Дифференцированное обучение (до)

В системе народного образования существуют 2 тенденции: объективная и социально обусловленная. Первая выражает требования единства школы, которое обеспечивается ее доступностью для всех детей, отсутствием социальных, национальных и сословных ограничений, общностью целей и задач; принципов организации учебно-вопитательного процесса. Вторая тенденция направлена на создание оптимальных условий для развития личности, наиболее полного учета как индивидуальных различий уч-ся, так и специфики регионов страны, типов средних учебных заведений, социальных и культурных факторов, присущих каждой конкретной школе и ее окружению.

ДО обычно связывают с реализацией 2ой тенденции. Но мировая практика свидетельствует о том, что игнорирование 1-ой неминуемо приводит к существенным издержкам как собственно педагогического, так и социального характера. Более того, установлено, что ее адекватная реализация - необходимое условие ДО. Механизм согласования требований единства и многообразия школы заключается в выделении государственного стандарта образования как его стабильного «ядра», на базе которого осуществляется вариативное конструирование всех компонентов образования.

Дифференциация обучения прочно вошла в жизнь школы, так как сегодня мы говорим о личностно-ориентированном обучении (должны идти от личности ребенка).

Дифференциация (лат.) - разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

В процессе обучения выделяются различные группы учащихся, обучение которых строятся по-разному. При этом необходимо учесть индивидуальные особенности учащихся, для того, чтобы сделать процесс обучения комфортным.

ДО. следует понимать как «создание» на основе определенных признаков (интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов, проектируемых профессий и т. д.) мобильных и стабильных учебных групп, позволяющих сделать содержание обучения и предъявляемые к ученикам требования существенно различными».

Цели ДО: с психологической точки зрения - индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого школьника. С социальной точки зрения - целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества в целях рационального использования возможностей каждого члена общества в его взаимоотношениях с социумом. С дидактической т. зр. -решение назревших проблем школы путем создания новой методической системы ДО учащихся, основанной на принципиально новой методической основе.

Т.о., целевые ориентации ДО:

1) обучение каждого на уровне его возможностей и способностей

2) адаптация / приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся.

Характеристики / компоненты ДО:

1) Учет индивидуальных особенностей.

2) Объединение школьников на основе этих особенностей в группы.

3) Вариативность учебного процесса в группах.

Выделяют внешние и внутренние формы дифференциации. Внутренняя (для выделения стабильных групп)

Внешняя элективная (гибкая), селективная (жесткая), дифференциров. подход к уч-ся, факультативы со свободным выбором уровневая Д.

курсы по выбору госуд. уровень

свободный выбор предметов

уровни повышенной подготовки внеклассные формы деят-ти

профильные классы

классы с углубленным изучением

Внутренняя Д. (Бд) - разделение учащихся внутри класса.

17