Критерїї оцінювання знань студентів за кредитно-модульною системою

1.Робота на практичному занятті - 0 – 4 бали.

Цей вид діяльності оцінюється на основі таких критеріїв:

1/знання теоретичного матеріалу;

2/здатність до логічного опрацювання теоретичного матеріалу;

3/сформованість навичок і умінь конкретизації засвоєних знань;

4/здатність до комплексного використання засвоєних знань, навичок умінь.

Сформованість 1-4 критеріїв – 4 бали; 1-3 критеріїв – 3 бали; 1-2 критеріїв – 2 бали; 1 критерію – 1 бал.

2.Виконання самостійної роботи - 0 – 5 балів.

Цей вид діяльності оцінюється на основі таких критеріїв:

1/здатність до пошуку літературних джерел і засвоєння окремих положень матеріалу на репродуктивному рівні;

2/здатність до відтворення основних положень засвоєного матеріалу;

3/засвоєння матеріалу на аналітико-синтетичному рівні;

4/сформованість навичок і умінь конкретизації,використання засвоєних знань.

Сформованість 1-4 критеріїв – 5 балів; 1-3 критеріїв – 4 бали; 1-2 критеріїв - 3 бали; 1 критерію – 2-1 бал.

3.Складання екзамену.

Студенти,які впродовж семестру набрали від 35 до 60 балів,складають екзамен з курсу «Дидактика». Питання до екзамену складаються на підставі програми курсу та адекватно відображають зміст всього навчального матеріалу з курсу «Дидактика».

Студенти, які впродовж семестру набрали менше ніж 35 балів, до складання екзамену не допускаються і залишалються на повторний курс.

Плани лекцій

Тема 1.Процес навчання, його структура, теоретичні і методологічні основи. План

1.Дидактика як наука.

2.Сутність і структурні компоненти процесу навчання:

а/сутність навчання як педагогічного виду діяльності;

б/цілі навчання;

в/мотиваційна сфера навчання;

г/основні способи навчальної діяльності;

д/отримання результату і корекція в структурі навчальної діяльності.

Література:

Загвязинский В.И.Методологія и методика дидактического исследования.-М.,1989

Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. - М.,1992

Формирование интереса к учению у школьников // Под ред А.К.Марковой.-М.,1992

Бордовская Н.В.,Реан А.А.Педагогика.-СПб,2000

Алферов А.Д.Развитие школьника: учеб. пос.-Ростов-на-Дону,2000

Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности //Вестник Моск. ун-та.

Сер.14.Псих-я.-2000.-№4.-С.33-41

Талызина Н.Ф.Педагогический практикум.-М.,1992

Зимняя И.Я. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону.-2000

Остапенко О.Формування мотивації у навчальній діяльності //Навч. шк.-2008.-

№25.-С.12-17

Тема 2. Зміст освіти в школі. План

1.Історія розробки проблеми.

2.Основні положення теорії побудови змісту освіти.

3.Знання як компонент змісту освіти з предмету.

4.Навички і уміння як діяльнісна частина змісту освіти.

5.Основні напрямки вдосконалення змісту навчальних предметів.

Література:

Луговий В.І.Педагогічна освіта в Україні:структура,функціонування,тенденції роз-

витку.-К.,1994

Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся//Педагогика.-1997.-№2.-С.33-39

Бакуш З. Формування дослідницьких умінь і навичок гімназистів на завершальному

етапі//Рідна школа.-2005.-№8.-С.55-58\

Теоретические основи содержания общего среднего образования/Под ред. Краевско-

го В.В.,Лернера И.Я.-М.,1986

Леднев В.С. Содержание образования:сущность,структура,перспективы.-М,,1993

Сичова В.Формування загальнонавчальних і спеціальних умінь та навичок учнів//

Рідна школа.-2000.-№11.-С.15-17

Хуторской А.В. Современная дидактика.-СПб,2001

Оконь В. Введение в общую дидактику.-М.,1996