- •1.2. Промышленные отравления свинцом. Меры профилактики.
- •1.3 Промышленные отравления ртутью. Меры профилактики.
- •1.4 Промышленные отравления марганцем. Меры профилактики.
- •1.5 Промышленные отравления окисью углерода. Меры профилактики.
- •1.6 Промышленные отравления бензолом. Меры профилактики.
- •1.7 Превращение производственных ядов в организме
- •1.8 Влияние условий производственной среды на токсическое действие ядов
- •1.9 Нормирование производственных ядов в воздухе рабочей зоны
- •1.10 Методы и средства профилактики отравлений
- •1.11 Порядок оповещение и расследование случаев профессиональных заболев.
- •2.1 Медосмотры работников
- •2.2 Медицинские учреждения которые проводят медосмотры
- •2.3 Методы лабораторных и ф-ных исследований при проведении медосмотры
- •2.4 Порядок организации медицинских осмотров
- •2.5 Нормативные документы, что регламентируют проведение профосмотров
- •2.6 Аналіз результатів періодичних медичних оглядів працівників
- •2.7 Изучение з-сти работников с временной потерей трудоспособности
- •3.1 Гигиенические принципы рациональной орг-ции физ. Воспитания детей
- •3.2 Двигательная активность профилактика гипокинезий
- •3.3 Гигиенические требования до мест проведения физкультуры
- •3.4 Врачебный контроль во время занятий физкультурой
- •3.5 Гигиенические принципы организации трудового обучения
- •3.6 Физиолого-гиг. Принципы проведения контроля за трудовым воспитание
- •3.7 Гигиенические требования к организации и проведения трудового обучения
- •3.8 Профориентация как гиг. Проблема психофизиологические аспекты
- •3.9 Современная система профессиональной ориентации
- •4.1 Гигиеническая проблема радиационной природы для украины
- •4.2 Ии, радиационный фон
- •4.3 Закономерности формирование лучевой нагрузки населения
- •4.4 Пути снижения лучевой нагрузки населения
- •4.5 Чорнобильська катастрофа та її наслідки
- •4.6 Проблема стану здоров’я після Чорнобильської аварії
- •5.1 Медико-санитарное обслуживание промышленных работников
- •5.2 Структура медико-санитарной части больших предприятий
- •5.3 Направление работы и обязанности цехового врача
- •II. Должностные обязанности
- •5.4 Принципы организации мед. Обслуживания работников пром. Предприятий
- •5.5 Формы организации мед. Обслуживания работников пр.-тия в зависимости
- •5.6 Основные задачи работы мсч
- •5.7 Врачебный здравпункт может быть организован:
- •5.8 План санитарно-оздоровительных мероприятий, разрабатываемый мсч
- •6.1 Планирование палатных отделений больницы
- •6.2 Значение санитарно-технического оборудования палатных отделений
- •6.3 Гиг. Требования планирование и оборудования приемного отделения
- •6.4 Гиг. Требования планирование и оборудования терапевт. Отделения
- •6.5 Гиг требования к сан-тех и внутр планированию опер отделения.
- •6.6 Гиг. Требования планирование и оборудования инф. Отделения
- •6.7 Гиг. Требования планирование и оборудования родильного отделения
- •6.9 Санітарне законодавство з будівництва оздоровчих закладів
- •7.1 Особенности питания в полевых и экстремальных условиях
- •7.2 Полевые технические средства продовольственной службы и питания
- •7.3 Характеристика пункта хозяйственно поставки и приготовления пищи
- •7.4 Питание в условиях химической, радиационной катастрофы
- •7.5 Мед контроль питания в полевых и экстремальных условиях
- •7.8 Методы экспертизы пищи
- •7.9 Способы дегазация и дезактивация продовольствия и тары
- •8.1 Здоровый образ жизни
- •8.2 Субъективные методы и средства здорового образа жизни
- •8.3 Объективные методы и средства здорового образа жизни
- •8.4 Физическая культура, как элемент здорового образа жизни
- •8.5 Закаливание укрепление здоровья
- •8.6 Физиологические функции кожи
- •8.7 Гигиенические требования до синтетических моющих средств
- •8.8 Бани и сауны
3.6 Физиолого-гиг. Принципы проведения контроля за трудовым воспитание
1 этап. Экспертиза описания программы (технологии) и разрешительных документов, а также учебных пособий и учебников, которые используются в ходе преподавания. На этом этапе разработчик-соискатель педагогических технологий предоставляет на экспертизу описание или теоретическое изложение технологии обучения. На все используемые учебники и учебные пособия должны быть представлены санитарно-эпидемиологические заключения.
2. Гигиеническая экспертиза условий обучения. Оценке подвергаются параметры микроклимата, освещенность, мебель, технические средства обучения и др. Соискатель может представить результаты исследований, выполненные центрами надзора или другими аккредитованными организациями. Основной задачей этого этапа должно стать обеспечение адекватности условий обучения тем технологиям, которые будут использоваться.
3 этап. Естественно-гигиенический эксперимент с реальной оценкой организации учебно-воспитательного процесса. В ходе эксперимента должна быть дана оценка объема дневной учебной нагрузки, режима дня (затраты времени на приготовление домашних заданий) и учебной успеваемости. На этом этапе проводится количественная оценка (сравнение с традиционным обучением) организации уроков (данные о плотности уроков, видах учебной деятельности и их продолжительности, видах преподавания, времени снижения учебной активности, как косвенного показателя развития утомления).
4 этап. Физиолого-гигиеническая оценка функционального состояния обучающихся. В основе этой оценки должны лежать принципы системной организации физиологических функций, степень их устойчивости в процессе занятий и уровень адаптации организма. Диагностика функционального состояния предполагает изучение: динамики умственной работоспособности учащихся в течение учебного дня, недели, года; функционирования сердечно-сосудистой и центральной нервной системы; психоэмоционального состояния; зрительной работоспособности и др. Методический и приборный арсенал проводимой экспертизы не может быть строго универсальным и должен формироваться в зависимости от характера учебной нагрузки, интенсивности воздействия на различные анализаторы. Однако при этом всегда должны использоваться официально признанные методы физиолого-гигиенических исследований и разрешенная диагностическая аппаратура. Предпочтение, естественно, следует отдавать наиболее экономичным автоматизированным экспресс - методам, позволяющим выявлять характер реагирования каждого учащего на предлагаемую ему образовательную нагрузку. Частота и кратность проведения исследований определяется конкретными условиями.
5 этап. Оценка состояния здоровья детей. Она основывается на данных медицинских осмотров, проводимых в соответствии с приказами З-О, и показателях острой заболеваемости. Возможен учет субъективной оценки самочувствия.
6 этап. Анализ результатов экспертизы. Оформляется протокол о соответствии педагогической технологии возрастно-половым и морфо-функциональным особенностям детей и при необходимости разработка предложений по коррекции выявленных недостатков.
7 этап. Оформление санитарно-эпидемиологического заключения органом