- •Самостоятельная работа по курсу «Теория и методика воспитания» Содержание и график выполнения самостоятельной работы
- •Критерии оценивания:
- •Критерии оценки самостоятельных работ
- •Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентами
- •Структура срс:
- •Содержание и график выполнения самостоятельной работы студентов 043 гр. По дисциплине «Теория и методика воспитания» в 3 семестре 2011 г.
- •Содержание и график выполнения самостоятельной работы студентов 043 гр. По дисциплине «Теория и методика воспитания» в 4 семестре 2012 г.
- •Программа самостоятельной познавательной деятельности студентов
- •1. Тематика и планы для самостоятельного закрепления программного материала.
- •2. Задания для работы по самоподготовке:
- •Тема 1: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Тема 2: Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- •Тема 3: Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Тема 4: Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.
- •Тема 5: Национальное своеобразие воспитания.
- •Тема 6: Система форм и методов воспитания.
- •Тема 7: Понятие о воспитательных системах.
- •Тема 8: Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •Тема 9: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 10: Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Задания по темам учебников
- •Основная литература по дисциплине:
- •Творческие задания для срс
- •Тема 1: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •1. Подумайте и ответьте:
- •2. Прокомментируйте и оцените педагогический смысл целей воспитания:
- •3. Вопросы для размышления.
- •4. Прочтите высказывания в.А.Караковского, директора школы № 825 г. Москвы о том, что должно быть в воспитании. Десять заповедей воспитания
- •5. Хотите ли вы заниматься воспитанием?
- •6. Сравните два тезиса:
- •8. Подумайте и ответьте.
- •9. Вопросы для размышления.
- •1. Что может стать центром профессионального педагогического влияния. Почему?
- •2. Почему именно это вы считаете приоритетным в качестве предмета приложения воспитательных усилий:
- •10. Подготовьте доклад на тему:
- •Тема 2: Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- •1. Прочитайте отрывки из произведений. Что с позиций авторов справедливо,
- •2. Выразите своё мнение по данному вопросу.
- •3. Прокомментируйте позицию автора.
- •4. Подискутируйте, оппонируя собеседнику. Согласны ли вы с утверждением в.Франкла, который отметил.
- •5. Определите своё отношение.
- •Клятва учителя
- •Молитва воспитателя
- •Тема 3: Базовые теории воспитания и развития личности.
- •1. Подумайте и ответьте:
- •2. Подготовьте развернутое сообщение об одном из современных подходов к воспитанию (гуманистический, аксиологический, культурологический и др.)
- •3. Вопросы для размышления:
- •4. Определите ценностные предпочтения в воспитании.
- •5. Подумайте и ответьте.
- •6. Ознакомьтесь с рядом ценностей:
- •8. Субъект воспитания как источник воспитательной деятельности.
- •9. Проанализируйте характеристику субъектов процесса воспитания относительно:
- •10.Подготовьте доклад на тему:
- •Тема 4: Закономерности и принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, персонификация, гуманизация, дифференциация.
- •1. Подумайте и ответьте:
- •2. Используйте нижеперечисленные принципы для решения педагогических задач. Приведите примеры. Принцип требования к человеку и уважения к нему.
- •Принцип диалогичности.
- •Принцип опоры на положительное.
- •3. Прокомментируйте позицию автора.
- •Тема 5: Национальное своеобразие воспитания.
- •1. Подумайте и ответьте:
- •2. Задания на усвоение и проверку:
- •Тема 6: Система форм и методов воспитания.
- •1. Задания на усвоение и проверку.
- •2. Прокомментируйте позицию автора.
- •3. Ознакомьтесь с двумя противоположными точками зрения ученых на свойства методики:
- •4. Описание воспитательной деятельности может быть сделано на нескольких уровнях.
- •Приведите пример методики и технологии воспитания.
- •Попробуйте оценить перспективность воспитательного влияния средств воспитания на подрастающее поколение и на население в целом на современном этапе исторического развития России.
- •Прокомментируйте противоречия, заложенные в формах проведения воспитательного дела.
- •Тема 7: Понятие о воспитательных системах.
- •3. Закончите предложения.
- •4. Творческое задание.
- •5. Подготовьте доклад на тему:
- •6. Познакомьтесь с фрагментами введения к программам воспитания. Программа воспитания: петербургская концепция.
- •Программа воспитания школьника
- •7. Подготовьте доклад на тему:
- •Тема 8: Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •1. Прокомментируйте содержание деятельности педагога-воспитателя.
- •2. Вопросы для размышления.
- •3. Составьте перечень норм для руководства, находясь «внутри» системы образования.
- •4. Проанализируйте, приведенный ниже реальный факт из школьной практики с позиций реально реализованного педагогами и присвоенного учащимися содержания воспитания.
- •6. Оцените возможные варианты позиции педагога по отношению к подростку:
- •7. По словам в.А.Петровского, позиция воспитателя как Взрослого основывается на правиле «трех п»: понимание, принятие, признание (ребенка).
- •9. Из копилки воспитательных парадоксов.
- •10. Вопрос для размышления.
- •11. Подготовьте доклад на тему:
- •Тема 9: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •1. Подумайте и ответьте.
- •2. Познакомитесь с планами воспитательной работы учителей начальных классов и классных руководителей. Проанализируйте их, ответив на вопросы:
- •4. Подготовьте доклад на тему:
- •Тема 10: Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •2. Творческие задания.
- •1. В одной популярной советской песне «Школьные годы» путь ученика был представлен таким пунктиром знаковых событий:
- •2. Проанализируйте представленные годовые циклы ключевых дел. Попробуйте определить ценностно-целевую направленность деятельности каждой из воспитательных систем.
- •4. Подготовьте доклад на тему:
- •Педагогический практикум
- •1. Педагогические задачи и варианты их решения
- •2. Педагогические ситуации
- •Ситуации самооценки Ситуация 1. Угрызения совести от поступка.
- •Ситуация 2. Ценности современной молодежи.
- •Ситуации самокритики и самосозерцания Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении
- •Ситуации пренебрежения и неуважения других Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация стимулирования к самостоятельности разрешения конфликтов
- •Ситуации стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация 3.
- •Ситуация 4.
- •Ситуация стимулирования к самовоспитанию
- •Ситуация стимулирования ко лжи
- •Ситуация молчаливого одобрения
- •Ситуация соперничества
- •Ситуации выбора наиболее приемлемого варианта действий
- •Ситуация 4. Предъявление требования в ущерб делу и другим людям.
- •Ситуация 5. Предъявление требования с опорой на авторитет родителей, или Ситуация в театре.
- •Ситуации предъявления требования-унижения Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация приведения примера
- •Ситуации обвинения - ощущения несчастья Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуации доверия-лжи Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины
- •Ситуации подчинения и влияния среды Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация проявления ответственности
- •Ситуация развития самостоятельности и ответственности за свои поступки
- •Ситуации убеждения Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация взаимопомощи
- •Ситуация критики
- •Ситуация принятия твердого решения «здесь и сейчас» (проявления чувства самообладания)
- •Ситуация самовыражения
- •Ситуации выражения своего отношения к человеку Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация 3.
- •Ситуация 4.
Тема 5: Национальное своеобразие воспитания.
1. Подумайте и ответьте:
Опишите содержание понятий: гражданское воспитание, политическая культура, правовая культура, культура межнациональных отношений.
2. Задания на усвоение и проверку:
1. Раскройте цель и задачи воспитания культуры межнационального общения.
2. Выразите сущность воспитания патриотизма, интернационализма, веротерпимости и толерантности.
3. Охарактеризуйте теоретические основы организации процесса воспитания с учетом национального фактора. Что такое этнопедагогика?
4.Каковы религиозные основы воспитания культуры межнационального общения?
5.В чём состоит проблема воспитания толерантности в современной школе?
6. Раскрыть особенности национального воспитания на примере многонациональных школ Татарстана.
Тема 6: Система форм и методов воспитания.
1. Задания на усвоение и проверку.
1. Выпишите в словарь краткие характеристики методов воспитания: убеждения, упражнения, примера, поощрения, наказания.
2. Приведите пример удачного и неудачного учительского решения какой-либо педагогической ситуации. Попробуйте назвать метод и условия его успеха или неудачи.
3. Вспомните и напишите в словарь формы поощрения и наказания в вашей школьной жизни. Дайте им оценку.
4. Вспомните и запишите, какие методы воздействия на учащихся чаще всего применяли ваши учителя.
2. Прокомментируйте позицию автора.
Л.Н. Толстой писал: «Можно только радоваться тому, что такого средства заставить других жить так, как я считаю хорошим, не существует. Каково было бы положение людей, если бы всякий мог так воздействовать на других? К счастью этого нет, и воздействовать на других можно только тем, чтобы своею жизнью исповедовать свои убеждения». (Толстой Л.Н. Мысли о совершенствовании// Полн. собр. соч.- Т. 15.- М., 1913 – С. 118.)
Я. Корчак: «Счастье для человечества, что мы не можем принудить детей поддаваться воспитательным влияниям и дидактическим покушениям на их здравый ум и здоровую человеческую волю».(Корчак Я. Как любить ребёнка. – М.,1990. - С. 88.)
Приведённые цитаты свидетельствуют о том, что великие гуманисты отрицают существование надёжных способов воспитания. Разделяете ли вы их мнение?
3. Ознакомьтесь с двумя противоположными точками зрения ученых на свойства методики:
а) «Методика – это не только, описание действий педагога, сколько некая система правил этих действий безотносительно того, кто её будет осуществлять. Если для психологической структуры деятельности существенным элементом является мотив, побуждение действующего человека, то в вопросе о методиках воспитания... тема мотивов педагога, реализатора методики практически никогда не обсуждалась» (по материалам С.Д.Полякова);
б) «Методика педагогической деятельности по своей природе субъектна и субъективна. Говоря о методике, мы непременно подразумеваем кого-то, кто непосредственно конструирует, осуществляет, организует какую-нибудь деятельность, кому адресованы предписания о ней. В одних случаях субъект (индивидуальный или совокупный) обозначается явно, например: методика воспитательной работы классного руководителя, методика работы воспитателя загородного детского учреждения, методика воспитательной деятельности детской организации и т.п. В других - упоминание о нем присутствует в скрытом виде. Например: методика организации воспитательного процесса в классном коллективе (субъект - классный руководитель), методика самообслуживания (субъект - детский коллектив), методика организации самоуправления в школе (субъекты - администрация, педагогический и воспитательные коллективы) и т.п.
Субъективность методики проявляется в том, что каждый исполнитель привносит в ее осмысление и реализацию нечто свое. Одна из самых больших трудностей в изучении и освоении какой-либо методики как раз состоит в том, что за одним и тем же наименованием может скрываться различное понимание и содержание» (по материалам Е.В.Титовой).
Как вам кажется, методика несет на себе отпечаток ее «исполнителя» или это некий безличных инструмент? Аргументируйте свою точку зрения, основываясь на методических описаниях или личном опыте.