Роль целей при планировании урока иностранного языка

Конечные цели обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе, а также вытекающие из них цели обучения в конкретном классе во многом определяют цели конкретного урока. Поэтому цели определённого урока или их системы и конечные цели обучения в школе тесно связаны между собой. Однако, эти понятия не тождественны.

Определяя цели конкретных уроков, следует, во-первых, учитывать, какие частные умения могут быть развиты на данных уроках. Во-вторых, необходимо наметить, какие навыки целесообразно формировать на том или ином уроке

Цели уроков, вытекающие из конечных целей обучения, отличаются от последних тем, что в области развития речевых умений они решают более частные задачи, осуществление которых ведёт к достижению конечных результатов. Следовательно, на уроке может быть поставлена как одна, так и несколько учебных целей. Их количество зависит от ступени обучения, от характера учебного материала, подготовки учащихся по иностранному языку и некоторых других факторов.

Например, совершенствование каких-либо речевых умений и навыков может сочетаться с работой над грамматикой или лексикой. Это зависит от особенностей вида речевой деятельности. Взаимосвязь видов речевой деятельности может служить основой обучения. При этом учитель должен знать особенности каждой из них и уметь перейти с одного вида речи на другой. Устная и письменная формы коммуникаций тесно взаимосвязаны. Исходя из этого, при планировании урока следует руководствоваться следующими соображениями:

а) Большую часть урока должна занимать устная речь. Она больше всего нуждается в активной тренировке. Обязательным следует считать такое распределение времени, при котором большая часть падает на говорение.

б) Чтение вслух является упражнением развивающим технику чтения. В старших классах рассматривается как фонетическое упражнение.

в) Чтение про себя обучает извлекать из книги или текста определённую информацию. Чтение про себя является видом речевой деятельности, при котором можно практиковаться самостоятельно, поэтому в основном его следует проводить дома.

г) Письменные упражнения должны занимать на уроке незначительное время. Они могут применяться лишь при тренировке техники письма или при письменном контроле усвоенного.

Из сказанного выше следует, что развитию устной речи, аудированию и говорению может быть посвящён весь урок. Обучение чтению и письму, как, правило, не выдвигается в качестве единственной задачи урока и сочетается с решением ряда других задач.

Урок иностранного языка должен способствовать комплексной реализации практической, общеобразовательной и воспитательной целей обучения, также урок иностранного языка должен развивать самостоятельность и творческую активность учащихся.

Структура и типология уроков иностранного языка

Поскольку урок является основной формой организации обучающей деятельности учителя и учебной деятельности школьников, предлагается рассмотреть структуру, типологию и виды уроков иностранного языка.

На уроке иностранного языка главным образом осуществляются практические цели, через которые решаются воспитательные и образовательные задачи.

Урок – это взаимосвязанная деятельность учителя и обучающихся. При организации урока необходима целостная концепция, раскрывающая специфику обеих сторон педагогического процесса. Такой, с одной стороны, можно считать теорию речевой деятельности, а с другой стороны теорию об управлении процессом обучения.

Работа учащихся на уроке заключается в умственной деятельности, которая направлена на овладение определёнными действиями.

Знания специфики каждого вида речевой деятельности даёт возможность выделить трудности, возникающие в процессе овладения тем или иным речевым умением, и наметить пути их преодоления.

Структура урока в значительной мере обусловлена следующими факторами:

1) спецификой вида речевой деятельности, на овладение которой и направлены действия учителя и учащихся;

2) целями, содержанием данного урока в системе занятий;

3) трудностями, которые возникают при овладении данным видом речевой деятельности.

Типология уроков – классификация уроков в зависимости от этапа формирования речевого умения и ведущего вида речевой деятельности.

В настоящее время существует деление уроков иностранного языка на два типа (Н.И. Гез).

I-ый тип: Уроки, направленные преимущественно на формирование навыков пользования языковым материалом, то есть ознакомление с новым языковым материалом и способами выполнения действий с ним и последующая речевая тренировка в использовании этого материала.

На данных уроках уместно применять речевую практику, то есть аудирование, говорение, чтение и письмо на основе нового материала. Также здесь имеет место ознакомление с новым материалом и способы выполнения действий с ним. При такой организации урока усвоение материала идёт через речевую деятельность школьников.

II-ой тип: Уроки, на которых имеет место практика учащегося в речевой деятельности, когда умения в одном или нескольких видах речевой деятельности развиваются взаимосвязано. На уроках данного типа может развиваться как один вид речевой деятельности, так и несколько.

В практике преподавания структура выше приведённых типов уроков может варьироваться, образуя при этом другие виды уроков.

Виды уроков можно представить в виде таблицы, выделив цели, формы проведения и общие схемы уроков каждого вида:

Виды урока	Цель	Формы проведения	Общая схема урока
1.Урок формирования лексических навыков.	Научить учащихся владеть языковыми единицами, независимо от того, для какого вида речевой деятельности эти слова необходимы.	Приобретение навыков и их автоматизация происходит на основе условно-речевых упражнений, которые могут быть: - имитативные - подстановочные - трансформацион-ные - репродуктивные	Тема урока: Цель урока: Речевой материал: 1)Указывается новый материал (конкретно) 2)Указывается материал для повторения Оснащение урока: (по необходимости) Ход урока: 1) речевая зарядка 2) ознакомление с новыми словами (семантизация) 3) автоматизация лексических единиц.
2. Урок формирования грамматических навыков.	Формирование у учащегося способности выбирать модель, адекватную речевой задаче, и офор-млять её соответственно нормам данного языка.	Приобретение навыков и их автоматизация происходит на основе упражнений.	Тема урока: Цель урока: Речевой материал: 1)указывается конкретно новый материал, грамматическое явление 2)указывается материал для повторения Оснащение урока: Ход урока: 1)речевая подготовка 2) презентация нового грамматического материала 3) автоматизация речевого материала
3. Урок совершенствования речевых навыков.	Совершенствование речевых навыков.	Работа основывается на разговорных текстах и упражнениях по данному тексту.	Тема урока: Цель урока: направлена на совершенствование на-выков устной или письменной речи, либо лексических навыков говорения. Речевой материал: 1) Материал, усвоенный на I-ом этапе и представленный в виде разго-ворного текста. 2) Дополнительный материал из предыдущих циклов уроков. Оснащение урока: Ход урока: 1)Речевая подготовка 2)Чтение разговорного текста 3)Упражнения на основе разговорного текста
4. Урок развития монологической речи.	Развитие у учащихся навыков монологической речи		Тема урока: Цель урока: развитие умения говорить. Речевой материал: А) весь материал данного цикла уроков по теме Б) высказывания для аудирования. Ход урока: речевая зарядка введение в тему выяснение личного отношения учащихся к данной теме, проблеме аудирование (например, высказывание кого-либо по данной теме, проблеме) обсуждение прослушанного подведение итогов по данной теме.
5. Урок развития диалоги-ческой речи.	Развитие у учащихся навыков диалоги-ческой речи.	Пресс-конференция Урок-дискуссия, драматизация Урок-экскурсия Урок-обсуждение Урок-игра	Тема урока: Цель урока: развитие умения говорить. Речевой материал: Материал по обсуждению проблем по теме. Ход урока: речевая зарядка введение в тему, установка беседа по теме выявление личного отношения учащихся к данной теме. подведение итогов
6. Урок развития умения читать.	Развитие у учащихся техники чтения.	Развитие навыков происходит на основе упражнений, таких как: чтение расширенных синтагм смысловой выбор содержательный поиск	Тема урока: Выбор профессии Цель урока: развитие умения читать с полным пониманием. Речевой материал: Текст «Совсем другая жизнь». Ход урока: 1) речевая зарядка 2) высказывания учащихся о своём выборе профессии 3) подготовка к чтению текста 4) чтение текста 5) беседа по тексту 6) работа с текстом

Цель урока определяет его направление:

- урок формирования лексических навыков,

- урок формирования грамматических навыков,

- урок совершенствования речевых навыков,

- урок развития монологической речи,

- урок развития диалогической речи,