Контрольные вопросы к тексту

1. Как понимает Сократ смысл «мудрости»?

2. В чем суть «сократовской иронии» в диалоге Сократа с Мелетом?

3. Что такое «добродетель» в понимании Сократа?

4. За что обвиняет Сократ своих судей и граждан Афин?

Темы докладов

1. Сократ: уроки жизни и смерти.

2. У истоков социальной мысли (Сократ, Платон, Аристотель)

3. Этика Аристотеля.

4. «Счастье – это…». Эпикур.

5. Пифагорейцы: миф и реальность.

6. Значение апорий Зенона.

7. Гениальные догадки Левкиппа и Демокрита.

Образовательные технологии

Адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Почему философию первых греческих мыслителей нельзя охарактеризовать ни как «материализм», ни как «идеализм»?

2. Что такое «путь истины» и «путь мнения» Парменида?

3. Кто стоит у истоков метафизического подхода понимания действительности? Обоснуйте свой ответ.

4. Можно ли сказать, что учение Демокрита об атомах созвучно представлениям современной физики о строении вещества?

5. Какую роль сыграл Гераклит в становлении идеи развития?

6. Почему философию Платона принято характеризовать как «объективный идеализм»?

Формы контроля самостоятельной работы студентов.

Выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций.

Опрос студентов по содержанию изучаемой темы. Обсуждение прочитанного произведения Платона «Апология Сократа». Выявление степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.

Семинар-диспут. Тема 5. Философия Нового времени

Цель: выявление специфики философии Нового времени, анализ основных положений эмпиризма и рационализма, знакомство с основоположниками теории общественного договора, развитие критического мышления на основе сравнительного анализа различных философских позиций.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности развития философии Нового времени. Основные проблемы философии данного периода

2. Эмпиризм Ф. Бэкона

3. Рационализм Р.Декарта

4. Основные положения теории общественного договора.

Работа с первоисточниками: Р.Декарт «Рассуждение о методе»

Контрольные вопросы к тексту

к части 2

1. Приведите аргументы Декарта в защиту его положения о необходимости освобождения ума от ранее принятых на веру мнений

2. Почему для некоторых «типов ума» путь, выбранный Декартом, не возможен?

3. Каковы основные четыре правила метода Декарта?

4. Почему рациональный метод Декарта исследователи называют аналитическим и одновременно дедуктивно-синтетическим?

5. «Начала» какой науки должны быть установлены в первую очередь и почему?

к части 3

1. Каково первое правило морали? В чем его смысл?

2. Проанализируйте примеры, выбранные Декартом для иллюстрации своего второго правила.

3. Как согласуется третье правило морали Декарта с его суждением – «мыслю, следовательно, существую»?

4. Почему метод Декарта был впоследствии назван методом «картезианского сомнения»?

Темы докладов

1. "Я мыслю, следовательно, существую" — основа рационализма картезианской философии.

2. Субстанция и Бог в философии Спинозы.

3. Критика Локком учения о врожденных идеях.

4. Проблема метода в философии Нового времени.

5. Понятие субстанции у Р. Декарта и Б. Спинозы.

6. Монадология Г. Лейбница.

Образовательные технологии:

адаптированный Case Study, метод проектов, информационные технологии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Как вы думаете, почему европейская рационалистическая философия появилась именно в XVII веке?

2. В чём состоят основные принципы философии Рене Декарта?

3. Каково значение эмпиризма для становления новоевропейской науки?

4. Почему Ньютон сказал: "Гипотез не измышляю!". И так ли это было на самом деле?

5. Дайте сравнительный анализ понятий «теизм», «деизм», «пантеизм»,

«атеизм».

Формы контроля самостоятельной работы студентов:

выступление на семинаре, выполнение индивидуальных заданий.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций:

опрос студентов по содержанию изучаемой темы. Обсуждение прочитанного произведения Р.Декарта «Рассуждение о методе». Выявление степени изучения студентами основной и дополнительной литературы.