Семинар № 3

Тема 6. Психологические свойства личности Характер и способности

1. Понятие о характере и чертах характера.

2. Сравните характер и темперамент.

3. Типология характера, акцентуация характера по А. Личко и К. Леонгарду.

4. Понятие способностей в психологии: характеристики способностей, задатки

и наследственность, одаренность, талант, гениальность.

Список литературы:

Айсмонтас Б.Б. «Общая психология: схемы» М., 2000.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.-М.,1986.

Гиппенрейтер Ю.Б. Ведение в общую психологию.-М.1988.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии.-Л.,ЛГУ,1988.

Левитов Н.Д. Психология характера.-М.,1969.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.-Л.,1983.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.,''Питер'',1997

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.-М.,1988.

Семинар № 4

Тема 10. Психология группы и межличностные отношения Общение и малые группы

1. Понятие и виды общения.

2. Социальное восприятие.

3. Понятие малой группы.

4. Классификация и уровни развития малой группы.

5. Сплоченность, совместимость, социально-психологический климат в малой группе.

Список литературы:

Андреева Г.М. Социальная психология.-М.,1998.

Карпов А.В. Психология менеджмента. – М., 2000.

Крылов А.А. Психология.-М.,1999.

Немов Р.С. Психология. Т.1. – М., 1994.

Петровский А.В. Общая психология. – М., 1986.

Самыгин В.И., Столяренко Л.Д. Психология управления.-М.,1997.

Семинар № 5

Тема 11-12. Педагогическая теория и методика обучения. Воспитание: сущность, содержание, организация.

1. Воспитание: сущность, содержание, организация.

2. Методы педагогического воздействия.

3. Принципы обучения и воспитания.

4. Методы обучения, применение методов обучения в современной организации.

Список литературы:

Абульханова К.А. Психология и педагогика. – М., 1998.

Вудкок Д., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер.-М.,1991.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии.-Л.,ЛГУ,1984

Дубейковская Я.С. Стоп! Кадры. СПб., 1994.

Крылов А.А. Психология.-М.,1999.

Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А.Зязюна.-М.,1989. –С.92-97.

Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

Радугин А.А. Психология и педагогика. – М., 1997.

Самыгин В.И., Столяренко Л.Д. Психология управления.-М.,1997.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1997.

Раздел № 3 Задания для контрольных работ

В связи с введением государственных образовательных стандартов, по которым половина нагрузки учебного плана переносится в разряд самостоятельной работы студентов, предъявляются новые повышенные требования к ее организации. Целями самостоятельной работы является расширение и углубление знаний по определенным темам, а также развитие навыков анализа теоретических и практических проблем психологии и педагогики на основе изучения монографий, учебников и учебных пособий.

Самостоятельная работа студентов развивает творческое отношение к учебной деятельности, повышает ее эффективность и активизирует освоение учебного предмета. Темы курса, вынесенные на самостоятельное изучение, сопровождаются изложением содержания и списком дополнительной литературы. Для закрепления полученных знаний студента предлагается контрольная работа, содержащая упражнения и задания, выполнение которых способствует применению на практике полученных знаний, а также актуализации и развитию творческого мышления, которое необходимо для управленческой деятельности.

Целью работы является систематизация, закрепление и контроль знаний, полученных при самостоятельном изучении программы и на установочных лекциях. Каждое упражнение или задание относится к соответствующему разделу данной дисциплины. Прежде чем приступить к выполнению задания, необходимо изучить соответствующий раздел в учебном пособии и предложенной дополнительной литературе. При выполнении задания требуется:

• проанализировать поставленный вопрос;

• осознать смысл выполняемых заданий;

• ответить на вопрос и аргументировать свой ответ, опираясь на соответствующие психологические и педагогические теории (добиваться четкости и конкретности в формулировках своих мыслей).

В контрольной работе студент-заочник должен показать умение обобщать психолого-педагогические знания, увязывать их с жизнью и использовать на практике, применять полученные знания для поиска ответа. Кроме того, студенту необходимо научиться стройно аргументировать и излагать свои мысли, обосновывать свой ответ и показать свое понимание задания или вопроса. Студент–заочник должен овладеть научным аппаратом при написании текста контрольной работы. При написании контрольной работы отбор необходимой литературы осуществляется самостоятельно. В список использованной литературы включаются учебники, учебные пособия, справочные издания, монографии, журнальные статьи.

Контрольная работа должна быть сдана на кафедру психологии в установленные учебным планом сроки (не позднее, чем за месяц до начала сессии). При несоблюдении указанных правил, работа не зачитывается.

После получения рецензии срок защиты контрольной работы устанавливается деканатом. На защиту студентом контрольной работы отводится 15 минут.

Контрольная работа оценивается по системе «зачтено» - «незачтено». Если работа получила оценку «незачтено», студент не допускается к сдаче экзамена.

Требования к оформлению контрольной работы:

• Титульный лист контрольной работы оформляется в соответствии со стандартами, принятыми на факультете ГУиМ.

• Основная часть включает в себя полный текст задания и ответ. Задания выполняются в том же порядке, который указан в контрольной работе.

• Ответ на задание должен содержать полную аргументацию, выполненную на основе научных психолого-педагогических знаний, полученных на лекциях и при самостоятельной работе с литературой. Ответ на вопрос не должен превышать более 1-2 страниц.

• Каждый ответ сопровождается ссылкой на использованную литературу. Ссылки указываются в квадратных скобках после ответа.

• В конце работы прилагается список использованной литературы в алфавитном порядке.

• Шрифт Times New Roman, кегль 14, отступы – 20мм.