10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

а) лекционная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом;

б) учебные кабинеты, оснащённые необходимым оборудованием, обеспечивающие качественное проведение практических занятий.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и социальная педагогика».

Автор-составитель —Борцова М.В., к.псх.н., доцент кафедры психологии ГОУ ВПО СГПИ.

Программа одобрена на заседании кафедры психологии «17» января 2011г., протокол №6

Программа утверждена на заседании учебного методического совета СГПИ

20.01.2011 г., протокол № 4

Приложение1

Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Материалы для аттестации

примерный вариант Итогового теста по дисциплине

№	Раздел 1
1	Главная цель деятельности практической психологии образования — это А) психологическое здоровье детей; Б) психологическая информация; В) психологическая консультация
2	Подход Подход к проблеме психологического здоровья с точки зрения полноты, богатства развития личности, развития своего потенциала через самоактуализацию рассматривается в работах: А) Э. Фромма; Б) А. Маслоу; В) З. Фрейда; Г) К. Юнга.
3	Основные задачи психологической службы образования: А) реализа­ция в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; Б) развитие индивидуальных особеннос­тей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.; В) созда­ние благоприятного для развития ребенка психологичес­кого климата; Г) оказание свое­временной психологической помощи и поддержки как де­тям, так и их родителям, воспитателям, учителям; Д) все варианты верны.
4	Психологическая служба образования — интегральное яв­ление, представляющее собой единство его состав­ляющих, А)научного; Б) прикладного; В) практи­ческого; В)организационного; Г) все варианты верны.
5	Вид деятельности практического психолога по выявлению особенностей психического развития ребёнка, сформированности у него определённых психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний и навыков – это: А) психологическая культура; Б) психологическая атака; В) психологическая диагностика; Г) психологическая коррекция; Д) психологическое просвещение.
6	Работа непосредственно с людьми, направленная на решение различного рода психологи­ческих проблем, связанных с трудностями в межличностных от­ношениях, где основным средством воздействия является опре­деленным образом организованная беседа (Ю.Е.Алешина) – это: А) психологическое консультирование; Б) психологический консилиум; В) психологическая адаптация; Г) психологическая коррекция.
7	Практический психолог образования имеет под­чинение А)по административной линии; Б)по профессиональной линии; В)все варианты верны.
8	Дата открытия первой во Франции професси­ональной школьной психологической службы А) 1909 г; Б) 1945г.; В)1935; Г) 1951г.
9	Специальный вид деятельнос­ти детского психолога, направленный на сохранение, укреп­ление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства. А) психопрофилактика; Б)психокоррекция; В)психологичкское просвещение.
	…вышло Постановление Государственного ко­митета СССР по образованию о введении ставки школьно­го психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, что явилось правовой основой деятельности школь­ного практического психолога, определило его социальный статус, права и обязанности. А) В 1988 г. Б) В 1977 г.; В) В 1989 г. Г) В 1976 г
	— головная организация, руководящая деятельностью психологов, ра­ботающих в образовательных учреждениях, психологичес­ких кабинетах и специалистов всех психологических служб определенного региона. А)Центр психологической службы образования; Б)Отдел психологичес­кой службы Министерства образования России; В) Центр социально-психологической помощи населению; Г) Управление образования
	Своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях предполагает А) психопрофилактика Б) психокоррекция В)психологическое просвещение
	Установите правильное соответствие. Теория: 1) психоанализ; 2) индивидуальная психология; 3) трансактный анализ; 4) гештальттерапия; Автор: А) Э. Берн; Б) З. Фрейд; В) Ф. Перлз; Г) А. Адлер.
	В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли еще А) на рубеже 19-20 вв. Б) 19в. В) 20 вв. Г) 18в.
	С … годов происходит интенсивное становле­ние психологической службы в системе образования нашей стра­ны А) с начала 80-х; Б) с начала 90-х; В) с конца 80-х; Г) с конца 70-х;
	Помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ребенка, основных качеств его личности, показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения, отношений, вскрыть проблемы самооценки, мотивации, особенностей познавательных и иных интересов, эмоционального настроя А) задача психолога в педагогическом консилиуме; Б) задача психолога на педсовете; В) задача психолога на индивидуальной консультации
	В психологии существуют два основных подхода к диагностике индивидуальных особенностей: А) количественный и качественный; Б) высокоформализованный и низкоформализованный
	В США психологическая служба на­чала развиваться … А) с начала 1800-х гг. Б) с начала 1900-х гг; В) с 1945 г; Г) С 1960 гг.
	При разработке необходимых для развития ребенка ус­ловий следует опираться на обоснованный … принцип «зоны ближайшего развития». А) Л. С. Выгот­ским; Б) А.Н. Леонтьевым; В) Л.И. Божович; Г) В.В. Давыдовым
	Общественное признание психологическая служба по­лучила на I съезде практических психологов образования Российской Федерации, который прошел в Москве А) в июне 1988г; Б) 1 мая 1994 г.; В) 9 мая 1991г; Г) в июне 1994г.
	Когда была создана профессиональная организа­ция школьных психологов США. А) в 60-х годах; Б) в 70-х годах; В) В 40-х годах; Г) В 90-х годах
	Главная цель деятельности практической психологии образования — это А) психологическое здоровье детей; Б) психологическая информация; В) психологическая консультация
	Основной сферой приложения сил школьного психолога в США традиционно считается А)измерение с применением стандартизованных тестов; Б) психокоррекция; В) психотерапия; Г) все варианты верны.
	Отцом французской школьной психологии называют А) А. Бине; Б) И. Мюллера; В)Э. Стоуне; Г)А. Валлона
	В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей связаны с А) педагогикой; Б)педагогической психологией; В) возрастной психологией; Г) педологией.
	… считал, что самоактуализирующейся личности присущи такие качества, как принятие других, автономия, спонтан­ность, чувствительность к прекрасному, чувство юмора, альтруизм, желание улучшить человечество, склонность к творчеству. А) А. Маслоу; Б)Э Фромм; В) З. Фрейд; Г) Э.Эриксон
	Принцип «зоны ближайшего развития», обоснован … А) В.В. Давыдовым; Б)А.Н. Леонтьевым; В)Л.И. Божович; Г) Л. С. Выгодским.
	… в Москве в Институте психологии АН СССР состоялась I Всесоюзная конференция по вопросам психологической службы в СССР. А) В 1984 г.; Б) В 1974 г.; В) В 1945 г. Г) В 1976 г.
	Соотнесите. Психологическая служба образования — интегральное яв­ление, представляющее собой единство четырех его состав­ляющих, или аспектов: А.Научный аспект Б.Прикладной аспект В.Практический аспект Г.Организационный аспект 1.предполагает проведение научных ис­следований по проблемам методологии и теории практи­ческой психологии образования — нового научно-практи­ческого направления психологии развития, изучающего индивидуальные проявления возрастных закономерностей психического развития, условия становления личности и индивидуальности как предпосылок психологического здо­ровья в дошкольном и школьном возрастах. 2.предполагает использование психо­логических знаний работниками образования. Главными действующими лицами этого направления являются вос­питатели, педагоги, методисты, дидакты, которые или само­стоятельно, или в сотрудничестве с психологами использу­ют и ассимилируют новейшие психологические данные при составлении учебных программ и планов, создании учеб­ников, разработке дидактических и методических материа­лов, построении программ обучения и воспитания. 3.включает в себя создание дейст­венной структуры психологической службы образования, обес­печивающей как взаимодействие всех звеньев службы по со­держательным и организационным вопросам, так и контроль над профессиональной деятельностью, и повышение профес­сиональной квалификации практических психологов. Эти звенья, выстроенные в иерархической последовательности, могут быть представлены следующим образом: один или груп­па практических психологов в образовательном учреждении. 4.обеспечивают непосред­ственно практические психологи детских садов, школ и других образовательных учреждений, задача которых — ра­ботать с детьми, группами и классами, воспитателями, учи­телями, родителями для решения тех или иных конкрет­ных проблем. В их задачу не входит создание новых мето­дов, исследование психологических закономерностей и пр. Но они обязаны профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день.
	Соотнесите. А.Психологическая служба образования Б.Цель ее деятельности В.основная задача Г.основное средство 1.создание благо­приятных психолого-педагогических условий для полноцен­ного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онто­генеза возможностей развития индивидуальности. 2.интегральное яв­ление, представляющее собой единство четырех его состав­ляющих, или аспектов, — научного, прикладного, практи­ческого и организационного, один из компо­нентов целостной системы образования страны. 3.психологическое здоровье детей до­школьного и школьного возраста; 4.содей­ствие психическому, психофизическому и личностному раз­витию детей на всех возрастных ступенях дошкольного и школьного детства
	Что составляет основу психического здоровья ребенка? А. полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах Онтогенеза; Б. состояние полного физического, ду­ховного и социального благополучия, а не только отсут­ствие болезней или физических дефектов; В.естествен­ное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; Г. состояние опти­мальной жизнедеятельности субъекта (личности и соци­альной общности), наличие предпосылок и условий его всесторонней и долговременной активности в сферах со­циальной практики.
	Установите правильное соответствие. Теория Автор 1) Психоанализ; а.Дж. Морено; 2) Индивидуальная психология; б.К.Юнг; 3) Аналитическая психология; в.З.Фрейд; 4) Трансактный анализ; г.Ф.Перлз; 5) Гештальттерапия; д.А.Адлер; 6) Психодрамма; е.Э.Берн. Выберите один вариант ответа
	Групповые консультации организуются после предварительных индивидуальных консультаций для людей со сходными психологическими проблемами и делятся на: А) однократные и многократные; Б) по личному обращению; В) в результате вызова, направления; Г) без дополнительного тестирования, с дополнительным тести­рованием; Д) без привлечения методов психологической коррекции и с при­влечением этих методов; Е) все варианты ответов верны.
	Выберите один вариант ответа. Кем было обосновано применение игровых методов в лечебно-коррекционной работе с детьми: А) Ж.Пиаже и Э.Эриксон; Б) М.Клейн и А.Фрейд; В) А.И.Захаров; Г) В. А. Акслайн.
	Установите правильное соответствие. Подход к проблеме психокоррекции 1) психодинамический 2) поведенческий Методы коррекции А) игротерапия Б )«жетонная программа» В) тренинг поведения Г) арттерапия Варианты ответа: А) 1(а, б), 2(в, г); Б) 1(а, в,), 2(б, г); В) 1(а, г), 2(б, в).
	Главная цель деятельности практической психологии образования — это А) психологическое здоровье детей Б) психологическая информация В) психологическая консультация

№	Раздел 2
		Перечислите основные виды деятельности практического психолога образования А) психологическое консультирование, психологическая коррекция; Б) психологическая профилактика, психологическая диагностика; В) психологическое просвещение, психологическая коррекция; Г) все варианты верны.
		Формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности ребенка это… А) психологический диагноз; Б) психологическое заключение; В) анамнез; Г) рекомендации.
		Установите соответствие: 1) первичная профилактика 2) вторичная профилактика 3) третичная профилактика А) Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей. Б) направлена на так называемую «группу риска» В) коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем.
		Вид деятельности практического психолога, мало разработанный, но признаваемый всеми учёными и практиками – это: А) психологическая зависимость; Б) психологическая коррекция; В) психологическая культура; Г) психологическая профилактика; Д) психологическая атака.
		Психодиагностическое исследование обусловлено: А) спецификой возраста обследуемого ребенка; Б) влиянием ведущего вида деятельности; В) уровнем развития индивидуально-типологических харак­теристик; Г) все варианты верны.
		По характеру решаемых задач психологическое консультирование классифицируется на: А) возрастно-психологическое; Б) профессиональное; В) психолого-педагогическое; Г) кризисное; Д) все варианты верны.
		В деятельности психологической службы образования … направление нацелено на развитие индивидуальности каждого ребенка. А) перспективное; Б) актуальное; В)развивающее; Г)проблемное;
		Основной целью психологической службы образования является А) обеспечение психического и психологического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов; Б) обеспечение психического здоровья субъектов образовательного пространства; В) работать с детьми, группами и классами, воспитателями, учителями, родителями для решения тех или иных конкрет­ных проблем; Г) психологическое здоровье субъектов образовательного пространства.
		В психологии существует два основных подхода к диагностике индивидуальных особенностей: А) количественный; Б) качественный; В)высокоформализованный; Г) низкоформализованный.
		В своей профессиональной деятельности психолог в образовательной сферы обязан руководствоваться Законом РФ: А)«О гражданстве Российской Федерации»; Б)«О государственной социальной помощи»; В) «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях»; Г) «Об образовании».
		Психологическим механизмом психокоррекции является: А) стимуляция; Б) интериоризация; В) интеграция; Г) дезадаптация; Д) фасилитация.
		Последствия школьных страхов: А)лишают ребенка психологического комфорта; Б) лишают радости учения; В) способствуют развитию детских неврозов; Г)все варианты ответов верны.
		Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; развитие индивидуальных особеннос­тей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.; создание благоприятного для развития ребенка психологичес­кого климата; оказание свое­временной психологической помощи и поддержки как де­тям, так и их родителям, воспитателям, учителям ­ являются … психологической службы образования А) функциями; Б) задачами; В) целью.
		В деятельности психологической службы образования мож­но выделить два направления А)актуальное и перспективное; Б)перспективное и проблемное; В) актуальное и проблемное.
		Психологическая готовность к самоопределению основное новообразование А) старшего школьного или раннего юно­шеского возраста; Б)учащегося средних классов; В) подростка; Г) дошкольника.
		Практический психолог образования имеет А) тройное подчинение; Б)двойное под­чинение; В) одинарное под­чинение; Г) параллельное под­чинение.
		Предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень предполагает А) психологичкское просвещение Б)психокоррекция; В) психопрофилактика
		Психокоррекция — это совокупность психологических приемов, ис­пользуемых психологом для исправления недостатков психически здо­рового человека. Автором данного определения является: А)Осипова А.А.; Б) Выготский Л.С.; В) Абромова Г.С.; Г) Немов Р.С Д) Леонтьев А.Н.
		Психодиагностика в образовательном учреждении должна быть тесно связана с … проблематикой А) супружеской; Б) гендерной; В)ситуативной; Г) педагогической.
		Выберите один вариант ответа: 1.Когда была создана первая профессиональная организация школьных психологов? А.в 50-х годах; Б.в 60-х годах; В.в 70-х годах; Г.в середине 80-х.
		В каких годах в США была организована Национальная ассоциация школьных психологов (NASP)? А.в 50-х годах; Б.в 60-х годах; В.в 70-х годах; Г.в середине 80-х.
		Общественное признание психологическая служба по­лучила на I съезде практических психологов образования Российской Федерации, который прошел в Москве: А. в июне 1994 г. Б.в сентябре 1998г; В.в мае 2000г; Г.в декабре 2005г.
		Что, по мнению А.Н.Леонтьева, является основным условием психического развития ребенка? А.зона ближайшего развития; Б.деятельность ребенка; В.пример значимых взрослых; Г.все варианты верны.
		Кто рассматривал возраст как относитель­но замкнутый период развития, значение которого опреде­ляется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение? А. Л. С. Выготский; Б. С. Л. Рубинштейн; В. А. Н. Леонтьев; Г. Ж. Пиаже.
		Автором теории критических периодов детского разви­тия является: А. Л. С. Выготский; Б. С. Л. Рубинштейн; В. А. Н. Леонтьев; Г. Ж. Пиаже.
		Автором концепции locus minors existential (места наименьшего сопротивления) является: А. Л. С. Выготский; Б. С. Л. Рубинштейн; В. А. Н. Леонтьев; Г. П. Б. Ганнушкин.
		Кто является основоположником психоанализа? А. К.Роджерс; Б. З.Фрейд; В. К. Юнг; Г. Ф.Перлз.
		Выберите один вариант ответа. Вид деятельности практического психолога малоразработанный, но признаваемый всеми учёными и практиками – это: А) психологическая зависимость; Б) психологическая коррекция; В) психологическая культура; Г) психологическая профилактика; Д) психологическая атака. Последствия школьных страхов: А) лишают ребенка психологическо­го комфорта; Б) лишают радости учения; В) способствуют развитию дет­ских неврозов; Г) все варианты ответов верны. Психодиагностическое исследование обусловлено: А) спецификой возраста обследуемого ребенка, Б) влиянием ведущего вида деятель­ности, В) уровнем развития индивидуально-типологических харак­теристик, Г) все варианты верны. Выберите один наиболее верный вариант ответа. К малоформализованным методам психодиагностики относятся: А) наблюдение, эксперимент, беседа, интервью, опросники, пси­хологические тесты; Б) анализ продуктов деятельности, дидактические тесты или те­сты учителя; В) анализ продуктов деятельности, дидактические тесты или те­сты учителя, наблюдение, эксперимент, беседа, интервью; Г) дидактические тесты, пси­хологические тесты. Выберите один вариант ответа. Вид деятельности практического психолога по выявлению особенностей психического развития ребёнка, сформированности у него определённых психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний и навыков – это: А) психологическая культура; Б) психологическая атака; В) психологическая диагностика; Г) психологическая коррекция; Д) психологическое просвещение. Процедура психодиагностического исследования включает ___ этапов: А) 3; Б) 5; В) 2; Г) 6.
		Работа непосредственно с людьми, направленная на решение различного рода психологи­ческих проблем, связанных с трудностями в межличностных от­ношениях, где основным средством воздействия является опре­деленным образом организованная беседа (Ю.Е.Алешина) – это: А) психологический консилиум; Б) психологическое консультирование; В) психологическая адаптация; Г) психологическая коррекция.
		Критерием эффективности психологического консультирования выступает: А) отказ от взаимодействия; Б) резкое улучшение настроения клиента; В) появление своей точки зрения; Г) проецирование клиентом позиции психолога; Д) появление у другого человека Новых переживаний в той или иной ситуации. Д) возрастно-психологи-ческое, профессиональное, психолого-педагогическое, кризисное
		Выберите один наиболее верный вариант ответа. По характеру решаемых задач психологическое консультирование классифицируется на: А) адаптационное, комбинированное, психолого-педагогическое, кризисное; Б) профессиональное, комбинированное, кризисное, однократное, многократное; В) возрастно-психологическое, профессиональное, психолого-педагогическое, кризисное; Д) профессиональное, психолого-педагогическое, кризисное, семейное.
		Выберите один вариант ответа. Особый вид консультирования, направленный на работу как с руководителями в целях совершенствования психологиче­ского менеджмента, социокультуры организации, так и с отдель­ными работниками по развитию способностей, выработке инди­видуального стиля деятельности. А) психологический консилиум; Б) профессиональное консультирование; В) психологическое просвещение; Г) психологический консалтинг.
		Психолого-педагогическое консультирова­ние как особый вид консультативной работы было выделено: А) Овчаровой Р.В.; Б) З.Фрейдом; В) Немовым Р.С.; Г) Абрамовой Г.С.
		Психокоррекция — это совокупность психологических приемов, ис­пользуемых психологом для исправления недостатков психически здо­рового человека. Автором данного определения является: А) Немов Р.С.; Б) Выготский Л.С.; В) Абромова Г.С.; Г) Осипова А.А.; Д) Леонтьев А.Н.
		Установите правильное соответствие. Подход к проблеме психокоррекции Методы коррекции 1) психодинамический А игротерапия 2) поведенческий Б «жетонная программа» В тренинг поведения Г арттерапия Д скилл-терапия Е детский психоанлиз А) 1(а,б,д), 2(в,е); Б) 1(а,в,е), 2(б,г,д); В) 1(а,г,е), 2(б,в,д).
		Выберите один вариант ответа. Психологическим механизмом психокоррекции является: А) стимуляция; Б) интериоризация; В) интеграция; Г) дезадаптация; Д) фасилитация.
		Отметьте фактор, снижающий результативность консультативного процесса: А) профессионализм консультанта; Б) фактор времени; В) объективные факторы.
		Сколько этапов психологического консультирования выделяет Алёшина Ю.А.: А) 3; Б) 6; В) 4; Г) 5.
		Группы приёмов ведения специалистом клиента, объединённые по целевому назначению, с помощью которых решается одна из задач данного этапа: А) процедуры психологического консультирования; Б) техники психологического консультирования; В) методы психологического консультирования.
		Для диагностика уровня тревожности психолог образования использует: А) опросник Айзенга; Б) опросник Шмишека; В) опросник Спилберга.
		Целенправленный процесс и результат изменения консультантом поведения, установок, намерений, представлений клиента в ходе взаимодействия с ним: А) убеждение; Б) влияние; В) давление; Г) предписание.
		Специальный вид деятельнос­ти детского психолога, направленный на сохранение, укреп­ление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства-это: А. психопрофилактика; Б. психокоррекция; В. релаксация; Г.психологическое просвещение.
		Что предполагает психологическая профилактика? А.ответственность за соблюдение в детском образова­тельном учреждении (детский сад, интернат, детский дом, школа, лицей, колледж, профессиональное училище и пр.) психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе; Б.своевременное выявление таких особенностей ребен­ка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях; В. предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень; Г.все варианты верны.
		Сколько этапов содержит диагностико-развивающая, диагностико-коррекционная работа? А.3; Б.5; В.8; Г.10.
		По мнению какого ученого главным в психокоррекции является реализа­ция индивидуального подхода? А) Осипова А.А.; Б) Захаров А.И.; В) Немов Р.С.; Г) Абромова Г.С.; Д) Спиваковская А.С .
		Психологическая профилактика включает в себя уровни: А.2; Б.3; В.4; Г.5.
		Основным приемом психодиагностики яв­ляется: А) психологический консилиум; Б) анкетирование; В) психологическая адаптация; Д) психологическое тестирование; Г) психологический диагноз.
		Подход в психодиагностике, основанный на идее повторяемости, возмож­ности измерения, выявления статистических закономернос­тей А) ко­личественный; Б) качественный; В) высокоформализованный; Г) низкоформализованный; Д) математический.
		Психологическим механизмом психокоррекции является: А) стимуляция; Б) интериоризация; В) интеграция; Г) дезадаптация; Д) фасилитация.
		Подход в психодиагностике, ориентирующийся на индивида как на уникального, неповторимого человека и базирующийся на предпосылке множественной детерминации психических явлений и многозначности каждого получаемого психологического факта. А) дифференцированный; Б) качественный; В) высокоформализованный; Г) низкоформализованный; Д) количественный
		При … консультировании психолог работает в непосредственном контакте с детьми, вместе с ними над решением возникающих у них проблем. А) прямом; Б) опосредованном; В) личностно- ориентированном; Г) индивидуальном
		Сопоставьте вопрос с вариантом ответа: Поскольку психокоррекционные мероприятия направлены на исправление отклонений в развитии разной этнологии, в практике работы используются различные модели, объясняющие причины трудностей развития ребенка: А.биологическая модель; Б.медицинская модель; В.педагогическая модель; Г.социально-психологическая (интеракционистская) модель. объяс­няет возникновение проблем развития дефицитарностью среды, социальной и сенсорной депривацией ребенка; 1.видит причины трудностей в социальной и педагогической запущенности детей; 2.связывает происхождение отклонений в развитии со снижением темпа органического созревания; 3.выносит проблемы в область аномального развития; 4.объяс­няет возникновение проблем развития дефицитарностью среды, социальной и сенсорной депривацией ребенка.
		Выберите несколько вариантов правильных ответов: 16.К принципам психологического консультирования относятся: А. доброжелательное отношение к клиенту; Б.навязывание своей точки зрения и советов; В. разграничение профессиональных и личностных отношений; Г. включенность клиента в процесс консультирования.
		Какие задачи решаются в процессе консультирования ? А. оказание профессиональной помощи в решении заявленной клиентом проблемы; Б. понижение общей психологической грамотности; В.разглашение проблем клиента среди его родственников; Г. коррекция нарушений адаптации и личностных дисгармо­ний.
		На какие виды делят групповые консультации? А. однократные и многократные; Б.по личному обращению; В.в результате вызова, направления; Г.секретные и публичные.
		Каковы задачи возрастно-психологического консультирования? А.своевременное первичное выделение детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития, направле­ние их к специалистам; Б. понижение общей психологической грамотности; В.предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилак­тике; Г.составление рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей обучения, воспитания и общения для учи­телей и родителей.
		Какие выводы делает психолог на ос­нове полученных сведений возрастно-психологического консультирования? А.общая оценка уровня развития; Б.сущность трудностей ребенка; В.степень их сложности; Г.выводы о замедленном психическом развитии.
		К уровню актуального развития относятся: А. возрастно-психологическая характеристика; Б. социальная ситуация развития; В. уровень развития ведущей деятельности и соответствия ее нормативам; Г. новообразования возраста, их развитие.
		Основными показателями эффективного интервью являются: А.варианты решения (появились направления развития кли­ента и у вас, и у клиента); Б.творческое принятие решений клиентом (появились аль­тернативы поведения); В.целенаправленное воздействие на клиента (вы результатив­но влияете на клиента); Г. возрастно-психологическая характеристика.
		Психокоррекционная работа в учреждении образования осуществляет­ся в двух взаимосвязанных формах: А.симптоматической; Б.этимологической; В.логической; Г.психосоматической.
		В каких уровнях, по Г.С.Абрамовой, возможно определить норму психического развития? А. нейрофизиологический ; Б.общепсихологический анализ; В.возрастнопсихологический ; Г.психосоматический.
		Методологические подходы к проблеме психокоррекции, при­нятые за рубежом, можно разделить на две большие группы — это: А.психодинамические; Б. поведенческие; В.возрастнопсихологические ; Г.психосоматические.
		В практике психокоррекционной работы используются различные модели, объясняющие причины трудностей развития ребенка-это: А.биологическая модель; Б.медицинская модель; В.педагогическая модель; Г. социально-психологическая (интеракционистская) модель.
		В рамках психодинамического подхода выделяются: А. игротерапия; Б. арттерапия; В.детский психоанализ; Г.аромотерапия.
		Выделяют следующие специфические черты психокоррекцион­ного процесса: А.он ориентирован на клинически здоровую личность, имею­щую в повседневной жизни психологические трудности, пробле­мы, жалобы; Б.акцентирует здоровые стороны личности; нацелен на настоящее и будущее клиентов; В. предполагает оказание среднесрочной помощи; основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога; направлен на изменение поведения и развитие личности кли­ента; Г.реализа­ция индивидуального подхода.
		Профессиональная готовность психолога к коррекционному воз­действию включает три компонента (А. А. Осипова): А.теоретический; Б.практический; В.личностный; Г.психоаналитический.
		Какие функции, по мнению А. И. Захарова, игра выполняет в терапевтическом процессе? А.диагностическую; Б.терапевтическую; В.обучающую; Г.теоретическую.
		А.Личностная коррекция; Б.Коррекция познавательной сферы; В.Коррекция эмоциональной сферы; Г.Коррекция волевой сферы . 1.направлена на формирование познавательной мотивации, развитие познавательных психических процессов, тренировку интеллектуальных функций и способов умственной деятельности, преодоление синдрома дефицита вни­мания, выработку когнитивных стилей. 2. связана со снижением психо­эмоционального напряжения, дезактуализацией фрустрированных потребностей ребенка, разрушением аффективных образа мира и стереотипов поведения, оздоровлением социальной среды. Она предполагает развитие социальных эмоций и способов безопас­ного эмоционального реагирования и формирование навыков эмо­ционального контроля поведения у ребенка. 3.направлена на позитивное изменение Я-концепции ребенка, уровня его притязаний, гармонизацию личностного баланса, усиление Эго. Она предполагает работу по преодолению дисгармонии, незрелости, невротичности личности, комплекса неполноценности, нарушений половой идентифика­ции и других негативных личностных проявлений. 4. развитие произвольности пси­хических процессов, формирование целеполагания, мотивации, осмысленности и рефлексивности поведения, преодоление неза­вершенности действий ребенка.
		Профессиональная готовность психолога к коррекционному воз­действию включает три компонента (А. А. Осипова): А. теоретический; Б.практический; В.личностный. 1.владение конкретными методами и методика­ми психокоррекционной работы; 2.знание теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов; 3.психологическая проработанность у специали­ста собственных проблем в тех сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.
		В терапевтическом процессе игра выполняет диагностическую, терапевтическую и обучающую функции (А. И. Захаров). А.Диагностическая функция; Б.Терапевтическая; В.Обучающая. 1.заключается в выяснении психопато­логии, особенностей характера и взаимоотношений ребенка с окружающими. 2.предполагает перестройку отношений, расширение диапазона общения и жизненного кругозора, реадаптацию и со­циализацию, 3.состоит в предоставлении ребенку возможно­сти эмоционального и моторного самовыражения, отреагирования напряжения, страхов и фантазий.
		. Выделяют две формы игротерапии, отличающиеся по функци­ям и роли терапевта в игре: направленную и ненаправленную. А.Направленная (директивная) игротерапия Б.Ненаправленная (недирективная) игротерапия 1.предпочитает сво­бодную игру как средство самовыражения ребенка, позволяющее одновременно успешно решать три важные коррекционные зада­чи: расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отно­шений в системе ребенок — взрослый. Такое комплексное и адек­ватное требованиям реальной жизни ребенка формулирование задач ненаправленной игротерапии основывается на теоретиче­ском плюрализме этой формы коррекционной работы, вобрав­шей в себя идеи, как психоаналитической терапии, так и терапии, центрированной на ребенке. 2.предполагает выпол­нение терапевтом функций интерпретации и трансляции ребенку символического значения детской игры, активное участие взрос­лого в игре ребенка с целью актуализации в символической игро­вой форме бессознательных подавленных тенденций и их «про­игрывания» в направлении социально приемлемых стандартов и норм.
		Существуют возрастные ограничения использования рисунка и живописи в качестве диагностического и коррекционного мето­дов: А. в возрасте от 3 до 5 лет; Б. в возрасте от 6 до 10 лет; В. от 11 до 23 лет. 1. в связи с возрастанием потребности в самовыражении и овладением техникой изобразительной дея­тельности представляют особо благодатную группу для примене­ния арттерапии. 2. символическая деятельность еще только формируется, а дети лишь начинают осваивать материал и способы изображения. На этом возрастном этапе изобразительная деятельность остается менее аффективной формой коррекции; преимущество отдается игротерапин. 3. уже способны использовать сим­волические материалы для символической экспрессии и комму­никации. Арттерапия приобретает статус продуктивной формы коррекции наряду с игротерапией.
		Особенности психодиагностической работы в детском саду обу­словливаются следующими показателями нормативно-возрастно­го и индивидуального развития детей дошкольного возраста: А.Блок I. Психологические показатели. Б.Блок П. Психофизические показатели психофизиологических осо­бенностей: В.Блок III. Психолого-педагогические показатели: 1.способов взаимодействия с реальностью (познавательные, ком­муникативные и рефлексивные способности); мотивационно-потребностной сферы; ценностной системы (нравственная позиция ребенка); возрастной компетентности (детские виды деятельности: про­дуктивные и процессуальные); психомоторной сферы; личностно-эмоциональных особенностей. 2.обучаемость и предпосылки учебной деятельности; специальные способности (музыкальные, художественные, математические; достижения (знания, умения и навыки). 3.темп; стеничность; адаптивность; динамичность; лабильность нервной системы.
		Для проведения возрастно-психологического консультирования психологу необходимы знания: А) возрастной и педагогической пси­хологии; Б) общей и инженерной психологии; В) возрастной, семейной и юридической психологии; Г) возрастной, педагогической и юридической пси­хологии; Д) все варианты ответов верны.
		Установите правильную последовательность индивидуального консультирования с помощью пятишаговой модели интервью: А) выработка альтернативных решений, условий для выхода на желаемый результат; Б) структурирование, достижение взаимопонимания; В) усилия по изменению мыслей, действий, чувств клиента в обыденной жизни; Г) определение темы, выход на желаемый результат; Д) сбор информации о клиенте
		Совокупность психологических приемов, ис­пользуемых психологом для исправления недостатков психически здо­рового человека,это: А) Психосоматика Б) Психокоррекция В) Психодиагностика 42. Объект психокоррекции — это : А) отдельные сферы личности, под­вергающиеся изменению Б) личность, как единое целое В)группа (коллектив) людей
		Признаётся средством освоения ребенком социальных ролей и раскрытия его внутреннего мира: А) игра Б) общение В) воспитание
		Эта форма работы возникла в 30-е гг. XX в. на основе психоанализа. В современных условиях, при ее использовании клиентам предлагаются разнообразные занятия художественно-прикладного характера (резьба по дереву, чеканка, лепка, выжигание, рисование, изготовление мозаики, всевозможные виды поделок): А) игротерапия Б) арттерапия В) куклотерапия