- •Рабочая программа дисциплины
- •05040062 Психолого-педагогическое образование
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины модуля «Психологическая служба в образовании»
- •5. Содержание учебного материала лекционный курс:
- •Раздел I.
- •Раздел II.
- •Раздел III.
- •Содержание семинарских занятий
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Теоретическая часть.
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.Содержание самостоятельной работы студентов:
- •6.1. Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам
- •6.2. Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
- •Образовательные технологии
- •7.1. Образовательные технологии при проведении лекций
- •7.2. Образовательные технологии при проведении семинарских занятий
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости (Примеры)
- •Раздел 3
- •Оценочные средства для промежуточной аттестации
- •9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Раздел 3
Задания для самостоятельной работы
составить словарь основных терминов и понятий;
быть готовым к написанию терминологического и понятийного диктанта.
Конспектирование первоисточника (по выбору):
1) Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать их проблемы. — М., 1991.
2) Дети с временными задержками развития / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — М., 1971.
3) Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М. С. Певзнер. — М., 1966.
Семинарское занятие № 8. (2 часа)
Тема: Основные направления работы психолога с детьми младшего школьного возраста
Цель: формирование представления об основных направлениях работы психолога с детьми младшего школьного возраста.
Основные понятия: внутренняя позиция школьника, кризис развития, психическая напряженность, индивидуальные особенности ребенка, острые эмоциональные реакции, мотивы, ценности, автономия, психофизиологические особенности, эмоционально-волевое развитие, мотивация учения, самоконтроль, анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей, произвольность деятельности, мотивация учения, внутренней позиции школьника, страх, школьная тревожность.
Теоретическая часть.
Младший школьник как объект психологической помощи.
Особенности психического развития младших школьников.
Готовность ребенка к школьному обучению.
Мотивация учения и адаптация ребенка к школе.
Коррекция школьной тревожности и страхов у младших школьников.
Младшие школьники «группы риска».
Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные).
Контрольные вопросы:
Что такое готовность к школе?
Каковы признаки школьной тревожности и дезадаптации?
Какие методы положены в основу коррекции школьной тревожности и страхов?
Какие признаки характеризуют ребенка как субъекта учебной деятельности?
Для чего определяется психологическая готовность к школьному обучению?
Основная литература:
Детская практическая психология: Учебник / Марцинковская Т.- М.: Гардарики, 2007.
Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Е. И. Изотова. - М.: Академия, 2007.
Практическая психология образования: Учеб. пособие: 4-е изд., перераб. и доп./ Под ред. И.В. Дубровиной. - СПб.: Питер-Юг, 2010.
Практические вопросы детской психологии: 4-е изд. перер. и доп. / Волков Б., Волкова Н.- СПб.: Питер-Юг, 2009
Психологическое консультирование /Немов Р.С.- М.: Владос, 2010.
Психологическое тестирование/ Анастази А., Урбина С.- 7-е издание.- СПб.: Питер, 2009.
Современная практическая психология: учеб. пособие для студ. высш. заведений по непсихологическим специальностям / Е. А. Соловьёва, О. Б. Годлиник, Тутушкина М.К., ред. - М.: Академия, 2005.
Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие /Локалова Н.П.- СПб.: Питер, 2009.
Дополнительная литература
Варга А. Я. Психологическая коррекция нарушений общения у младших школьников // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В. В. Сталина. — М., 2001.
Гильбух 3. В., Коробко С.Л., Андрющенко Л.Л. Методика распределения первоклассников по классам различных типов. — Киев, 1998.
Дощицына З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. — М., 1994.
Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению. — М., 1995.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М., 1996.
Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. — Л., 1997.
Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М., 2002.
Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. — М-, 1996.
Прихожан А. М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми /У Активные методы работы школьного психолога. — М., 1999.
Психическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В.Давыдова. — М., 2000.
Психолог в начальной школе / Под ред. Т. Ю. Андрющенко. — Волгоград, 1995.