2. Фундаментализация подготовки специалистов с высшим образованием.

Под понятием «фундаментализация» понимают существенное повышение качества образования и уровня комплексности специалиста путем модернизации содержания учебных дисциплин и научно-методического обеспечения учебного процесса.

Университетское образование может считаться фундаментализированным если оно дает не узко специализированные, а системные, методологически важные, инвариантные знания, которые способствуют интеллектуальному развитию личности.

Фундаментальные знания – это целостные, глубокие, содержательные, методологически значимые представления об окружающем мире, закономерностях его функционирования и развития.

Составляющие процесса фундаментализации образования представлены на слайде 7.

2. Индивидуализация учебной деятельности.

Образовательно-профессиональная программа (ОПП) – государственный нормативный документ, в котором определяется нормативное содержание обучения, устанавливаются требования к содержанию, объему и уровню образовательной и профессиональной подготовки бакалавра по соответствующему направлению.

ОПП в области знаний 0501 «Экономика и предпринимательство» устанавливает: - нормативное содержание обучения в ВУЗе, объем и уровень его усвоения в процессе подготовки согласно требований ОКХ бакалавра;

• перечень нормативных учебных дисциплин;

• рекомендованный перечень дисциплин по выбору;

• формы государственной аттестации.

Индивидуализация обучения – это предоставление возможности обучаемому самостоятельно выбирать уровень изучения дисциплин и их перечень за пределами нормативных требований согласно собственных целей и возможностей.

Обеспечение индивидуализации учебного процесса представлено на слайде 8.

Учебный план - это документ, который определяет график учебного процесса, перечень и объем нормативных и выборочных дисциплин, последовательность их изучения, формы учебной работы и ее объем, формы итогового контроля и объем времени, предусмотренный на самостоятельную работу.

Нормативные дисциплины – составляют базовую часть требований к ОКХ определенного направления, перечень которых и минимальный объем устанавливаются в соответствии с ОПП.

Выборочные дисциплины – обеспечивают выполнение требований вариативной части ОКХ и вводятся для удовлетворения образовательных и квалификационных потребностей личности.

Алгоритм формирования учебного плана представлен на слайде 9.

Индивидуальный учебный план студента – регламентный документ, в котором отображается структурно-логическая схема подготовки специалиста, объемы учебной нагрузки студента по всем видам учебной деятельности и оценка текущей, итоговой успеваемости и государственной аттестации выпускника.

Рабочая учебная программа - основной методический документ, определяющий содержание и технологию обучения по учебной дисциплине.

ЛЕКЦИЯ 2

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УНИВЕРСИТЕТЕ

1. Внедрение кредитно- модульной системы в ВУЗах Украины.

2. Формы организации обучения.

3. Организационно- методическое обеспечение.

4. Контроль успеваемости студента.

5. Методы и технологии обучения.

6. Педагогическая модель специалиста.

1. Внедрение кредитно- модульной системы в ВУЗах Украины.

Для вступления в Болонский процесс, внедрения ECTS, получения новой модели стандартизированного европейского сертификата как дополнения к диплому, в ВУЗах III – VI уровня акредитации, должна быть внедрена кредитно-модульная система организации учебного процесса (КМСОУП) и система объективного контроля знаний.

Предпосылки внедрения КМСОУП в Украине показаны на слайде 2.

Цели внедрения КМСОУП в высшей школе Украины :

• достижение соответствия стандартам европейской системы высшего образования;

• соответствие системы украинских квалификаций европейскому рынку труда;

• утверждение общепринятой и сравнительной системы образовательно-квалификационных уровней;

• внедрение стандартизированного приложения к диплому, модель которого была разработана Европейской комиссией;

• стимулирование преподавателей и студентов ВУЗов к совершенствованию системы объективной оценки качества знаний;

• обеспечение академического и профессионального признания квалификаций (дипломов, уровней, свидетельств и т.п.).

Кредитно – модульная система организации учебного процесса – это модель организации учебного процесса, которая основана на объединении модульных технологий обучения и зачетных образовательных единиц (зачетных кредитов).

Зачетный кредит – это единица измерения учебной нагрузки, необходимой для усвоения содержательного модуля или блока содержательных модулей.

Модуль – задокументированная завершенная часть образовательно-профессиональной программы (дисциплины, практики, аттестации), которая реализуется соответствующими формами учебного процесса.

Содержательный модуль – это система учебных элементов, которые объединены по признаку соответствия определенному учебному объекту.

Функции КМСОУП показаны на слайде 3.

Целью внедрения КМСОУП является повышение качества высшего образования специалистов и обеспечение на этой основе конкурентоспособности выпускников и престижа украинского высшего образования во всем мире.

Основные задачи КМСОУП:

• адаптация идей ECTS к системе высшего образования Украины;

• обеспечение возможности обучения студента по индивидуальному плану;

• стимулирование участников учебного процесса к достижению высокого качества образования;

• обеспечение возможности приобретения студентом знаний и навыков в соответствии с требованиями рынка труда.

Принципы КМСОУП показаны на слайдах 4, 5, 6,7.

Системный подход – это совокупность элементов, которые связаны между собой и направлены на раскрытие целостных педагогических объектов, выявление в них разных типов связей и сведение в единую теоретическую картину.

Системные знания – это знания, которые формируются в сознании обучаемых по следующей схеме: основные научные понятия – основные положения теории – выводы – использование.

2. Формы организации обучения.

Формы организации обучения представлені на слайде 8.

Лекция – традиционно основная форма всех видов занятий в ВУЗе. Ее главная дидактическая цель – формирование ориентированного базиса усвоения студентами учебного материала. Лекция выполняет научные, гуманистические, методологические, воспитательные и специальные функции.

Как правило. Лекция состоит из вступительной части, содержательной части и заключительной части.

Разновидности лекций:

• инструктивная лекция;

• лекция – диалог;

• лекция теоретического пользования;

• методологическая лекция;

• обобщающая лекция;

• лекция – конференция;

• лекция – консультация.

Практические занятия – своеобразная форма связи теории с практикой, которая служит для закрепления теоретических знаний путем привлечения студента к решению разных научно-практических и познавательных заданий, отработки навыков использования компьютерной техники и специальной литературы.

Семинарское занятие – форма развития производительного мышления студентов путем обсуждения проблем, вовлечения их в процесс познавательной деятельности. Проводится в виде беседы по плану, небольших докладов студентов с последующим обсуждением.

Типы семинарских занятий показаны на слайде 9.

Индивидуальная работа студента – форма организации учебного процесса, которая предполагает создание условий для полной реализации творческих способностей студента.

Индивидуальная работа проводится под руководством преподавателя во внеаудиторное время и по отдельному графику.

Виды индивидуальных занятий представлены на слайде 10.

Консультация – вид занятия, которое проводится с целью получения студентов ответов на отдельные теоретические или практические вопросы.

Индивидуальные задания (ИЗС) – конспект, реферат, аннотация литературы, решение расчетных или ситуационных задач, разработка теоретических или прикладных моделей.

Курсовая работа – вид индивидуальных заданий, который имеет целью углубление и закрепление полученных знаний и их использование при решении конкретных специальных заданий, а также выработку умений и навыков самостоятельной работы.

Дипломная работа – индивидуальное задание научно-исследовательского характера, выполняемое студентом на завершающем этапе подготовки специалиста.

Магистерская работа – индивидуальное задание творческого научно-исследовательского характера с элементами научной новизны.

Самостоятельная работа студента (СРС) - основной способ овладения учебным материалом под руководством преподавателя в свободное от занятий время.

3. Организационно- методическое обеспечение.

Методическое обеспечение – система взаимодействия преподавателя и студента, которая включает методическое оснащение, методические разработки, апробацию в практику эффективных моделей, методик, технологий.

Комплекс методического обеспечения (НМК) включает: - структурно- логическую схему взаимосвязи дисциплин;

• рабочую программу дисциплины;

• методическое обеспечение лекционного курса: учебники, пособия, опорный конспект лекций;

• методическое обеспечение практических занятий: практикумы, сборники задач, раздаточные материалы, кейсы, деловые игры;

• тематику самостоятельной и индивидуальной работы;

• банк тестов для контроля знаний;

• методические указания для выполнения контрольных и курсовых работ;

• тематику научно-исследовательских заданий студентов;

• средства контроля знаний студентов.

4. Контроль успеваемости студента.

Функции педагогического контроля показаны на слайде 11.

Основной целью контроля является формирующее влияние на текущий процесс обучения с целью улучшения результатов за счет установления обратной связи между студентом и преподавателем.

Принципы контроля показаны на слайде 12.

Шкала оценивания знаний представлена в таблице 1, на слайде 13.

Таблица 1

Критерии оценивания знаний в кредитно-модульной системе

100-бальная система	5-бальная система	Шкала ECTS	Уровень компетенции
90-100	5 отлично	А	высокий
80-89	4 хорошо	В	достаточный
75-79		С
70-74	3 удовлетвори-тельно	D	средний
60-69		E
35-59	2 неудовлетвори-тельно	FX	низкий
1-34		F

Виды контроля знаний студентов:

• Предварительный контроль – используется как предпосылка для успешного планирования и руководства учебным процессом. Основной формой является входной контроль знаний.

• Текущий контроль – служит средством выявления степени усвоения учебного материала. Основная задача – выявить недостатки в знаниях и пути их устранения, стимулировать интерес студентов к предмету и их активность.

• Рубежный контроль (тематический, модульный, аттестация) – проводится после усвоения определенного цикла учебного материала с целью выявить степень его усвоения, степень готовности к итоговому контролю (аттестация).

• Итоговый контроль – семестровые, курсовые и государственные экзамены и зачеты.

Отдельным элементом контроля выступает контроль выполнения студентом индивидуального плана, который осуществляется директоратом и куратором группы.

5. Методы и технологии обучения.

Метод обучения – это система упорядоченных и целенаправленных взаимодействий между преподавателем и студентом.

Методика обучения – это совокупность таких правил педагогической деятельности, руководствуясь которыми преподаватель и студенты определяют способы и приемы организации учебного процесса.

Основные методы обучения:

1. Традиционные:

• информационный;

• информационно-иллюстративный;

• програмный (ПК);

• проблемный(задачи, ситуации);

• активный (деловые игры, кейсы);

• исследовательский;

2. Нетрадиционные:

• опорных сигналов;

• модульный;

• рейтинговый (соревновательный);

• мастер-класс;

• компьютерный (специальные программы);

• адаптивный (самостоятельное изучение под руководством преподавателя).

Технология обучения – системный подход организации обучения, направленный на оптимальное построение и реализацию учебно-воспитательного процесса.

Направления создания инновационных технологий обучения:

• индивидуальное преподавание;

• интерактивное обучение;

• образовательное телевидение;

• электронные классы;

• тестовый контроль;

• рейтинговое обучение;

• групповое обучение;

• экспериментальные учебные планы.

6.Педагогическая модель специалиста (слайд 14).

Педагогическая модель специалиста включает характеристики трех групп факторов:

1. Гуманистические качества:

• социальная позиция;

• гуманное отношение к подчиненным;

• демократический стиль общения;

• политическая культура и интернационализм.

2.Профессиональные деловые качества:

Знания:

• техники;

• технологии;

• организации производства;

• экономики;

• права;

• психологии и педагогики;

• теории управления.

Умения:

• видеть перспективу;

• решать проблемы;

• подбирать кадры;

• мотивировать людей;

• отстаивать интересы коллектива;

• управлять людьми.

3. Личностные качества:

Психологические:

• воля;

• внимание;

• находчивость;

• память;

• реакция;

• выдержанность.

Моральные:

• честность;

• справедливость;

• вежливость;

• тактичность;

• чуткость;

• самокритичность.