- •«Культура речи»
- •Выписка
- •Раздел 1. Культура речи.
- •Раздел 2. Речевое общение.
- •Раздел 3. Основы ораторского искусства.
- •Хорошие напоминания
- •«…Приятнее, когда имеем в сердце чистую совесть, нежели в желудке цинготную рыбу…» (м.В. Ломоносов. О сохранении и размножении российского народа). Лабораторное занятие 1
- •Какие словари (орфографические, толковые) имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрики «Орфографический минимум»? «Пунктуационный минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие учебные инструменты задействовал м.В. Ломоносов, чтобы поддерживать свою грамотность? Грамотность своих учеников? Грамотность населения?
- •Орфографический дневник студента диалог преподавателя со студентом
- •Подготовка к дебатам (назовём это путём к орфографической страничке)
- •Орфографическая страничка л.Х.Головенкиной (подготовка к дебатам)
- •Лабораторная работа
- •Лабораторное занятие 2
- •Какие словари (толковые, фразеологические) имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрику «Словарный минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие устойчивые выражения любил использовать м.В. Ломоносов в разных жизненных ситуациях?
- •Лабораторное занятие 3
- •8. Как можно задействовать рубрику «Мои заметки по грамматике»?
- •9. С какими работами м.В. Ломоносова по грамматике Вы бы хотели познакомиться?
- •Лабораторная работа
- •Лингвистическая справка № 2
- •Лингвистическая справка № 3
- •Лингвистическая справка № 4
- •Лингвистическая справка № 5
- •Носков или носок?
- •Лингвистическая справка № 7
- •Лабораторное занятие 4
- •Какие орфоэпические словари имеются в Вашей личной библиотеке?
- •Как можно задействовать рубрику «Орфоэпический минимум»?
- •На Ваш взгляд, какие работы м.В. Ломоносова отражают его взгляд на орфоэпические нормы?
- •Лабораторное занятие 5
- •Часть I.
- •Часть II.
- •Часть III.
- •Часть IV.
- •1. Какие словари, справочники по литературному редактированию могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •2. Как можно задействовать рубрику «Терминологический минимум»?
- •3. На Ваш взгляд, каким образом м.В. Ломоносов относился к редакторской деятельности?
- •Лабораторная работа
- •11. Образцы каких документов могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •12. Какую рубрику можно организовать для работы с документами?
- •13. Какие документы составлял м.В. Ломоносов для работы Академии?
- •Лабораторная работа
- •5. Образцы каких текстов научного стиля имеются в Вашей личной библиотеке?
- •6. Какую рубрику можно организовать для работы с текстами научного стиля?
- •7. Какие тексты научного стиля написаны м.В. Ломоносовым? Определите подстиль и жанр текстов м.В. Ломоносова.
- •Лабораторная работа
- •Рецензия на выпускную квалификационную работу
- •Лабораторное занятие 8
- •5. Какие работы по логике имеются в Вашей личной библиотеке?
- •6. Какую рубрику можно организовать для работы с логикой текстов?
- •7. Покажите методы “размножения идей” с использованием “Ломоносовской” схемы и схемы “дерева”.
- •Лабораторное занятие 9
- •4. Публичные выступления каких авторов могут быть в Вашей личной библиотеке?
- •5. Какую рубрику можно организовать для работы с публичным выступлением?
- •Лабораторная работа
- •Вариант 1
- •Вариант 2
Лингвистическая справка № 2
ЯЩИК ВОПРОСОВ
■ Что предпринять, чтобы не произнести форму на –ями просторечного характера (например, людями)?
В вариантных парах типа дверьми – дверями старинное окончание тв.пад. мн.ч. –ми, сохранившееся лишь в нескольких словах (детьми, лошадьми, людьми), конкурирует с формой на –ями.
Формы на –ми имеют архаичный характер и уходят из языка. Например: Котомкой с желудьми сушёными ссудил. К.Н. Батюшков. Странствователь и домосед.
Новые формы на –ями зачастую просторечны (людями) или находятся на крайней периферии нормы (ср.: лошадьми – допуст. лошадями). Поэтому в случае сомнения следует предпочесть старинную (традиционную) форму.
Лингвистическая справка № 3
ЯЩИК ВОПРОСОВ
■ Почему вместо толем говорим толью?
В русском языке слова, оканчивающиеся на мягкий согласный, могут принадлежать как второму, так и третьему склонению. Сравним: конь, конём – ткань, тканью; король, королём – сталь, сталью.
В случаях типа толь, толью; тюль, тюлью вместо толь, толем, тюлем происходит смешение морфологических образцов (род, склонение). Причиной такого смешения является омонимия грамматических показателей: в словах мужского рода (типа конь, король) и в словах женского рода (типа ткань, сталь) основа слова оканчивается на мягкий согласный. И заимствованные слова могут быть с мягкой консонантной финалью.
Лингвистическая справка № 4
ЯЩИК ВОПРОСОВ
■ Почему вместо новые пальто говорим новые по΄льта ?
Такие слова, как пальто, в просторечии могут изменяться. Финали таких слов совпадают с элементами. Типичными для концов русских слов определенных родов, сравним: пальто - село.
А в первой половине XIX века доминировала тенденция к изменению таких слов в склонении; их приравнивали к русским словам с такими и даже только сходными окончаниями. Например: На бюре, выложенном перламутровой мозаикой… лежало множество всякой всячины (Н.В. Гоголь. Мертвые души). Модные духи пахнут алоем (А.И. Нерцен. Письмо Ю.Ф. Куруте). Да не в мадаме сила (А.С. Грибоедов. Горе от ума).
Таким образом, варианты слов типа пальто, бюро, алое и др. имеют или просторечный, или книжно-архаичный характер.
Почему же нам нравится читать:
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне, А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит-бродит по шоссу
Носит в сумке шимипанзу.
Кенгуру в кафе зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой…
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, что закончилось оно.
В гарбероб пора бежать –
Буду польта выдавать
(А Хайт).
Перед нами пример языковой игры, когда несклоняемому имени «приписывается» те формы, которых у него нет, - это формы рода, числа, падежа. Создается эффект комичности при речевой характеристике героев. Такой художественный прием повышает планку восприятия текста, становится способом авторской оценки изображаемого.