- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •Программы практик
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Аналитическое направление работы
- •Организаторское направление работы
- •Социально-педагогическое направление работы
- •Культурно-просветительское направление работы
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса.
- •Определение состояния объекта психодиагностики на феноменологическом уровне
- •Блок 1 Феноменологические переменные
- •Блок 2 Психологические переменные
- •Блок 3. Предложенные мероприятия
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания:
- •Конспект урока по психологии
- •Дидактические требования к современному уроку:
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.5. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Оформление психологического заключения для подростков и старшеклассников.
- •Общая характеристика возрастного развития
- •Личностная сфера
- •Например
- •Правила оформления типового группового протокола обследования
- •Интерпретация _________________________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Направленность интересов и отношения к труду
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления.
- •Протокол исследования
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности
- •Общий балл.
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности.
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Методика диагностики учебной мотивации т.Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Приложение 8 Карта наблюдений д.Скотта /школьная дезадаптация/
- •XIII. Ср - сексуальное развитие.
- •Диагностика профессионально-деятельностной сферы
- •Методика «Резервы самореализации»
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Конфликтные ситуации
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Приложение 10
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
Конспект урока по психологии
Конспект необходим на начальном этапе преподавательской деятельности. Для студента-практиканта составление конспектов уроков психологии является обязательным этапом освоения преподавательской деятельности. Работа над конспектом позволяет организовать учебный материал, его логическую последовательность; определить соотношение звеньев урока; уточнить формулировки и понятия.
Конспект отражает педагогический замысел урока, является его моделью, сценарием; раскрывает ход урока, деятельность педагога и учащихся на всех его этапах, начиная с постановки задач и заканчивая подведением итогов урока. В конспекте прописывается тема урока, тип, вид урока, цели и задачи урока, перечень средств обучения и оборудования, план урока. Дословная запись дает возможность практиканту подготовиться к свободному (без конспекта) ведению урока.
Дидактические требования к современному уроку:
- четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами; определение места в общей системе уроков;
- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки учащихся;
- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах;
- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, обеспечивающих познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и самостоятельность учащихся;
- реализация на уроке всех дидактических принципов;
- создание условий успешного учения.
Правила оформления плана социально-педагогической работы
План социально-педагогической работы «_______________»
Сроки проведения с ______________200_ по __________ 200_
Цель:
Задачи:
1.
2.
3.
№ |
Направление деятельности |
Название |
Форма проведения |
Прим |
|
Диагностика, коррекция, консультацияция |
|
|
|
1.5. Программа комплексной психолого-педагогической практики
Продолжительность: 4 недели.
Сроки прохождения: дневное отделение — 5 курс (9 семестр);
заочное отделение — 5 курс (9 семестр).
Цель практики: формирование у студента целостной картины будущей профессиональной деятельности и развитие профессионально рефлексии.
Место прохождения практики: воспитательно-образовательные учреждения, лицеи, гимназии, учреждения дополнительного образования, психологические центры, центры социально-педагогической, психолого-педагогической помощи, тренинговые компании, профессиональные училища, педагогические колледжи, педагогические институты, академии.
Задачи практики
Закрепить умение отбирать адекватные психолого-педагогическим задачам методы диагностики, составлять психодиагностическое заключение по результатам обследования.
Закреплять умение разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы для детей с трудностями в обучении и воспитании.
Формировать представление о возможностях психолога в сфере организации культурного пространства образовательного учреждения
Совершенствовать навыки организации субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.
Формировать и развивать личностные и профессиональные качества в ходе общения и совместной деятельности с детьми и педагогами.
Практическая деятельность студентов в ходе педагогической практики условно подразделяется на ряд заданий.
Аналитическое направление работы
Ознакомиться с документацией, психологическим инструментарием педагога-психолога образовательного учреждения.
Провести анализ диагностических, психокоррекционных и развивающих занятий, психологических уроков, консультаций и тренингов, приводимых педагогом-психологом.
Комплексное диагностико-коррекционное направление работы
Провести обследования школьного класса (детского коллектива). Подобрать психодиагностический инструментарий в соответствии с социальным запросом (специфическая психодиагностика).
Провести психодиагностическое обследование.
Провести групповой анализ результатов на основе протокола эмпирических данных.
Составить план-проект (на 0,5 года) психокоррекционных воздействий, направленных на нивелирование и коррекцию установленной психологической проблемы у определенной подгруппы детей. Комплекс мероприятий может включать консультации, тренинги, коррекционно-развивающие занятия и т.п.
Провести 4 групповых коррекционных или развивающих мероприятий (из составленного студентом плана психокоррекционных воздействий).
Провести самоанализа процесса и результата психокоррекционной работы.
Комплексное культурно-просветительское и
социально-педагогическое направления работы
В соответствии с социальным заказом разработать план консультаций с целью повышения психологической культуры педагогов, родителей (форма проведения на выбор студента).
Провести четыре мероприятия из разработанного студентом плана.
Разработать и провести воспитательное мероприятие по запросу образовательного учреждения (классного руководителя).
Провести психологический самоанализ процесса и результата по данному направлению работы
Провести просветительскую беседу о профессии педагога-психолога, психолога-консультанта и конфликтолога.
Пакет отчетной документации по педагогической практике включает:
Дневник студента-практиканта.
Комплекс использованного студентом психодиагностического инструментария (не менее 4 методик).
Групповой анализ результатов на основе протокола эмпирических данных.
План психокоррекционных и развивающих воздействий на 0,5 года.
Четыре развернутых конспекта коррекционно-развивающих занятий (консультаций, тренингов и т.п.).
Предъявленный студенту социальный заказ относительно консультативно-просветительской работы (свободная формулировка, уточненная научная формулировка).
План консультаций.
Четыре конспекта мероприятий.
Конспект воспитательного мероприятия.
Конспект беседы о профессии педагога-психолога, психолога, конфликтолога.
Список используемой литературы.
Характеристика куратора практики от учреждения.
Характеристика руководителя-методиста от УрГПУ.