1. Понятия «грамотность», «речевая грамотность», «правильность речи».

2. Употребление прописных букв.

3. Правописание НЕ с разными частями речи.

4. Правописание сложных слов: слитное, дефисное.

5. Постановка знака тире в синтаксических конструкциях.

6. Какие словари (орфографические, толковые) имеются в Вашей личной библиотеке?

7. Как можно задействовать рубрики «Орфографический минимум»? «Пунктуационный минимум»?

8. На Ваш взгляд, какие учебные инструменты задействовал м.В. Ломоносов, чтобы поддерживать свою грамотность? Грамотность своих учеников? Грамотность населения?

Литература:

1. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М., 1994. С.127-142; 112 – 126; 52 – 74; 149- 155.200 -214, 267-272.

2. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск, 1994. С. 14-33; 80-95; 46-59; 106-114; 178-228; 243, 264, 294, 311; 334.

3. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений (ПСС): в 10 т. М.; Л., 1955.

Справочная литература:

1. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 2-е изд. М., 1995 (любое другое издание).

2. Розенталь Д.Э. (Опыт словаря-справочника). 2-е изд., стереот. М., 1986.

3. Букчина Б.Э., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? М., 1981.

Дополнительная литература:

1. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Словарь фамилий. Нижний Новгород, 1997.

2. Калакуцкая Л.П. Склонение фамилий и личных имен в русском литературном языке. М.: Наука, 1984.

Практическая часть:

Задание 1. (Домашнее задание). Объясните, пожалуйста, слитное и раздельное написание НЕ.

Не пришедшие в себя, недосмотревшие за ребятами, крайне необдуманные решения, ни для кого не убедительные выводы, совершенно не подходящие к моменту сравнения, вовсе не приятные воспоминания; невысокая, но стройная, с несвойственной ему торопливостью.

Задание 2. (Домашнее задание). Одинаково ли написание НЕ в словосочетаниях.

НЕ/знакомый мне человек, не/знакомый никому человек, не/знающий жизни человек, ошибка не/соверше…а, система не/соверше…а, совершенно не/подходящее сравнение, не/подходящее сравнение.

Задание 3. (Домашнее задание). Внесите, пожалуйста, необходимые исправления.

Нелепый поступок, весьма не решительный, крайне не вежлив, далеко нелегкое дело, недумая о последствиях, не различимый в тумане, никому ненужный, нерад ничему, не зная причины, ненаписанные писателем, она не воспитана, нелегкое дело, не уверенные шаги, несегодняшний день, не исследованные места, места неисследованы, непривыкшие к труду люди.

Задание 4. (Домашнее задание). Познакомьтесь, пожалуйста, с Орфографическим дневником студента. Ответьте на вопросы: 1. Является ли для Вас новым такой вид учебной работы по орфографии? В чём? 2. Какие рубрики работы над орфограммой Вам понравились, почему? 3. Состоялся ли, на Ваш взгляд, диалог между преподавателем и студентом? В чём это проявляется? Приведите аргументы. 4. Какие части работы над орфографическим дневником Вы хотели бы перенести в свой личный опыт?

Орфографический дневник студента диалог преподавателя со студентом

Преподаватель: Вы, наверное, думаете, что

1. Письменное употребление слова есть коммуникативное действие?

2. Совершенствовать свою грамотность крайне важно?

3. Полезно вместе поработать со словом и над словом?

Студент: На каждый вопрос имею личное мнение.

1………………………………………………………………

2………………………………………………………………

3……………………………………………………………….

Преподаватель: Хотелось бы поделиться своим видением слова.

1. Слово живёт не само по себе, оно часть «семьи» - словосочетания, предложения, текста, словообразовательного гнезда, тематических групп, синонимических, антонимических групп, групп родо-видовых и других, а также часть словаря.

2. Слово любит подчиняться правилам расположения, сочетаемости, употребления.

3. Данные правила опираются на принципы – морфологический, фонетический, традиционный. Какие из них Вы помните?

4. Слова разные, как и мы с Вами: одни слова любят дружить с фонемой, другие – со звуком, третьи – с традицией, а четвертые – любители смысловых различий.

5. Слово желает, чтобы мы понимали его ценность.

Но если сотрудничать со Словом сразу не получается, можно вступить с Ним в дебаты. Давайте попробуем это сделать.

Проведи дебаты, учитывая следующие положения:

1. Приведи аргументы в пользу орфограммы (со стороны Слова).

2. Выслушай данного оппонента.

3. Выскажи свою точку зрения (свои предложения).

4. Задай Слову (орфограмме) вопросы на прояснение Его (её) позиции.

Помни, цель дебатов – обнажить слабые стороны оппонента (слова, орфограммы).