Билет№1

1. Совершенствование фонетических умений младших школьников.

Работа по формированию первоначальных фонетических умений.

1. Работа над слогом.

2. Работа над ударением.

При работе над ударением слово произносится целиком, хорошо сочетать эту работу с игровыми ситуациями.

При выделении ударного слога можно позвать, спросить. В слове использовать вопросительную интонацию.

Перестановка ударения в слове. Использование схем (наборы схем демонстрационного характера и индивидуальные).

2. Методический анализ с. 4-5 учебника “Русский язык”, 3 класс.

План:

1. Определить тему урока, ее место в системе обучения, круг ЗУН, которые следует сформировать у младших школьников. 2. Какой материал для урока вы выберете,( на этих стр), как будете с ним работать. 3. Какую работу по развитию речи, можно провести на уроке. 4. Какие воспитательные задачи вы будете решать. 5. Сколько времени вы отведете устной и письменной работе. 6. Какие виды наглядных и технических свойств, можно использовать на уроке. 7. Какие виды наглядных и технических средств, можно использовать на уроке. 8. Как вы убедитесь в том,что материал усвоен.

Билет№2

1. Работа по орфографии в период обучения грамоте.

Орфограмма – написание, кот. не устанавливается на слух. В каждой орф-ме не менее 2х вариантов написания.

Орф-кая зоркость – У.видеть орф-мы.

Этапы форм-ния У. по орф-фии:

1. Мотивационный (потребность письменного изложения мысли); жизненная (учебная) ситуация порождает потребность проверять написания слов.

2. Ориентировочный (поиск способа решения задачи).

3. Исполнительский / операционный (работа по алгоритму).

4. Контрольно-оценочный (самопроверка, укрепление безошибочного чтения)

Знакомство с орф-мой:

1. Наблюдение за «звучащими» словами (трава – дрова, суп – зуб).

2. Выделение одинаковых звуков.

3. Обращение к написанным словам и установление факта – одинак. звуки могут обознач. разными буквами.

4. Форм-ние вывода, что звуку в опред. позиции доверять нельзя.

5. Уточнение позиций звуков, когда им при обозначении буквами доверять нельзя.

Этапы решение орф-кой задачи:

1. Увидеть орф-му в слове;

2. Определить ее вид (проверяемая, или нет, если да, то к какой грамматико-орф-кой теме относится; вспомнить правило);

3. Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орф-мы;

4. Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи

5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму;

6. Написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.

2. Составить фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с категорией рода имен существительных.

1. Организационный момент Учитель: Ребята, у нас с вами урок русского языка. Тему урока мы узнаем в процессе нашей дальнейшей работы. А начнём мы урок с минутки чистописания. Но прежде чем, вы узнаете букву, написание которой мы будем повторять, вам необходимо выполнить несколько заданий. Задание 1 – Прочитайте слова: Детский, тростник , громкий, играю, вестник, отвечаю, местность, трудный – На какие части речи можно разделить эти слова? (Имена существительные, имена прилагательные, глагола) Тростник Вестник Местность детский громкий трудный играю отвечаю – Посмотрите на имена существительные и скажите, что есть общего у этих существительных? (Одинаковый вопрос, непроизносимый согласный звук.) – Подберите проверочные слова к именам существительным. Тростник – трость Вестник – весть Местность – место – Буква, которую мы будем писать на минутке чистописания, находится в корне каждого существительного. Какая это буква? (Буква “т”) – Посмотрите на эти соединения и определите порядок следования букв в данном ряду: Ттр рТт (Строчная “р” меняет своё положение (место).) – Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности до конца строки. 2. Словарно-орфографическая работа

– Чтобы узнать слово, с которым мы познакомимся на уроке, вам необходимо выполнить несколько заданий, связанных с нахождением его букв. Задание 1. Первая буква задуманного слова является парной согласной во втором слоге слова. (Яблоко.) Задание 2. Вторая буква является ударной гласной в слове. (Гигант.) Задание 3. Третья буква – это последняя буква в слове. (Пирог). Задание 4. Четвёртая буква является окончанием в слове. (Осина.) Задание 5. Пятая буква обозначает всегда твердый звонкий парный согласный звук в слове. (Урожай.) – Какое слово вы составили? (БАГАЖ) (табличка) – Объясните значение этого слова. (Вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки.) – А только ли это значение имеет это слово? – Объясните, как вы понимаете значение такого предложения? Каждый человек должен ежедневно работать над собой, постоянно пополнять свой умственный багаж знаний. (переносное значение) – Сегодня мыс вами тоже должны пополнить свой умственный багаж новыми знаниями. – Посмотрите на модель слова багаж, что по ней вы можете сказать о этом слове: ____а__/____ (Два слога, ударение падает на второй слог, безударный гласный “а” в первом слоге.) – Пропишите это слово и запомните его. – Слова какой части речи мы использовали на минутке чистописания и словарной работы. (Имена существительные.) – Сегодня мы узнаем грамматический признак имени существительного. 3. Изучение нового материала На доске слова: дом, земля, солдат, озеро, книга, гнездо, море, школа, хлеб. (Слайд5) – Прочитайте написанные слова, К какой части речи они относятся? – Что такое имя существительное? – Разделите данные слова на три группы. В первую включите слова, к которым можно поставить слова он, мой – Назовите слова, к которым можно поставить слова она, моя – Прочитайте оставшиеся слова. Какие вспомогательные слова можно подставить к этим существительным? Оно, моё – Разделив имена существительные по данным группам, мы разделили их по родам. Род – это грамматический признак имени существительного. В русском языке три рода: мужской род, женский род, средний род. Каждое существительное относится

к одному из трёх имеющих родов. – Скажите, какого рода имена существительные, к которым можно поставить слова он, мой? – Какого рода имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя? – Определите род существительных, к которым можно поставить слова оно, моё. – С каким грамматическим признаком имён существительных мы сегодня познакомились? – Обобщите то, что вы узнали сегодня на уро

Билет№3