11. Принцип опоры па положительное в ребенке: сущность и правила его реализации.

Принцип опоры на положительное предполагает формирование, в ребенке положительных социальных качеств доводя их до определенного уровня и гармонического сочетания, выявляя в ребенке его положительный потенциал и опираясь на него.

Правила реализации принципа:

1. В процессе воспитания недопустимо конфронтация воспитателя с воспитанниками, противопоставление сил и позиций, должно быть сотрудничество и терпение по отношению к воспитаннику

2. Недопустимо акцентировать внимание только на промахах, недостатках в поведении ребенка, надо уметь видеть положительные в ребенке качества и акцентировать внимание на них.

1. Принцип гуманизации воспитательного процесса: сущность и правила его реализации.

Принцип гуманизации воспитательного процесса – это ориентация на сохранения здоровья воспитанников и чувств собственного достоинства.

Правила:

1. Беззаговорочное принятие ученика, устойчивое отношение к нему (положительное).

2. Проявление уважения к личности, уважение прав свобод личности

3. Осознание и признание права личности быть непохожей на других

4. Предоставление личности права на свободный выбор

5. Отказ от телесных и др. наказаний

6. Уважение к позиции воспитанника

13. Принцип единства воспитательных воздействий: сущность и правила его реализации.

Все лица предъявляют одинаковые требования к воспитаннику.

Привила реализации принципа:

1. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей и окружающих его людей, поэтому важно, чтобы требования, исходящие от них, не противоречили друг другу.

2. Огромная роль в воспитании принадлежит семье, поэтому педагоги должны согласовывать с семьей все свои воспитательные действия.

3. Воспитатель должен быть сам воспитан.

1. Понятие о методах и приемах воспитания, их классификации.

Метод воспитания – это способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения воспитательных задач. Метод воспитания состоит из отдельных приёмов – это элемент или составная часть методов воспитания. Граница между приёмом и методом очень подвижная: при определённых условиях метод может переходить в приём, а приём может становится методом воспитания. Метод выполняет основную нагрузку, а приём - вспомогательную.

Классификации – это разделения по какому-то критерию. Есть классификация методов воспитания, в основу которой положен характер пед.взаимодействия. По этой классификации различают методы: убеждения, требования, приучения и поощрения.

Интеллектуальная классификация, в основу которой легли личностные качества, различает 2 группы методов:

- методы направленные на взгляды, убеждения, потребностно-мотивационную сферу, привычки поведения. Это основные методы воспитания, они играют определяющую роль в воспитании личности (положительный пример, приучение, поощрение);

- методы, которые используются для коррекции и совершенствования структурных компонентов личности. Это вспомогательная группа методов, выполняющая регулятивно-коррекционную роль (метод одобрения, осуждения, переключения внимания и активности на другие виды деятельности, метод требования и контроля).

Есть общепринятая классификация Г. И. Щукиной. Всё многообразие методов она разделила на 3 группы в зависимости от того, что они обеспечивают:

1 группа – методы формирования сознания личности

2 группа – методы организации деятельности и опыта общественного поведения

3 группа – методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения

Позже была дополнена ещё одна группа – это

4 группа – методы контроля и самокотроля.