Примерная схема конспекта урока

1. Название предмета, школа, класс.

2. Ф.И. О. студента.

3. Ф.И. О. методиста и учителя.

4. Тема урока.

1. Цели урока: образовательные, воспитательные, развивающие.

2. Оборудование урока (с планом оформления классной доски; размещением записей, наглядных пособий; ТСО, название аудио-видео материала).

5. План-конспект урока с выделением этапов урока, время начала и окончания урока.

Время	Этап, цель этапа	Учебный материал	Действия учителя	Действия учеников	Формы работы	Средства

Помните, что при оценке конспекта учитывается не только его содержание, но и оформление.

Памятка студенту-практиканту, проводящему пробный урок по иностранному языку

1. Проверьте перед началом занятия готовность кабинета к уроку.

2. Убедитесь в наличии наглядных пособий, расположите их согласно вашему плану.

3. Еще раз проверьте исправность ТСО, установите кассету.

4. Проверьте наличие всего необходимого для фиксирования отметок учащихся (журнал, блокнот, ручка).

5. Не начинайте урок, пока все дети в группе не будут к нему готовы.

6. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, держите в поле зрения всю группу.

7. Обращайтесь с просьбами и вопросами к тем ученикам, кто чаще отвлекается на уроке посторонними делами.

8. Мотивируйте оценки знаний, тактично укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

9. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учащихся.

10. Прекращайте урок со звонком. Домашнее задание лучше давать и объяснять в начале или середине урока.

Подробная схема анализа урока студента-практиканта

I. Организация начала урока

1. Готов ли класс к занятиям?

2. Когда и как учитель ознакомил учащихся с основными задачами урока?

3. Какова связь этого урока с предыдущим по целевой установке и языковому материалу?

4. Как учащиеся были организованы на выполнение планируемых видов работы?

5. В какой форме проводилась речевая или фонетическая зарядка, какова их цель и связь с последующими этапами урока?

6. Использовалась ли наглядность при проведении зарядки?

7. Какой характер носила зарядка: управляемый или самостоятельный?

8. Как можно ещё начать урок?

II. Этап ознакомления с новым языковым материалом

1. Сколько лексических единиц и модельных фраз вводилось на уроке?

2. Правильно ли были выбраны пути семантизации на данном уроке (контекст, наглядность, синонимы, антонимы, перевод, конкретная ситуация)?

3. Как работал учитель над расширением филологического кругозора учащихся в процессе работы над словом?

4. Как учитель проверял понимание учащимися нового учебного материала (показ предмета на картинке, выполнение действия, вопросы, перевод)?

5. Какие виды наглядности использовались на уроке (предметы, муляжи, аппликации для фланелеграфа, картины, речевые образцы на пластинках, кроки и др.)?

6. Насколько умело учитель использовал на уроке наглядные пособия (качество наглядных пособий, темп их демонстрации, их вербальное сопровождение)?

7. Как учитель поддерживал внимание класса в целом и внимание отдельных учащихся?