38. Особенности педагогического творчества.

Процесс присвоения преподавателем ценностей педагогической культуры происходит на личностном уровне. Творчески интерпретируя ту или иную теорию, концепцию, педагог реализует свои интеллектуальные возможности и становится как бы соавтором определенных идей. Кроме того, педагогический труд нетворческим не бывает, и быть не может, поскольку неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность самого педагога, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Поэтому педагогическое творчество требует особых способностей, индивидуальной свободы, самостоятельности и чувства личной ответственности. Но с другой стороны преподаватель, воздействуя на других, развивает себя, свою культуру, творчество, совершенствует свое профессиональное мастерство.

Таким образом,сущность педагогического творчества чаще всего видят в сочетании умения действовать самостоятельно и при этом адекватно в неповторимых учебных ситуациях со способностью осмысливать свою деятельность (рефлексировать) в свете научно-теоретических педагогических знаний.

В свете изложенного выше творчество педагога представляется как высшая форма активной деятельности преподавателя по преобразованию педагогической действительности, в центре которой стоит учащийся. При этом педагогическое творчество будет иметь место, если преобразовательная деятельность характеризуется такими показателями, как:

- систематическое переосмысление своей деятельности в свете новых педагогических знаний,

- создание своеобразных и эффективных путей решения профессионально-творческих задач

- самостоятельная профессиональная позиция.

Педагогическое творчество имеет ряд особенностей:

- оно более «регламентировано» во времени. Если в деятельности писателя, художника, вполне допустимы паузы между различными этапами творческого процесса, то в практической деятельности педагога они практически отсутствуют. Преподаватель ограничен во времени количеством часов, отводимых на изучение конкретной темы, аудиторным временем, непрерывностью развития учащегося и др. В ходе учебного занятия возникают предполагаемые и непредвиденные проблемы, требующие оперативного квалифицированного решения;

- результаты творческих поисков педагога отсрочены. В материальной сфере деятельности результат сразу же материализуется и может быть соотнесен с поставленной целью (готовый продукт труда). А результаты деятельности преподавателя воплощаются в знаниях, умениях, навыках, формах деятельности, в поведении будущих специалистов и оцениваются частично и относительно;

- оно обусловлено способностью педагога организовать общение с учащимися как творческий процесс не подавлять их инициативы и изобретательности, создавая условия для полного творческого выражения и самореализации учащихся.

Педагогическое творчество связано с введением в педагогический процесс педагогических инноваций:

- педагогические новшества, которые изменяют педагогическую действительность;

- педагогические изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий;

- педагогическое рационализаторство - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.

Педагогическое творчество как компонент профессионально-педагогической культуры не возникает само по себе. Для его развития необходимы благоприятная культурно-творческая атмосфера, стимулирующая среда, объективные и субъективные условия.

Объективные условия развития педагогического творчества:

- положительный эмоционально-психологический климат в коллективе;

- уровень развития научного знания в психолого-педагогической и специальной сферах;

- наличие адекватных средств обучения и воспитания;

- научная обоснованность методических рекомендаций и установок;

- материально-техническая оснащенность педагогического процесса;

- наличие общественно-необходимого времени.

Субъективные условия развития педагогического творчества:

- знания основных закономерностей и принципов целостного учебно-воспитательного процесса;

- высокий уровень общей культуры преподавателя;

- владение современными концепциями подготовки специалиста;

- знание типичных ситуаций и умение принимать решения в таких ситуациях;

- стремление к творчеству, развитое педагогическое мышление и рефлексия;

- педагогический опыт и интуиция;

- умения принимать оперативные решения в нестандартных ситуациях;

- проблемное видение и владение педагогическими технологиями.