- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •Программы практик
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Аналитическое направление работы
- •Организаторское направление работы
- •Социально-педагогическое направление работы
- •Культурно-просветительское направление работы
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса.
- •Определение состояния объекта психодиагностики на феноменологическом уровне
- •Блок 1 Феноменологические переменные
- •Блок 2 Психологические переменные
- •Блок 3. Предложенные мероприятия
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания:
- •Конспект урока по психологии
- •Дидактические требования к современному уроку:
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.5. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Оформление психологического заключения для подростков и старшеклассников.
- •Общая характеристика возрастного развития
- •Личностная сфера
- •Например
- •Правила оформления типового группового протокола обследования
- •Интерпретация _________________________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Направленность интересов и отношения к труду
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления.
- •Протокол исследования
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности
- •Общий балл.
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности.
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Методика диагностики учебной мотивации т.Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Приложение 8 Карта наблюдений д.Скотта /школьная дезадаптация/
- •XIII. Ср - сексуальное развитие.
- •Диагностика профессионально-деятельностной сферы
- •Методика «Резервы самореализации»
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Конфликтные ситуации
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Приложение 10
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
Для первого курса
В том случае, если практика, проходила в нескольких учреждениях (1 курс), то необходимо указать все названия учреждений в следующей таблице.
№ |
Название учреждения, адрес и телефон |
Фамилия имя отчество руководителя учреждения |
Печать учреждения |
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
Для второго – пятого курсов в краткой характеристике места прохождения практики указываются: полное название учреждения, адрес (полный адрес для заочного отделения), фамилия имя отчество руководителя учреждения, фамилия имя отчество психолога (гов), курировавших практику студента.
Приложение 3 |
Один из вариантов оформления психологического заключения для дошкольного возраста |
Название учреждения Психологическое заключение № Ф.И.О. клиента______________________________________________ Возраст ____________________________________________________ Дата обследования __________________________________________ Отделение (группа, класс)_____________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
формы ______________________________________________________ , величины ___________________________________________________ , целостное объектов ___________________________________________).
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ |
11. Личностная активность_______________________________________ ______________________________________________________________ 12. Личностная направленность ___________________________________ ______________________________________________________________ 13. Эмоциональная лабильность __________________________________ ______________________________________________________________ 14. Эмоциональные проявления __________________________________ ______________________________________________________________
15. Особенности общения в ситуации обследования _________________ ______________________________________________________________ 16. Особенности общения со сверстниками _________________________ ______________________________________________________________ 17. Особенности общения со родителями ___________________________ ______________________________________________________________
______________________________________________________________
19. Конструирование ____________________________________________ ______________________________________________________________ 20. Изобразительная деятельность ________________________________ ______________________________________________________________ 21 Игра _______________________________________________________ ______________________________________________________________ VI. Особенности развития ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
1. ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ ______________________________________________________________
Педагог-психолог _________________________________
|