Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик

2.1. Подготовка студентов к выполнению практических заданий

Подготовка к прохождению практики предполагает:

• разработку программы по каждому виду практики, форм и методов ее проведения; составление единого графика прохождения практик;

• организацию учебной и учебно-методической работы (подготовка пакетов типовых и индивидуальных заданий и рекомендаций для студентов, обновление учебно-методических материалов и т. п.);

• проведение установочных и итоговых конференций для студентов, совещаний профессорско-преподавательского состава и сотрудников, отвечающих за организацию и проведение практик, заключение договоров с базовыми учреждениями, проведение координационных совещаний с их представителями, контроль прохождения практик студентами и т. п.

Важнейшим условием, обеспечивающим эффективное использование учебного времени, отводимого на практику, является подготовка студента к данному виду деятельности в течение всего периода обучения. Она должна проводиться в следующих направлениях:

• собственно профессиональное обучение, реализуемое через теоретические и практические курсы;

• профессиональное воспитание личности, которое выступает как специально организованный процесс приобщения студента к профессиональной деятельности и формирования у него профессионально важных качеств личности специалиста.

Первое направление, прежде всего, связано с усвоением студентами системы теоретических знаний посредством теоретических курсов «Введение в профессию», «Основы общей психологии», «История психологии», «Психодиагностика». Такая подготовка осуществляется на лекционных и практических занятиях, которые могут проходить в виде семинаров, тренингов, иммитационно-ролевых и деловых игр.

На семинарах предполагается предварительная защита проектов деятельности, что помогает студенту совершенствовать свои методические умения и навыки. Проигрывание различных ситуаций, проведение фрагментов занятий, бесед, мероприятий по организации досуговой деятельности детей и т.д. способствуют успешной практической деятельности, придают уверенность в собственных силах, позволяют заранее увидеть просчеты и ошибки в своих действиях. Кроме того, еще до выхода студентов на практику у них должны быть сформированы, по крайней мере, две группы умений, а именно:

• аналитические (способность выделять главное, ставить проблему, выдвигать гипотезу, собирать нужную информацию, подбирать методы и способы решения проблемы, разрабатывать план действий, оценивать его результаты);

• коммуникативные (способность входить в контакт с человеком, поддерживать общение с ним, решать в общении конкретные задачи).

Аналитические умения вырабатываются у студента в результате наблюдения за действиями опытных педагогов, анализа собственной деятельности, совместного обсуждения проблем в ходе лекционных и семинарских занятий и т. д.

Коммуникативные умения реализуются через групповые и коллективные методы обучения: тренинги, моделирование ситуаций, игровые модели, групповые дискуссии.

Второе направление — профессиональное воспитание. Этот процесс очень трудоемкий, занимает много времени и, в конечном счете, позволяет сформировать у студентов такие профессионально значимые личностные качества, как гуманность, альтруизм, эмпатия, чувство собственного достоинства, рефлексию, аутентичность и конгруэнтность. Для формирования таких качеств необходимо выстраивать в вузе гуманистические отношения, развивать стремление у студентов к взаимопомощи.