15. Средства воспитания и самовоспитания.

Средства – это предметы материальной и духовной культуры, а также жизненные ситуации, которые включены в воспитательный процесс.

Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.

Самовоспитание - это определенный тип отношения, поступков, действий, направленных на самого себя и собственное будущее с точки зрения соответствия некоторому идеалу. Это сознательное воздействие человека на самого себя в соответствии с избранным в качестве примера Я-образом.

При определении условий, средствами воспитания и самовоспитания могут быть:

-слово учителя

-произведения художественной литературы

-кинофильмы, газеты, журналы

-выставки, музеи

-различные предметы культуры

-явления и предметы природы, т.е. все то, что и используют субъекты в процессе движения к цели воспитания

16. Методы формирования сознания личности.

К этим методам относятся:

1. Метод убеждения – это процесс логического суждения, умозаключения. Метод предполагает наличие определённой информации в сообщении педагога и осознанного отношения к ней воспитанников. Основное назначение убеждения- это формирование нравственных знаний, представлений, идеалов и чувств. Убеждение опирается на интеллект слушающего, оперирует его знания жизненному опыту, учащиеся при этом осмысливают, оценивают, корректируют свои взгляды, позиции, отношения. Убеждаясь в правоте сказанного педагога воспитанники формируют свою систему взглядов на окружающий мир. Метод убеждения часто переходит в метод самоубеждения. Убеждение обычно дополняется внушением.

2. Метод внушения – это метод воздействия на эмоциональную составляющую сознания, т.е на чувства, а через них на ум и боль воспитанника. Внушение осуществляется как вербальными, так и невербальными средствами (интонация, мимика, жесты). В основе внушения лежит доверие и снижение критического отношения человека к поступающей информации. Слова говорящего заставляют создавать образы восприятия и т.д. Использование внушения способствует переживанию детьми своих поступков и эмоциональных состояний. Следует помнить, что внушаемая информация плотно входит в сознание человека, очень трудно принять другую информацию и отказаться от внушаемой информации.

3. Метод положительного примера. Используется для возбуждения у учащихся потребности улучшения своих личностных качеств. В процессе воспитания педагог опирается на положительные примеры учёных, писателей, людей совершивших какой-либо подвиг. Большое воспитательное влияние оказывает пример сверстников, педагогов, родителей. Действие примера основано на подражании.

4. Метод рассказа – это изложение фактического материала в описательной или повествовательной форме. Имеет большое значение при организации ориентационной деятельности детей младшего, среднего и подросткового возраста. С помощью рассказа педагог может вызвать положительные нравственные чувства(сопереживание, гордость), а также и негативные чувства (гнев, злость). При помощи рассказа педагог раскрывает сущность и смысл нравственных и моральных норм.

5. Метод беседы – это диалогический вопросно-ответный метод воспитания. Целью является привлечения учащихся к оценке событий, явлений общественной жизни, к оценке поступков и на этой основе формирования у учащихся положительного отношения к тем ли иным объектам, к себе и другим людям. Важно, чтобы содержание беседы было связано с опытом ребёнка и его практической деятельностью.

6. Метод лекций. С его помощью излагается сущность той или иной проблемы социального, политического и другого содержания.

7. Метод дискуссии. Разновидность дискуссии – диспут. Применяется для воспитания оценок, суждений и т.д. Обязательным условием применения этих методов является наличие двух и более точек зрения, которые существуют в тех или иных вопросах. В дискуссии приходят к одному решению, а в случае диспута нет надобности приходить к одному решению.