Современная система образования в России. История становления я перспективы ее развития

После краха социалистической системы в обществе, а, =>, и в системе образования. начались серьезные структурные изменения. В основу реформы системы образования был положен принцип приоритета личности, а средством его достижения стали гуманизация, гуманитаризация и дифференциация обр-ой политьики ои обр. систем. В соответствии с этим и разрабатывались основные государственныее документы об образовании закон «Об образовании».

Государственная политика в области образов. Основывается на следующих принципах:

1. Гуманистический характер образования. приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности. Воспитание гражданственности , трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине. семье.

2. Единство федерального, культурного и образовательного пространства (защита и развитие систем образования национальных культур)

3. Общедоступность образования. Адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

4. Светский харакет образования в гос и муницип. учреждениях

5. Свобода и плюрализм в образовании . множество имений.

6. Демократический. государственно-общественный характер управления образованием. Принципы построения системы образования в России:

1. Связь образования с конкретными условиями и целями государственной политики в условиях перехода к рыночным отношениям. Используя традиционные общие требования, предъявляемые к школе, дополнительно вносятся коррективы в содержание образования, организационно-управленческую структуру всей системы образования: условия ее финансирования, права и гарантии граждан на получение образования.

2. Сохранение основных положений, сложившихся в российской школе, а именно: приоритетность образовательной сферы. светский характер образования, совместное обучение в воспитание лиц обоего пола, сочетание коллективного, группового и индивидуального форм образовательного процесса.

3. Профессиональное самоопределение молодежи с учетом социальных потребностей. региональных и общественных традиций народов РФ, а также способностей национальных и индивидуальных особенностей молодых людей.

4. Многотипность образовательных учреж.; многообразность форм получения образования в государственных в негосударственных образовательных учреждениях с отрывом или без отрыва от производства.

5. Демократический характер системы образования, выбор обучающимися типа образовательного учреждения в образовательной программы в соответствии с их познавательными потребностями и социальными интересами.

Система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих аспектов:

1. преемственных образовательных программ в гос образовательных стандартов различного уровня в направленности (содержательный аспект)

2. Сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов в видов (организационный аспект).

З. органов управления образованием и подведомственных на учреждений и организаций (управленческий аспект ст.9 обр. программы).

Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности.

В РФ реализуются образовательные программы, которые .делятся на:

а.) общеобразовательные (основные и дополнительные): направлены на решение задач формирования общей культуры личности; адаптация личности к жизни в обществе на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К ним относятся программы: дошкольного образования; начального общего образования; основного общего образования (9 кл); среднего (полного) общего образования

б) профессиональные (основные. дополнительные) направлены на решение задач последовательного повышения образовательного и профессионального уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации, К ним относятся программы: начального профессионального образования; среднего профессионального образования; высшего профессионального образования; послевузовского профессионального образования

5