- •«Педагогика»
- •Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Особенности воспитательного процесса.
- •Условия, факторы процесса воспитания.
- •Движущие силы процесса воспитания и самовоспитания.
- •Закономерности процесса воспитания.
- •Понятие «принципы воспитания», требования к ним.
- •Принцип целеустремленности воспитания: сущность и правила его реализации.
- •Принцип связи воспитания с жизнью, трудом: сущность и правила его реализации.
- •Принцип комплексного подхода к воспитанию: сущность и правила его реализации.
- •Принцип личностного подхода в воспитании: сущность и правила его реализации.
- •Принцип сочетания требовательности с уважением к личности: сущность и правила его реализации.
- •Принцип опоры па положительное в ребенке: сущность и правила его реализации.
- •Принцип гуманизации воспитательного процесса: сущность и правила его реализации.
- •Принцип единства воспитательных воздействий: сущность и правила его реализации.
- •Понятие о методах и приемах воспитания, их классификации.
- •Средства воспитания и самовоспитания.
- •Методы формирования сознания личности.
- •Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.
- •Методы стимулирования и мотивации деятельности и отношений.
- •Методы контроля и самоконтроля в воспитании.
- •Понятие «форма воспитательного процесса», их классификации. Характеристика форм воспитательной работы.
- •Классный час как одна из форм воспитательной работы: сущность, функции, формы классного часа.
- •Понятие «цель воспитания». Задачи воспитания детей и учащейся молодежи.
- •Понятие «базовая культура личности». Основные компоненты базовой культуры личности обучающегося, их содержание.
- •Гражданское и патриотическое воспитание личности.
- •Нравственное воспитание личности.
- •Физическое развитие и воспитание культуры здорового образа жизни.
- •1. Организация необходимых санитарно-гигиенических условий оздоровления учащихся:
- •2. Физическое и нравственно-психологическое оздоровление учащихся в ходе учебной и внеклассной деятельности:
- •Трудовое и профессиональное воспитание личности.
- •Воспитание культуры умственного труда и научного мировоззрения личности.
- •Воспитательные идеи белорусской народной педагогики.
- •Воспитание человека, как труженика
- •Принципы воспитания детей в народной педагогике.
- •Принцип заботы о детях до их рождения
- •Принцип природосообразности
- •Принцип педагогизации
- •Принцип приоритетной роли семейного воспитания
- •Принцип имя наречения
- •Принцип оздоровительной направленности воспитания
- •Принцип пестования (лелеять, ласкать)
- •Понятие воспитательного коллектива. Динамика и этапы (стадии) становления воспитательного коллектива.
- •Сущность педагогического общения. Компоненты, структура и функции педагогического общения.
- •Конфликтогены педагогического общения. Методы и средства преодоления педагогических конфликтов.
- •Индивидуальный стиль деятельности педагога и обучающихся: сущность и структура. Классификации стилей педагогической и учебной деятельности.
- •Уровни профессионального развития педагога: умелость, мастерство, творчество, новаторство.
- •Особенности педагогического творчества.
- •Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем.
- •Понятие «педагогическая технология»: сущность, научное обоснование.
- •Технологии эффективного управления процессом обучения: технология дифференцированного обучения.
- •Технологии личностно-ориентированного обучения: педагогика сотрудничества.
- •Технологии развития интеллектуального потенциала личности: технология триз (г.С. Альтшуллер).
- •Технологии развития творческого потенциала личности: технология коллективного творческого воспитания (и.П. Иванов). Виды и формы коллективных творческих дел.
- •Педагогические системы и технологии авторских школ: школа-коммуна а.С. Макаренко.
- •Альтернативные образовательные технологии: вальдорфская педагогика р.. Штейнера.
- •Технология саморазвития м. Монтессори.
- •Зарождение воспитания и педагогической мысли. Основные этапы и типы воспитания в первобытном обществе.
- •Классовая сущность воспитания в рабовладельческом обществе: воспитание и обучение в странах Древнего Востока.
- •Система образования в государствах Древней Греции
- •Школа и педагогическая мысль в средние века. Система рыцарского воспитания.
- •Педагогическая мысль в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Просветительская деятельность ф. Скорины.
- •Деятельность и педагогические взгляды я.А. Коменского.
- •Идея народности как основа педагогической системы к.Д. Ушинского, его дидактические взгляды.
- •Практическая и теоретическая деятельность а.С. Макаренко, ее влияние на развитие отечественной и зарубежной теории и практики воспитания.
- •Гуманистическая педагогическая концепция в.А. Сухомлинского.
-
Классный час как одна из форм воспитательной работы: сущность, функции, формы классного часа.
Классный час – это форма воспитательной работы классного руководителя, при которой ученики выполняют специальную организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру и выполняет ряд функций:
-просветительская
-ориентирующая
-управляющая
-формирующая
Формирует учеников, навыки обдуманного поведения и оценки своих поступков и самих себя, помогает выработать умение отстаивать свою точку зрения и грамотно вести диалог со всеми членами общества.
Формы классного часа:
Формы классного часа могут быть различными, это зависит от возрастных особенностей и т.д.
Выделяют следующие формы классного часа:
-этическая беседа
-диспут
-викторины
-встречи с интересными людьми
-дискуссии по заданной и свободной теме
-КВН
-интерактивные игры
-театральные премьеры
Форма может быть коллективной и творческой (к ним относятся коллективно-творческие дела - КТД).
КТД имеет своего автора И.П. Иванов, который определяет КТД как, такую организацию совместной творческой деятельности при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе. Деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу и радость людям.
Существует три типа основных КТД:
1. Большие творческие дела (БТД – это дела, которые требуют предварительной подготовки как от организатора, так и от его участников).
- конкурсы/наборы постановок
- сценарии ролевых игр
- разновидности диспутов
2. Малые творческие дела (МТД – не требуют предварительной подготовки от участников).
- ТВ игры
- конкурсы
- не сценарные ролевые игры
3. Представления (не предполагает выдачу участниками задания
- коллективные песни
- коллективные игры
-
Понятие «цель воспитания». Задачи воспитания детей и учащейся молодежи.
Цель воспитания – заранее прогнозируемые результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы.
Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия. Выделяются общие и индивидуальные цели воспитания. Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей, и как индивидуальная, когда предполагается воспитание определенного (отдельного) человека. Прогрессивная педагогика выступает за единство и совмещение общих и индивидуальных целей. Цель воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь – формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
Задачи отражают основные стороны воспитания дошкольников: физическое, социально-нравственное, интеллектуально-познавательное, эстетическое и трудовое.
Ведущее место в учреждении дошкольного образования отводится решению задач физического воспитания детей. Сюда входит охрана и укрепление здоровья, совершенствование растущего и развивающегося организма. Физическое воспитание направлено на своевременное формирование у дошкольников двигательных навыков, умений и физических качеств. К концу пребывания в детском саду у детей должны быть сформированы прочные культурно-гигиенические навыки и основы знаний о здоровом образе жизни.
Решая задачи интеллектуально-познавательного воспитания детей дошкольного возраста, следует помнить, что здесь ведущее место занимает развитие речи, мышления ребенка, формирование у него познавательных интересов и способностей.
Большое внимание в учреждении дошкольного образования уделяется социально-нравственному воспитанию. Развитие нравственных чувств, воспитание нравственных привычек, формирование нравственных суждений и оценок – все это является составными частями при решении задач социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи эстетического воспитания дошкольников включают в себя формирование чувства прекрасного, эстетического отношения к миру, художественного развития. Для детей дошкольного возраста в связи с их высокой эмоциональностью характерна особая восприимчивость к произведениям искусства. Музыка, изобразительное искусство, художественная литература способствуют развитию эстетических чувств, воображения, обогащают духовный мир ребенка.
Важно также решать задачи трудового воспитания дошкольников. Сюда относится формирование у детей трудолюбия, трудовых умений и навыков, организаторских способностей в процессе общего труда.