциальнойработы, нетни одной, котораяимелабыотношениекисториисоциальнойработы. оне следует упрекать авторов стандарта для специалистов, поскольку он предназначенкакдлябудущихпрактиков, такидлябудущихтеоретиков социальнойработы, которыесобираютсязаниматьсянаукой.

Повышениюролиисториисоциальнойработывподготовкебудущих профессионаловмогутспособствоватьследующиефакторы:

176

1)переходнамногоуровневуюсистемуподготовкисоциальныхработников,

прикоторойвГосударственномобразовательномстандартедлямагистров социальной работы предусматриваются проблемные поля,

ориентированныенауглубленноеизучениеисториисоциальнойработы;

2)включениевкурсыповыборустудентовучебныхдисциплин, которые касаютсякакотдельныхпериодовисториисоциальнойработы, таки наиболееяркихеепредставителей;

3)ориентированиестудентовнарассмотрениеисторическихпредпосылок

исследуемыхявленийпринаписаниикурсовыхидипломныхработ.

Всвоейсовокупностивышеуказанныефакторымогут(идолжны) привести кповышениюуровнятеоретическихисследованийвсоциальнойработе. тов своюочередьбудетспособствоватьизменениювзгляданасоциальнуюработукак состоронынаучногосообщества, такисостороныруководителейнаукии образования. аким образом, обращение к истории социальной работы способствуетповышениюуровняеетеоретическихисследований, безкоторого невозможнополучениееюстатусанаучнойспециальности.

Контрольныевопросы

1.тотакоеаспирантура?

2.тотакоедиссертация?

3.тотакоеавторефератдиссертации?

4.тотакоеобъекттеориисоциальнойработы?

5.тотакоепредметтеориисоциальнойработы?

6.тотакоеметодтеориисоциальнойработыкакнаучнойдисциплины?

Темы рефератов

1.ормыпослевузовскогообразованияв оссии.

2.ормыпослевузовскогообразованиязарубежом.

3.аучнаядисциплинаинаучнаяспециальность.

4.Общиетребованиякоформлениюнаучныхработ.

5.сторическоепознаниевсистеменауки.

177

6. Системакатегорийсоциальнойработы.

Литература

1.Агапов Е. 77. Введениевсоциономию. — остовн/ , 1997.

2.Андреев Г. И Смирнов С. А., Тихомиров В. А. В помощьнаписания диссертации и рефератов: основы научной работы и оформление результатовнаучнойдеятельности. — ., 2003.

3.Ануфриев А. . аучное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационныеработы. — ., 2002.

4.Волков Ю. Г. иссертация. Подготовка, защита, оформление. — ., 2002.

5. Кузнецов И. . иссертационные работы.

етодика подготовки и

оформления/Подред. . П. ващенко. — ., 2003.

6.Кузнецов И. Н. аучное исследование: методика проведения и оформление, т- ., 2004.

7.Мац Л\ В., Масликова О. А. екомендациипооформлениюдиссертации.

Практическое руководство для аспирантов и соискателей ученых степеней. — СПб., 2005.

8.Райзберг Б. А. иссертацияиученаястепень. Пособиедлясоискателей. —

., 2007.

9. Социальнаяработа/Подред. В. . Курбатова. — остовн/ , 2006.

10.Социальнаяработаввопросахиответах/ Подред. . П. гапова. —

остовн/ , 2009.

11.Социальнаяработа: теорияипрактика/ Отв. ред. . . о- лостова, . С.

Сорвина. — ., 2001.

12. еориясоциальнойработы/Подред. . . олостовой. — ., 2001.

178

ГЛОССАРИЙ

А

Абстрактное тождество — форматождествапредметасамомусебе,

предполагающаяегоотличиеотвсегодругого.

Абстрактныепредметы — свойстваиотношения.

Автореферат диссертации — краткое изложение основных

результатовдиссертационнойработынасоисканиеученойстепенидоктора

иликандидатанаук, составленноеееавтором.

Агностицизм — философская позиция, сторонники которой

полностью иличастичноотрицаютвозможностьпознаниямира, атакже

выявленияегозакономерностейипостиженияистины.

Активность наблюдения — поиск и фиксациятакого видения

объекта, котороеинтересуетисследователя.

Алфавитный способ построения списка литературы — способ

построенияспискалитературы, прикоторомвсеисточникирасполагаютсяпо

местуихпервойбуквывкириллицеилатинице.

Анализ — процедура мысленного, а часто также и реального

расчлененияпредмета, свойствапредметаилиотношениямеждупредметами

начасти.

Анализ документов — совокупность методических приемов и

процедур, применяемыхдляизвлеченияиздокументальныхисточников

информацииприизучениисоциальныхпроцессовиявленийдлярешения

определенныхисследовательскихзадач.

Аналогия — тожесамое, чтоиумозаключениепоаналогии. Аналогия отношений — умозаключение, в котором объектом

уподобления выступают сходные отношения между двумя парами предметов, апереносимымпризнаком— ихсвойство. Аналогия предметов

— умозаключение, вкоторомобъектомуподоблениявыступаютдвасходных предмета, апереносимымпризнаком— ихсвойства.

179

Аналогиясвойств — тожесамое, чтоианалогияпредметов.

Анкета — опросный лист, самостоятельно заполняемый опрашиваемымпоуказаннымвнемправилам.

Анкетер — лицо, ведущееспомощью анкеты непосредственное общениесреспондентом.

Анкетирование — видопросов, основанныйнаиспользованиианкет.

Аргументация — приведениедоводовсцелью изменитьпозицию

другойстороны.

Аспирантура — формапослевузовскогообразования, имеющаясвоей целью подготовкуобучающихсяксоисканию ученойстепеникандидата наук.

Б

Благотворительная деятельность — бескорыстная помощь

нуждающимся.

В

Вводная часть анкеты — частьанкеты, содержащаяобращениек респонденту, в котором указываются цель, заказчик и исполнитель исследования, атакжеинструкциюпоеезаполнению.

Верификация — эмпирическиеспособыобоснованиягипотезы

Версии — несколькогипотез, которыемогутбытьвыдвинутаяпо одномуитомужевопросу.

Вещь — тожесамое, чтоипредмет.

Включенное наблюдение — способ социального познания, при

которомнаблюдательвтойилиинойстепенинепосредственновключенв

изучаемыйпроцесс, находитсявпрямомконтактесизучаемымииндивидами игруппами, участвуявместеснимивопределеннойсфередеятельности.

Внешнее наблюдение — то же самое, что и невключенное

наблюдение.

180